感动人心中国好奶奶。
早餐奶奶”骑坏了4辆三轮车，更换了50只煤炉，吃早点的人也换了一拨又一拨。然而，23年间没变的是她的承诺，是她对乡邻学子的不改初衷的坚持。她只愿守着生活了几十年的大山，天天与山里的孩子见面，能为孩子们做早餐是她觉得最幸福的事。村民们说他们的孩子都吃过老人做的早餐，也希望能有更多孩子吃到老人做的早餐。最朴实的心声，寄托了最厚重的敬意，这也许是对毛师花老人最好的回报。从这位宅心仁厚、坚守本真的“早餐奶奶”的身上，我们可以深切地感受到有一种伟大叫平凡。“早餐奶奶”用她最朴实的方式感动了众人，用23年如一日的爱心坚守实现了对几代人的温暖呵护，传递着无穷的正能量。
（关注妖哥 股票不迷路）
早餐奶奶”骑坏了4辆三轮车，更换了50只煤炉，吃早点的人也换了一拨又一拨。然而，23年间没变的是她的承诺，是她对乡邻学子的不改初衷的坚持。她只愿守着生活了几十年的大山，天天与山里的孩子见面，能为孩子们做早餐是她觉得最幸福的事。村民们说他们的孩子都吃过老人做的早餐，也希望能有更多孩子吃到老人做的早餐。最朴实的心声，寄托了最厚重的敬意，这也许是对毛师花老人最好的回报。从这位宅心仁厚、坚守本真的“早餐奶奶”的身上，我们可以深切地感受到有一种伟大叫平凡。“早餐奶奶”用她最朴实的方式感动了众人，用23年如一日的爱心坚守实现了对几代人的温暖呵护，传递着无穷的正能量。
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从第一家医院离职以后，我认识了一个老药工。那时候我刚去医院很多东西都不太懂，为了治病救人，自己执拗的性子得罪了很多人，也看不惯他们的一些做派！思来想去决定还是就此作罢，去山里的中医馆好好的修行顺便潜心钻研医术。
遇到那位老药工的时候时间已经过去半个月了，偶然间他给了我一张治结节的方子，用它医好了600位结节患者，那个时候我才真的感觉到自己在中医行业不懂的还是太多！
闲着没事的时候我们偶尔也会闲聊，他经常会好奇的问我，你每次给患者开的药那么少你就不怕老板说你不为他谋取利益吗？
我坚定的回答他：“医者仁心，够花就行，赚多赚少只看见世俗的东西 ，注定不会走到顶峰，到头来对不起自己也对不起患者简直是莫大的耻辱！”
他听完笑了笑，转身从兜里拿出一张方子，告诉我是专门治结节的，还说像我这种人他见得不多，觉的跟我有缘就赠予了我。
再后来，隔壁村子来了个结节患者，甲状腺乳腺肺结节她都患上了，她到医院去医院叫她口服药效果并不好，无奈之下只能来看中医。刻诊。脉象沉细而滑，患者自述胸闷气短，健忘，头晕迷糊。仔细看过她的情况后给了她那个方
结果服用一个月后，脉象平稳了，胸闷气短大大减少了好多，记性也好了起来。拍片子结节小了
在行医这条路上我发现我心里的星光大道到现在路边也是杂草丛生，但是我管不了这些，我只想保持自己的初心，守护自己的净土，哪怕只有一个人找我治病，那也是值得了！
#甲状腺结节#
遇到那位老药工的时候时间已经过去半个月了，偶然间他给了我一张治结节的方子，用它医好了600位结节患者，那个时候我才真的感觉到自己在中医行业不懂的还是太多！
闲着没事的时候我们偶尔也会闲聊，他经常会好奇的问我，你每次给患者开的药那么少你就不怕老板说你不为他谋取利益吗？
