首先，找出实验过程和实验结果文章中出现的表示“肯定”与“猜测”的词，进行对比，探讨一

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再来说说今天的空中课堂，个人认为，这节写作课中教授的写作流程有些生搬硬套，且授课老师对于课文中表示猜测的词的用法释义不准确。
当然我也认为《蜜蜂》的授课者在讲解“用词准确”这一部分含糊其辞，似乎他们都不能理解法布尔在实验过程的记录中使用“好像、几乎、大概”这些词的真正意义。
如果自己都讲不清楚，我认为可以不在“用词准确”这一方面做过多讲解，甚至可以不讲。
毕竟，我作为一个有一定理解能力的成年人，几节课听下来都不知道到底“用词”如何“准确”呢！
这一次领取教材，由于教材缺少我没有语文书，我只能眯着眼睛去仔细翻阅电子课本。通篇文章读下来，发现几个有趣的地方。
第一是课后第二题“体会用词，找类似句子交流”，这里面就出示了一些表示估计或猜测的词语，但也有表示肯定的词。
第二个地方就是“资料袋”法布尔说过的话。
如果融汇这两个有趣点，“用词准确”就可以轻而易举地摆盘上桌了。
首先，找出实验过程和实验结果文章中出现的表示“肯定”与“猜测”的词，进行对比，探讨一下为什么不同阶段的用词性质不一样，进而了解在实验过程中存在很多变量，但是实验人要去探究为何会有这些“现象”就得进行大胆猜测——
接着就可以结合法布尔的那句名言：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次……”
【以个人的浅薄见识给小院学生“回炉再造”这篇课文的“用词准确”点】
学生几乎就明白了，实验过程中的困惑让求知人产生猜测，所以用的词大多都是“好像、推测”这类；而实验在被证实后有关的记录必须准确无误，所以用词大多数是肯定的。这些都与法布尔的个人信念有关，一个追求真知的人，永远都在不断探索（怀疑求证）和记录。这也是他成为著名的昆虫学家和文学家的必要条件。
我认为，没有十足的文章把控能力，在进行“用词准确”的教学时，一定得将两种词性的词语放在一起做对比，不然容易顾此失彼，有头无尾，学生也懵懵懂懂。
今天下午的课程主题就是“先想后做”，我只想告诉他们：
做实验前，先要确定自己想做的实验；
做实验的流程要清晰，过程中大胆猜测并记录流程与想法；#就要这young拍#
最后并不是所有的实验都能成功！

【还有一条写掉了，补上
今日的写作例文是哪门子实验。白兰花染红了，证明了什么？证明了这样做很有趣？一点“实验”意义都没有，这顶多叫做“实践”或者“发现生活中的奇妙之处”!
如果多插几朵花，比如把黄色的花插进红墨水，第二天变成了橙色；把蓝色的花插进去变成紫色……这才有些许证明价值！但是价值是在于“花茎能导色”还是“植物能吸收墨水”亦或是“红墨水原料取自植物”就不得而知了！
一项没有实验结果的“实验”能叫做实验？还是我见识实在过于浅薄呢？】

“识不足则多虑”，当一个人见识不足的时候，就会过度担心很多事情，诚惶诚恐，没有安全感。就好像杨绛的那句话：你的问题在于想的太多，而书读的太少。所以人们的焦虑往往是自己见识的浅薄造成的。
再比如“智不足则多疑”，当一个人认知不足的时候，就会对很多没见过的东西半信半疑，总是在怀疑一切，徘徊不前，会错过很多重大的机会和人。
还有“度不足则多怨”，当一个人的度量/格局不够的时候，看到的都是不公平，20楼看到的风景，3楼看到的都是垃圾，时间一长会导致自己内心的偏激，充满愤恨和不满，整天抱怨和哀叹。
还有“爱不足则多情”，当一个人内心缺乏关爱/理解的时候，往往就需要在另一个地方寻求补偿，企图找到让另一个的爱承载自己的寄托，这不叫爱，这叫心理补偿，是很多悲剧的根源。