《风筝》剧目欣赏
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
——————————————————
c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ↘️ ○
○ ○ ○ ○ ●
↘️
——————————————————
1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
———————————————————
这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
———————————————————
B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
○○○
↘↘↘
●
——————————————————
❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
○→ ● ←○
○→ ←○
—————————————————
C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
←○ ○→
←○ ↑ ○→
←○ ● ○→
————————————————
6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
———————————————————
○ ○
○ ○
○ ● ○
↓
主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
———————————————————
6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
———————————————————
队形
○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ○
○ ○ ○ ○ ○
———————————————————
7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
———————————————————
体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
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c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ↘️ ○
○ ○ ○ ○ ●
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1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
———————————————————
这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
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B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
○○○
↘↘↘
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❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
○→ ● ←○
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C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
←○ ○→
←○ ↑ ○→
←○ ● ○→
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6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
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○ ○
○ ○
○ ● ○
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主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
———————————————————
6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
———————————————————
队形
○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
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○ ○ ○ ○ ○
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7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
———————————————————
体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
【6.0主线厄尔庇斯剧情感想② 有剧透请回避】
关于赫尔墨斯，我其实是很能共情他的，甚至可以说我俩的心路历程重合度达到了90%……
在一群理智t人中活着的f人是多么痛苦的一件事，f人的共情能力会严重影响生存状态，如果控制不好怨怼会进入内心陷入无限的低压和自我厌恶怀疑中。赫尔墨斯更加像现代人类，他去理解动物生存的意义，不愿意作为一个上位者，傲慢地对待被创造出的生命。
我还没推完这个地图，理解不一定对，可能古代人并没有意识到自己的创造是在创造生命，在他们看来不过是以太合成的类似数据的东西【？】即便因为不合理需要消灭重组对他们来说也不是难事，甚至应当是理所当然，因为要维持这个世界的秩序。
可是赫尔墨斯意识到了，他在杀害已经存在的生命。
古代人用回归星海来掩饰了“死亡”这个既定事实，责任尽到了，时间到了，就可以去死了，从来没人问过为什么要这么做，别人会不会伤心舍不得，甚至包括爱梅和希斯拉德都没有产生过这样的疑惑，赫尔墨斯的观点就算说出来也不过是徒增笑料。古代人作为人类，是一种傲慢的上位者，除了人类，根本不管动物被创造出来后是否愿意就这么死去，只知道为了维持稳定不断创造消灭再创造。
小蓝莓请求我让赫尔墨斯看到变颜色的花，其实就是想告诉赫尔墨斯他并不是这个世界上唯一一个有感情的人，不想他寂寞面对着这个对他来说甚至有些空无的世界。在赫尔墨斯看到花因为光战的心情改变了颜色后，主动将面具卸了下来，我个人认为这是一个认同的尊重动作，一种找到了同伴的安心信赖感。
人类是一种矛盾的生物，赫尔墨斯是认可古代人活着的方式的说到底，但是在这样的生活方式下，这类情感比较敏感的人该何去何从呢。因为自己的格格不入陷入怀疑，最后怀疑的一定是自己有问题，自己实在是太特别了，能注意到那些很细微的动物的感情陷入痛苦，可是别人却能够做到完全无视甚至毫无心理负担地活着，厄尔庇斯花也从来没有因为他们的心情变过颜色，却会因为自己的阴郁变成灰色。
这难道不奇怪吗？
还是说，奇怪的是我自己。
没有同伴的赫尔墨斯，一定是非常痛苦的，除了小蓝莓没有人认可他，直到光之战士的到来，他才确定了这个世界上自己的感情其实是正确的，并不是只有自己独有的。可能他就是想去寻找属于这个宇宙的不一样的价值观，创造出了很多小蓝莓，万一，能遇到同类呢，那该多好。
我的小蓝莓，你看着夜空的时候，是不是在思念着那些飞往宇宙尽头的姐妹呢。
关于赫尔墨斯，我其实是很能共情他的，甚至可以说我俩的心路历程重合度达到了90%……
在一群理智t人中活着的f人是多么痛苦的一件事，f人的共情能力会严重影响生存状态，如果控制不好怨怼会进入内心陷入无限的低压和自我厌恶怀疑中。赫尔墨斯更加像现代人类，他去理解动物生存的意义，不愿意作为一个上位者，傲慢地对待被创造出的生命。
我还没推完这个地图，理解不一定对，可能古代人并没有意识到自己的创造是在创造生命，在他们看来不过是以太合成的类似数据的东西【？】即便因为不合理需要消灭重组对他们来说也不是难事，甚至应当是理所当然，因为要维持这个世界的秩序。
可是赫尔墨斯意识到了，他在杀害已经存在的生命。
古代人用回归星海来掩饰了“死亡”这个既定事实，责任尽到了，时间到了，就可以去死了，从来没人问过为什么要这么做，别人会不会伤心舍不得，甚至包括爱梅和希斯拉德都没有产生过这样的疑惑，赫尔墨斯的观点就算说出来也不过是徒增笑料。古代人作为人类，是一种傲慢的上位者，除了人类，根本不管动物被创造出来后是否愿意就这么死去，只知道为了维持稳定不断创造消灭再创造。
小蓝莓请求我让赫尔墨斯看到变颜色的花，其实就是想告诉赫尔墨斯他并不是这个世界上唯一一个有感情的人，不想他寂寞面对着这个对他来说甚至有些空无的世界。在赫尔墨斯看到花因为光战的心情改变了颜色后，主动将面具卸了下来，我个人认为这是一个认同的尊重动作，一种找到了同伴的安心信赖感。
人类是一种矛盾的生物，赫尔墨斯是认可古代人活着的方式的说到底，但是在这样的生活方式下，这类情感比较敏感的人该何去何从呢。因为自己的格格不入陷入怀疑，最后怀疑的一定是自己有问题，自己实在是太特别了，能注意到那些很细微的动物的感情陷入痛苦，可是别人却能够做到完全无视甚至毫无心理负担地活着，厄尔庇斯花也从来没有因为他们的心情变过颜色，却会因为自己的阴郁变成灰色。
这难道不奇怪吗？
还是说，奇怪的是我自己。
没有同伴的赫尔墨斯，一定是非常痛苦的，除了小蓝莓没有人认可他，直到光之战士的到来，他才确定了这个世界上自己的感情其实是正确的，并不是只有自己独有的。可能他就是想去寻找属于这个宇宙的不一样的价值观，创造出了很多小蓝莓，万一，能遇到同类呢，那该多好。
我的小蓝莓，你看着夜空的时候，是不是在思念着那些飞往宇宙尽头的姐妹呢。
#山河令#
“与岭初相逢”
“2022春至岭归”
“春意不尽 山河同欣”
如果思念有峰值
那今天对于温周和俊哲的思念 达到了一个小高峰
看到他们仍相爱 仍被很多人爱着
时常想喜欢他们的这一群人怎么这么浪漫
后来明白是因为小破岭就是浪漫本身啊
遇见岭的这一年
好好的晒了太阳 也被暴雨打湿蜷缩
但寒冷刺骨的冬日地面下
我们都是沐浴爱之阳光的种子
四季轮换 春天自即日起
花园里玫瑰终究会盛开
一周年快乐 最好的山河令
“与岭初相逢”
“2022春至岭归”
“春意不尽 山河同欣”
如果思念有峰值
那今天对于温周和俊哲的思念 达到了一个小高峰
看到他们仍相爱 仍被很多人爱着
时常想喜欢他们的这一群人怎么这么浪漫
后来明白是因为小破岭就是浪漫本身啊
遇见岭的这一年
好好的晒了太阳 也被暴雨打湿蜷缩
但寒冷刺骨的冬日地面下
我们都是沐浴爱之阳光的种子
四季轮换 春天自即日起
花园里玫瑰终究会盛开
一周年快乐 最好的山河令
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