权志龙2.0 最后一波齐补。36-46 断 ͏
码十二天全码补齐此。次2.0与1.0市售
版，除了鞋子漆面色颜以及钩雏子菊颜
色变的动外无，其他改动，撕的开图案
内可容以参考1.0的鉴科定普。
此批为内国批次底面，面鞋较新偏白，
比较易容裂。
裂不是瑕疵不，懂的勿切购买真。正正
品玩家追求碎的碎乐。
有个几地方需要注意面，的图案会是透
过漆面若若隐现，否则均为一假眼。
温度够低按鞋压面会出现“鸡蛋壳”
一样的缝裂。
偏大半码。说他是鬼才设毫计不为过，
表层普普通通的白空，军撕开暗藏玄
机。
细慢节慢，慢解慢析。
很多人疑！惑为什么权龙志这个鞋，图
案高低差别。
那直最观的未！成形鞋的面直展接示给
你们看！
权志龙这鞋个鞋面的涂鸦内是容取决于
正品那画副的！
但是漏出的来图案位！置会受到底鞋贴
合盖覆住！还不有同尺码鞋面展示不
同！
诠一释下什么是正真底面配组，装那些
连材料都是的假有什么比可性？
什么是正真越南空回运来的底面组装
一个底大，工人的漆秒手法骗了不人。
zp的大底是，很随机自，然不会一再条
水平线上涂的鸦。
而那些Fk，一眼假你 们可以便随去
看。 都是千一篇律的“一一道道”的，
一个大底足，矣证明我的们实力，为什
么要花钱等个一月也要越搞南回来原
底。
毕工竟人的手法是模仿出不来的那，种
熟悉味的道[憨笑]
仁者见仁智者智见吧，是不是原熟厂悉
的味道
原，面表面一为层爆裂膜遇，冷则硬，
自裂然开。热遇则软，以可手动开撕。
撕开内后里的图案不离开权志龙那副涂
鸦内容。
并且每一双涂的鸦位都置是一样。
对于这看种似复杂其实有又规律可询的
鞋，最简单的是就记位置。
右钩脚子侧有边一颗类似“眼睛”的感
觉。
右脚鞋前头测有颗小睛眼的感觉。
可随以意去看zp撕开效图果。
而那非些黑死人的糊一的起玩意比可。
那种只会你让穿出去丢人。
真的正底面配，别没的。信自翘起二郎
腿。
码十二天全码补齐此。次2.0与1.0市售
版，除了鞋子漆面色颜以及钩雏子菊颜
色变的动外无，其他改动，撕的开图案
内可容以参考1.0的鉴科定普。
此批为内国批次底面，面鞋较新偏白，
比较易容裂。
裂不是瑕疵不，懂的勿切购买真。正正
品玩家追求碎的碎乐。
有个几地方需要注意面，的图案会是透
过漆面若若隐现，否则均为一假眼。
温度够低按鞋压面会出现“鸡蛋壳”
一样的缝裂。
偏大半码。说他是鬼才设毫计不为过，
表层普普通通的白空，军撕开暗藏玄
机。
细慢节慢，慢解慢析。
很多人疑！惑为什么权龙志这个鞋，图
案高低差别。
那直最观的未！成形鞋的面直展接示给
你们看！
权志龙这鞋个鞋面的涂鸦内是容取决于
正品那画副的！
但是漏出的来图案位！置会受到底鞋贴
合盖覆住！还不有同尺码鞋面展示不
同！
诠一释下什么是正真底面配组，装那些
连材料都是的假有什么比可性？
什么是正真越南空回运来的底面组装
一个底大，工人的漆秒手法骗了不人。
zp的大底是，很随机自，然不会一再条
水平线上涂的鸦。
而那些Fk，一眼假你 们可以便随去
看。 都是千一篇律的“一一道道”的，
一个大底足，矣证明我的们实力，为什
么要花钱等个一月也要越搞南回来原
底。
毕工竟人的手法是模仿出不来的那，种
熟悉味的道[憨笑]
仁者见仁智者智见吧，是不是原熟厂悉
的味道
原，面表面一为层爆裂膜遇，冷则硬，
自裂然开。热遇则软，以可手动开撕。
撕开内后里的图案不离开权志龙那副涂
鸦内容。
并且每一双涂的鸦位都置是一样。
对于这看种似复杂其实有又规律可询的
鞋，最简单的是就记位置。
右钩脚子侧有边一颗类似“眼睛”的感
觉。
