【#小学生缪可馨坠楼身亡# 事件：什么样的人在教育我们的孩子？
这篇是关于小学教师的。
我有一个好友，家住某名牌大学的附属小学院墙后面，也年过四十，但没有小孩，也不想要。有一天我去他家吃饭，不知怎么就聊起这个话题。他说前面这所小学，能排进北京市前三名，我住在这里最大的困扰就是睡不了懒觉，喇叭特炒。特别是两个时刻，一个是播放歌曲，再就是每周一的升旗仪式，对我都是严重的精神折磨，但又没法不听。他举了个例子：
有一天的升旗仪式，一个热情洋溢的朗诵体女声通过高音喇叭传进他的耳朵：同学们，你们知道五星红旗为什么是五颗星吗？因为我们伟大的祖国，有五十六个民族……
他说那一刻他碰巧在院墙下，气得想跳墙，或者撞墙。
我这个朋友是学哲学出身，但现在是一个训诂学者，就是专干“咬文嚼字”和各种钩沉考据的，同时是骨灰级的古典音乐发烧友。他听古典音乐的设备，我都不认识是什么，但有次听他说光买一套连接线就花了8万，还是二手的。夫人则是搞声乐的，他曾终日因买不起一架斯坦威钢琴给夫人而自责不已。
然后他说：丁老师，你知道我们为什么不要孩子吗？因为一想到要把孩子送去那里，孩子每天在听什么、学什么，我受不了。
我作为一个教育学者、大学老师，从事教育研究多年，也参与大量教育领域的工作实务，比如从1998年起开始接触教育扶贫一线工作（主要是协助外资机构做教育扶贫），也去过很多偏远的、极端贫困的地区考察中小学教育，耳闻目睹过各种离奇。其实教育系统的“段子手”水平也一样高，我就遇到很多专门讲学校段子、课堂段子的家伙（多是教育系统公务员）。我作为一个大学老师，一个自认为还有点个人修养和自尊的人，我从不传播这类段子，我对中小学教师充满敬意，也从不敢“置喙”我国的中小学教育和课堂教学。上个月我聊远程在线教学话题，还提到作为大学教师，我们其实大多不具备小学教师的很多“本领”。
但必须得承认，中小学教师，特别小学教师，他们的教育使命比我们重大，他们的工作比我们的更具有“奠基性”，而他们接受的教育和熏陶，在格调和思想性上大多不如高校教师，因此对他们的言语行为，应该有特殊的、细致的、全面的规范或者说“规训”。
我也曾说过，在观察中小学课堂教学时我总会发现一些“出乎意表”的东西。这里我举一个最“中性”的例子。
2007年夏天，我带着一个小团队在湖北几个县做入校的问卷调查和学科水平测试。有一天在一个县城的小学，我第一次去教室里看教师如何组织填问卷——因为小学的调查对象是四年级学生，我们要求老师读问卷，解释问卷，带着学生完成问卷填写。因为是县城里最好的小学，一个班有100多孩子（那时很常见），我一进去就听一位女老师在大声朗诵问卷：
家里有没有电视机，选“有”！打钩！
家里有没有自来水，选“有”！打钩！
家里有没有自行车，选“有”！打钩！
家里有没有小汽车，选“没有”！打钩!
