艺术意境的诞生

方士庶在《天慵庵随笔》里说：“山川草木，造化自然，此实境也。因心造境，以手运心，此虚境也。虚而为实，是在笔墨有无间——故古人笔墨具此山苍树秀，水活石润，于天地之外，别构一种灵奇。或率意挥洒，亦皆炼金成液，弃滓存精，曲尽蹈虚揖影之妙。”中国绘画的整个精粹在这几句话里。
画家诗人“游心之所在”，就是他独辟的灵境，创造的意象，作为他艺术创作的中心之中心。

什么是意境？唐代大画家张璪论画有两句话：“外师造化，中得心源。”造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼跃，剔透玲珑，这就是“意境”，一切艺术的中心之中心。

意境是造化与心源的合一。就粗浅方面说，就是客观的自然景象和主观的生命情调的交融渗化。（但在音乐和建筑里，人类都创造非自然的景象，以表心中最深的意境。）

元人马东篱有一首著名的《天净沙》小令：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马，夕阳西下 ——
断肠人在天涯！

也是前四句完全写景，着了末一句写情，全篇“点化”成一片哀愁寂寞、宇宙荒寒、枨触无边的诗境。

情和景交融互渗，因而发掘出最深的情，一层比一层更深的情，同时也透入了最深的景，一层比一层更透明的景。

景中全是情，情具象而为景，因而展现了一个独特的宇宙，崭新的境象，为人类增加了丰富，替世界开辟了新景。恽南田所谓“皆灵想之所独辟，总非人间所有！”这是我的所谓“意境”。

艺术意境的诞生，归根结底，在于人的性灵中。

文字节选自宗白华《美学散步》

欣赏文章详情，请移步艺道文化：
https://t.cn/A6aPzhYP

#长书未尽[超话]#Day 789 逍遥游-24

以盛水浆，(其坚不能自举也。剖之以为瓢)，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不皲手之药者，世世以洴澼絖为事。

原来古人写字也会这里短一句，那里写串行[阴险][阴险]

夏天快乐，今日安否？[心].[微风]
#boboの碎碎念##今日打卡##一起练字[超话]##一起练字#

#佛学课堂[超话]#教育的最高境界：是唤醒孩子尊重生命的良知！

01

太生气了！昨天看到一个视频，我心都跟着哆嗦：

几个孩子高空开窗抛狗，兴高采烈的样子让人触目惊心……

毫无反抗之力的小奶狗被他们高高吊起，惊恐地悬在半空。

然后手一松，生命就消逝在了一片丑恶的嘴脸和刺耳的笑声中。

随着视频在网上扩散，警方第一时间重视了起来，并很快公示了处理结果。

随后警方通报一行4人均未满18岁，

3人满14岁，被处以行政处罚；

1人未满14岁，被责令其监护人严加管教，教育部门也介入了。

最大的孩子17岁，

最小的孩子也13岁了。

不应该，至少不至于是这样的。

到底是哪个环节出了问题？

虽然不够解气，但对十几岁的孩子来说，这已经是很严重的审判了。

02

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。

其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。

03

一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼生命的男孩所拥有的情怀。

否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。

对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常弱小的生命。

古人说：“哀，莫大于心死。” 一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。

让我们的孩子都拥有一颗滚烫的爱心吧，永远给人温暖，朝气蓬勃！