右脚鞋前头测有颗小睛眼的感觉。
可随以意去看zp撕开效图果。
而那非些黑死人的糊一的起玩意比可。
那种只会你让穿出去丢人。
真的正底面配，别没的。信自翘起二郎
腿。
【对学生使用昵称还要谨慎】#中教君评论#在当下的中小学课堂，不少老师在称呼学生时，往往喜欢用“亲爱的”“宝贝儿”等词语。对此，有的人认为理所应当，有的认为不妥，尤其是对已经进入青春期的孩子而言，这样的称呼“有点肉麻”。
老师该不该用亲昵的称呼与学生交流？这一问题看似仁者见仁，智者见智，实际上很有讲究。老师对学生的称谓反映着师生关系，称谓是否恰当对于教学过程和教育效果也有着直接影响，背后还关系到教师对学生行为的评价与认可。
马斯洛需求层次理论将需求分为五个层次，这五个层次由低到高分别是生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求。具体来说，小学阶段的学生处于尊重需求开始增长的阶段，学生逐渐认识到，人与人之间最起码的相处原则就是尊重，尊重需求增长在学生身上的表现，则是学生表现欲、好胜心的增强，喜欢受到公开的表扬。初中阶段，学生逐渐进入青春期，尊重需求非常强烈，自我实现需求逐渐增长，同时，这个阶段的学生对生理需要和安全需要已经降到很低的水平。换言之，学生自我感觉不再需要家长、老师的爱护，喜欢突出个性，坚持自己的想法。
因此，既然小学生有更多被关注、被尊重、被认可的需求，老师经常使用“宝贝儿”这些家长常会用到的词正符合这一需求，可以偶尔使用。但是，满足这一需求的前提是能让学生感受到这些词是老师对他们的尊重。换句话说，如果老师对每个学生都这样称呼，对处于表现欲、好胜心增强阶段的小学生来说，效果会越来越不明显。从这个角度出发，择机而用而不是滥用这些词，效果很可能会更好一些。对于初中生来说，学生的尊重需求更强烈也更高级，个性展现欲望、叛逆欲望也更强烈，这个时候如果在公开课堂上对单一的学生使用这个词，对其自尊心可能是个打击；但对于学生整体使用这些词，学生很可能更认可老师是一个轻松的玩笑，可以拉近与学生们的关系。不管是小学生还是中学生，这些词汇的使用，应当用得恰当、及时，充分发挥称谓的积极作用，传递教师的关爱与鼓励。
在考虑这个问题时，我们还应该注意到很重要的一个点，就是不同学生心智、性格、性别等方面发展存在差异性，并且学生的这些方面也都在不断发展。以性格为例，仅小学适龄的儿童，性格即可以分为自主型、封闭型、抑郁型等十多种性格。同时，随着年龄增长，学生的整体性格特点会从学龄期性格逐步过渡到青春期性格。不同性格的学生对同一事物的反应是截然不同的，对于老师给他们的昵称，自然也会有不同的反应。对于大部分的文静型学生，昵称的作用效果明显，但对于一些嫉妒型的学生，可能会起到反作用。即使进入青春期后，几乎所有学生对同一事物的反应都会与之前大相径庭。老师在称呼的使用方法、使用频率甚至使用与否上应当因人而异，根据不同学生的不同反应，制定不同的使用策略。
昵称看似事小，但本质上是教育观和教学方式的体现。对学生尤其是小学低年级的学生使用昵称，是一种合理的教育、评价方式，合理的使用能提升学生与老师的亲密度，提高学生自我提升的意愿，对学生学业水平、人格的发展都能起到促进作用。在昵称使用的过程中，教师应当高度注意学生的差异、使用的场合以及教师与学生性别的差异，规避使用中可能带来的负面效果。同时，要注意学生的性格是需要发展的，对学生的使用方法也需要不断发展，起到引领学生的作用。（作者：葛艳梅 系山东省烟台市蓬莱区第三实验小学教师）