……
我当时完全凌乱，冲上去喝止：“停！您怎么知道所有同学家里都有自来水，都没有小汽车？”
这位老师看了看我，眨眨眼想了想，好像明白了，表情有点尴尬，接着马上调整好：同学们，我们重新开始！如果家里有电视机，就在“有”上面打钩，如果没有，就在“没有”上面打钩……
这位老师，暴露的问题是她可能非常“主观武断”，这其实并不是多么令人“不可容忍”的问题。有的问题要严重得多，我在北大高教所读研究生时，有一次我的硕士导师在他的课上（《教育财政学》）提到有一次他去一个贫困地区的小学，看到一个老师上完课从讲桌下面抬出一个钢精锅，是自己做的茶叶蛋，抬到讲桌上就开始卖。
这是发生在三十多年前的事。在我后来的经历和观察中，在超过二十年的时间里，这类事情遇到无数，不胜枚举，只不过卖的不是茶叶蛋，是各种“变体”，但实质上也都是卖茶叶蛋，别人的茶叶蛋，自家的茶叶蛋。这必须严厉禁止。
我认为作为一个教师，在专业素养、教学功底之外，最重要的职业修为，或者说职业品格，是对待每一个学生，要善于发现每个孩子的优点，更要善于挑出每一个孩子的“毛病”，这反映一个教师真正的“水平”。而我最担心的，是影响这一水平的因素，除了认知水平和能力，可能还有别的东西，比如态度问题，甚至还有品格问题。
我不知道缪可馨事件是不是也可以做以上解读。当然，教师的知识水平、专业素养是最起码要求。对这个事件，我最大的感触其实是：一个连《西游记》不是罗贯中写的，这样明显的基础文史知识硬伤都看不出来的老师（语文老师！），对学生的作文，竟然还能从比“思品老师”、“政治老师”还刁钻的角度，上纲上线地给学生挑出“毛病”，这能说明什么问题？
这篇是关于小学教师的。
我有一个好友，家住某名牌大学的附属小学院墙后面，也年过四十，但没有小孩，也不想要。有一天我去他家吃饭，不知怎么就聊起这个话题。他说前面这所小学，能排进北京市前三名，我住在这里最大的困扰就是睡不了懒觉，喇叭特炒。特别是两个时刻，一个是播放歌曲，再就是每周一的升旗仪式，对我都是严重的精神折磨，但又没法不听。他举了个例子：
有一天的升旗仪式，一个热情洋溢的朗诵体女声通过高音喇叭传进他的耳朵：同学们，你们知道五星红旗为什么是五颗星吗？因为我们伟大的祖国，有五十六个民族……
他说那一刻他碰巧在院墙下，气得想跳墙，或者撞墙。
我这个朋友是学哲学出身，但现在是一个训诂学者，就是专干“咬文嚼字”和各种钩沉考据的，同时是骨灰级的古典音乐发烧友。他听古典音乐的设备，我都不认识是什么，但有次听他说光买一套连接线就花了8万，还是二手的。夫人则是搞声乐的，他曾终日因买不起一架斯坦威钢琴给夫人而自责不已。
然后他说：丁老师，你知道我们为什么不要孩子吗？因为一想到要把孩子送去那里，孩子每天在听什么、学什么，我受不了。
我作为一个教育学者、大学老师，从事教育研究多年，也参与大量教育领域的工作实务，比如从1998年起开始接触教育扶贫一线工作（主要是协助外资机构做教育扶贫），也去过很多偏远的、极端贫困的地区考察中小学教育，耳闻目睹过各种离奇。其实教育系统的“段子手”水平也一样高，我就遇到很多专门讲学校段子、课堂段子的家伙（多是教育系统公务员）。我作为一个大学老师，一个自认为还有点个人修养和自尊的人，我从不传播这类段子，我对中小学教师充满敬意，也从不敢“置喙”我国的中小学教育和课堂教学。上个月我聊远程在线教学话题，还提到作为大学教师，我们其实大多不具备小学教师的很多“本领”。
但必须得承认，中小学教师，特别小学教师，他们的教育使命比我们重大，他们的工作比我们的更具有“奠基性”，而他们接受的教育和熏陶，在格调和思想性上大多不如高校教师，因此对他们的言语行为，应该有特殊的、细致的、全面的规范或者说“规训”。
我也曾说过，在观察中小学课堂教学时我总会发现一些“出乎意表”的东西。这里我举一个最“中性”的例子。
2007年夏天，我带着一个小团队在湖北几个县做入校的问卷调查和学科水平测试。有一天在一个县城的小学，我第一次去教室里看教师如何组织填问卷——因为小学的调查对象是四年级学生，我们要求老师读问卷，解释问卷，带着学生完成问卷填写。因为是县城里最好的小学，一个班有100多孩子（那时很常见），我一进去就听一位女老师在大声朗诵问卷：
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蓝思科技有限公司
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《白说》重新拿出来看。以前粗略看过一次，觉得没什么，比起白岩松自传类的书，差了不少。但是仔细再看一遍以后，发现《白说》也是非常耐人寻味的！每个章节，甚至前言和后记，都有非常精彩的语言，懒得打字，都拍照传上来。
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