我坚定的回答他：“医者仁心，够花就行，赚多赚少只看见世俗的东西 ，注定不会走到顶峰，到头来对不起自己也对不起患者简直是莫大的耻辱！”
他听完笑了笑，转身从兜里拿出一张方子，告诉我是专门治结节的，还说像我这种人他见得不多，觉的跟我有缘就赠予了我。
再后来，隔壁村子来了个结节患者，甲状腺乳腺肺结节她都患上了，她到医院去医院叫她口服药效果并不好，无奈之下只能来看中医。刻诊。脉象沉细而滑，患者自述胸闷气短，健忘，头晕迷糊。仔细看过她的情况后给了她那个方
结果服用一个月后，脉象平稳了，胸闷气短大大减少了好多，记性也好了起来。拍片子结节小了
在行医这条路上我发现我心里的星光大道到现在路边也是杂草丛生，但是我管不了这些，我只想保持自己的初心，守护自己的净土，哪怕只有一个人找我治病，那也是值得了！
#甲状腺结节#
湖南怀化95后女教师用诗歌叩开山里娃的“心门” | 新时代“中国好人”故事
“棉花吐出了丰收。”几年前，语文老师李柏霖读到学生考试答卷上的一个句子，由此开启了一段诗意旅程。
出生于1996年的她，任教于湖南省怀化市会同县粟裕希望小学。这是一所地处偏远山区的乡镇学校，约一半学生的父母都已外出务工。李柏霖在这里带孩子们写诗。
种下诗歌的种子
会同县地处武陵山区，是劳务输出大县。粟裕希望小学距离县城约6公里，学校很小，有些陈旧。笑起来眉眼弯弯的李柏霖，已经在这里工作了6年。
有一回，一个8岁的孩子在作文里写：“我长大以后，一定会陪着自己的孩子念书，不然孩子就会学不好。”
读罢，她久久不能平静。一些孩子沉默叛逆的背后，是被忽视的情感需求和表达欲望。
看着这些孩子，李柏霖仿佛看见了童年时那个因家庭困窘而内向自卑的自己。“我没有对老师倾诉过，可是他们主动了解我，陪伴我，给了我力量。”这种力量，促使李柏霖也走上讲台——在接受长达6年的师范教育后，她回到家乡，成为乡镇小学的语文老师。
“什么样的语文教育，才能给孩子们一个更丰富美好的精神世界？”这是李柏霖思考的第一件事。
很快，目光落在诗歌上。诗歌，也许能成为孩子们情绪的出口，情感的寄托。
起初，许多人不理解。“教山里娃写诗，有什么用？”“学写诗，能学成诗人吗？”……
是孩子们灵动的文字，给了她坚持的信心——
“大概，冬天是梅花的心上人吧。”第一次读到这个句子时，李柏霖内心隐隐震撼。写下诗句的孩子告诉她：“冬天那么冷，梅花也坚持盛开，一定是因为梅花想见冬天，他们相爱。如果爸爸妈妈也像梅花和冬天一样就好了。”
诗歌，解决不了所有问题。
但诗歌，或许是找到答案的一把钥匙。
静待语言的花朵
什么是诗？
“玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗。”这是李柏霖最喜欢的答案。
她坚信，要让孩子们看见生活的诗意，先要让他们看见、听见、闻到、摸到这个世界。于是，语文课堂上，她鼓励孩子们和蚂蚱玩、对小草说话、把秘密分享给微风……诗歌是自由的，写诗的课堂自然也是。
起初，孩子们玩得开心，却不愿记录心境。李柏霖也不着急，“想到什么写什么，不想写的时候，把不想写的心情写下来也不错。”
于是，有一个孩子写了一首《不会写诗》，李柏霖也好好收藏起来。
“童真的表达，都很珍贵。”她对童诗的理解，与平仄、修辞、对仗无关；有时，她甚至会在黑板上画下九宫格，请孩子们填入词语，选词造句，激发灵感。