老师该不该用亲昵的称呼与学生交流？这一问题看似仁者见仁，智者见智，实际上很有讲究。老师对学生的称谓反映着师生关系，称谓是否恰当对于教学过程和教育效果也有着直接影响，背后还关系到教师对学生行为的评价与认可。
马斯洛需求层次理论将需求分为五个层次，这五个层次由低到高分别是生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求。具体来说，小学阶段的学生处于尊重需求开始增长的阶段，学生逐渐认识到，人与人之间最起码的相处原则就是尊重，尊重需求增长在学生身上的表现，则是学生表现欲、好胜心的增强，喜欢受到公开的表扬。初中阶段，学生逐渐进入青春期，尊重需求非常强烈，自我实现需求逐渐增长，同时，这个阶段的学生对生理需要和安全需要已经降到很低的水平。换言之，学生自我感觉不再需要家长、老师的爱护，喜欢突出个性，坚持自己的想法。
因此，既然小学生有更多被关注、被尊重、被认可的需求，老师经常使用“宝贝儿”这些家长常会用到的词正符合这一需求，可以偶尔使用。但是，满足这一需求的前提是能让学生感受到这些词是老师对他们的尊重。换句话说，如果老师对每个学生都这样称呼，对处于表现欲、好胜心增强阶段的小学生来说，效果会越来越不明显。从这个角度出发，择机而用而不是滥用这些词，效果很可能会更好一些。对于初中生来说，学生的尊重需求更强烈也更高级，个性展现欲望、叛逆欲望也更强烈，这个时候如果在公开课堂上对单一的学生使用这个词，对其自尊心可能是个打击；但对于学生整体使用这些词，学生很可能更认可老师是一个轻松的玩笑，可以拉近与学生们的关系。不管是小学生还是中学生，这些词汇的使用，应当用得恰当、及时，充分发挥称谓的积极作用，传递教师的关爱与鼓励。
在考虑这个问题时，我们还应该注意到很重要的一个点，就是不同学生心智、性格、性别等方面发展存在差异性，并且学生的这些方面也都在不断发展。以性格为例，仅小学适龄的儿童，性格即可以分为自主型、封闭型、抑郁型等十多种性格。同时，随着年龄增长，学生的整体性格特点会从学龄期性格逐步过渡到青春期性格。不同性格的学生对同一事物的反应是截然不同的，对于老师给他们的昵称，自然也会有不同的反应。对于大部分的文静型学生，昵称的作用效果明显，但对于一些嫉妒型的学生，可能会起到反作用。即使进入青春期后，几乎所有学生对同一事物的反应都会与之前大相径庭。老师在称呼的使用方法、使用频率甚至使用与否上应当因人而异，根据不同学生的不同反应，制定不同的使用策略。
昵称看似事小，但本质上是教育观和教学方式的体现。对学生尤其是小学低年级的学生使用昵称，是一种合理的教育、评价方式，合理的使用能提升学生与老师的亲密度，提高学生自我提升的意愿，对学生学业水平、人格的发展都能起到促进作用。在昵称使用的过程中，教师应当高度注意学生的差异、使用的场合以及教师与学生性别的差异，规避使用中可能带来的负面效果。同时，要注意学生的性格是需要发展的，对学生的使用方法也需要不断发展，起到引领学生的作用。（作者：葛艳梅 系山东省烟台市蓬莱区第三实验小学教师）
#配音秀##配音秀#我分享了一个slay全场的#配音秀#作品！你确定不打开听听这个声音宝藏？ 长江黄河南定河，此时此刻我想吟诗一首，嚯哈哈哈哈哈，长江黄河南定河，中国知名三条河，天下名士尽欢颜，汇聚微信南定河，仁者见仁智见智，观点不同没关系，求同存异百家鸣，捍卫你的发帖权！入群不分先与后，一到十群都精彩！ https://t.cn/RVEL9rk
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