多数时候，孩子们的诗并非一次成型。李柏霖也不催促、不修改，只是耐心地提问——
有孩子写下“蓝天”，又划掉。
“蓝天让你想起什么？”“大海。”
“那大海里有什么？”“有鱼。”
“天上有什么呢？”“有云在动。”
“鱼可以做什么？云可以做什么？”“鱼会唱歌、会跳舞、会吐泡泡。”
孩子顿了顿：“咦，为什么云不会吐泡泡呢？”
就这样，一问一答中，表达逐渐清晰。
慢慢地，孩子们使用词汇更加大胆，想象越来越天马行空。童诗越来越美，开出一朵朵天真烂漫的语言之花。
叩开孩子的心门
诗歌的意义，对每个孩子不尽相同。
一些孩子性格内向，诗歌成为表达的出口。“妹妹挨打了，因为我打碎了花瓶。可妹妹很好，没有供出我。”读到这几句，李柏霖颇感欣慰：孩子们一点点敞开心扉，将“不太光彩”的小秘密写了出来。
一些孩子家庭困苦，诗歌成为倾诉的渠道。“小蝌蚪想找到妈妈，询问了很多人，终于在荷叶上找到了妈妈。但我想找到妈妈，却没有一个人告诉我。”读到这里，她找到写诗的孩子一起晒太阳，倾听她的孤独。
有一次，一位常常不交作业的调皮男生主动交来一首诗，写得生动有趣，李柏霖便誊抄在黑板上，请全班同学一起朗读，男孩的脸一下就红了。第二天，男孩按时上交了工整的作业。李柏霖获得启发，在班上举办诗歌朗诵会，请孩子们朗读自己的作品。从那以后，越来越多孩子会把课后写下的诗交给李柏霖。
于是，她有了一个“宝贝纸箱”，里面堆满了皱巴巴的作业纸，许多纸张一看就是随手从本子上撕下来的——有时在放学路上，有时在外出玩耍时，只要想到了有趣的句子，孩子们就会找来身边可用的纸，写下来，交给李柏霖。
一些在外打工的家长，也被孩子的诗触动。“原来我的孩子这么有语言天赋？”“孩子的这些情绪，以前我都不知道”“我要回去多陪陪孩子”……惊喜、自豪、歉疚、思考，家长的反馈越来越多。
李柏霖说，诗歌于大山里的孩子而言，就像一扇扇心门。“叩开这扇门，你会看见他们多么爱这个世界，也会明白，怎样更好地爱他们。”
2023年第三季度
李柏霖入选“中国好人榜”
https://t.cn/A6l08EiV
“棉花吐出了丰收。”几年前，语文老师李柏霖读到学生考试答卷上的一个句子，由此开启了一段诗意旅程。
出生于1996年的她，任教于湖南省怀化市会同县粟裕希望小学。这是一所地处偏远山区的乡镇学校，约一半学生的父母都已外出务工。李柏霖在这里带孩子们写诗。
种下诗歌的种子
会同县地处武陵山区，是劳务输出大县。粟裕希望小学距离县城约6公里，学校很小，有些陈旧。笑起来眉眼弯弯的李柏霖，已经在这里工作了6年。
有一回，一个8岁的孩子在作文里写：“我长大以后，一定会陪着自己的孩子念书，不然孩子就会学不好。”
读罢，她久久不能平静。一些孩子沉默叛逆的背后，是被忽视的情感需求和表达欲望。
看着这些孩子，李柏霖仿佛看见了童年时那个因家庭困窘而内向自卑的自己。“我没有对老师倾诉过，可是他们主动了解我，陪伴我，给了我力量。”这种力量，促使李柏霖也走上讲台——在接受长达6年的师范教育后，她回到家乡，成为乡镇小学的语文老师。
“什么样的语文教育，才能给孩子们一个更丰富美好的精神世界？”这是李柏霖思考的第一件事。
很快，目光落在诗歌上。诗歌，也许能成为孩子们情绪的出口，情感的寄托。
起初，许多人不理解。“教山里娃写诗，有什么用？”“学写诗，能学成诗人吗？”……
是孩子们灵动的文字，给了她坚持的信心——
“大概，冬天是梅花的心上人吧。”第一次读到这个句子时，李柏霖内心隐隐震撼。写下诗句的孩子告诉她：“冬天那么冷，梅花也坚持盛开，一定是因为梅花想见冬天，他们相爱。如果爸爸妈妈也像梅花和冬天一样就好了。”
诗歌，解决不了所有问题。
但诗歌，或许是找到答案的一把钥匙。
静待语言的花朵
什么是诗？
“玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗。”这是李柏霖最喜欢的答案。
她坚信，要让孩子们看见生活的诗意，先要让他们看见、听见、闻到、摸到这个世界。于是，语文课堂上，她鼓励孩子们和蚂蚱玩、对小草说话、把秘密分享给微风……诗歌是自由的，写诗的课堂自然也是。
起初，孩子们玩得开心，却不愿记录心境。李柏霖也不着急，“想到什么写什么，不想写的时候，把不想写的心情写下来也不错。”
于是，有一个孩子写了一首《不会写诗》，李柏霖也好好收藏起来。
“童真的表达，都很珍贵。”她对童诗的理解，与平仄、修辞、对仗无关；有时，她甚至会在黑板上画下九宫格，请孩子们填入词语，选词造句，激发灵感。
多数时候，孩子们的诗并非一次成型。李柏霖也不催促、不修改，只是耐心地提问——
有孩子写下“蓝天”，又划掉。
“蓝天让你想起什么？”“大海。”
“那大海里有什么？”“有鱼。”
“天上有什么呢？”“有云在动。”
“鱼可以做什么？云可以做什么？”“鱼会唱歌、会跳舞、会吐泡泡。”
孩子顿了顿：“咦，为什么云不会吐泡泡呢？”
就这样，一问一答中，表达逐渐清晰。
慢慢地，孩子们使用词汇更加大胆，想象越来越天马行空。童诗越来越美，开出一朵朵天真烂漫的语言之花。
叩开孩子的心门
诗歌的意义，对每个孩子不尽相同。
一些孩子性格内向，诗歌成为表达的出口。“妹妹挨打了，因为我打碎了花瓶。可妹妹很好，没有供出我。”读到这几句，李柏霖颇感欣慰：孩子们一点点敞开心扉，将“不太光彩”的小秘密写了出来。
一些孩子家庭困苦，诗歌成为倾诉的渠道。“小蝌蚪想找到妈妈，询问了很多人，终于在荷叶上找到了妈妈。但我想找到妈妈，却没有一个人告诉我。”读到这里，她找到写诗的孩子一起晒太阳，倾听她的孤独。
有一次，一位常常不交作业的调皮男生主动交来一首诗，写得生动有趣，李柏霖便誊抄在黑板上，请全班同学一起朗读，男孩的脸一下就红了。第二天，男孩按时上交了工整的作业。李柏霖获得启发，在班上举办诗歌朗诵会，请孩子们朗读自己的作品。从那以后，越来越多孩子会把课后写下的诗交给李柏霖。
于是，她有了一个“宝贝纸箱”，里面堆满了皱巴巴的作业纸，许多纸张一看就是随手从本子上撕下来的——有时在放学路上，有时在外出玩耍时，只要想到了有趣的句子，孩子们就会找来身边可用的纸，写下来，交给李柏霖。
一些在外打工的家长，也被孩子的诗触动。“原来我的孩子这么有语言天赋？”“孩子的这些情绪，以前我都不知道”“我要回去多陪陪孩子”……惊喜、自豪、歉疚、思考，家长的反馈越来越多。
李柏霖说，诗歌于大山里的孩子而言，就像一扇扇心门。“叩开这扇门，你会看见他们多么爱这个世界，也会明白，怎样更好地爱他们。”
2023年第三季度
李柏霖入选“中国好人榜”
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