万献初教授的《〈汉书〉音义研究》五百余页，将颜师古注汉书运用人文计算的方法统计其音义破费功夫。这本书将汉代音韵学与字义研究结合起来，揭示历代注释汉书语音变化规律及各家师承学说。忽然想起作者在研究《经典释文》音切类目的著作，又想起研究《说文》的义例，看似简单，若不明古今、雅俗、师传、书面口语不同，就会得出错误结论。

就如书中说，建立13593次音切的分題資料庫，窮盡、精確、系統地處理巨量音切，統計資料、排列表格、顯示頻率、尋找規律、合理解釋，精確地定性、定義，從而探索相關理論問題。既快又好地做前人想做而難做到的事，為“音義研究”探索更新更好的途徑。研究认为，颜师古的注音存古而求正，属于通用语读书音系性质，与《切韻》音系大体相似。

#听见自闭症儿童的声音##大龄自闭症儿童将何去何从##守护星星的孩子#

家有双胞胎重度发育迟缓娃，下半年就上初中了，我最近才知道他们学校是“5+4”的学制，原本以为还很遥远的初中忽然一下子挤到眼前，来说说自己最担心的那些事儿吧：

换了新环境，怕娃不适应状况百出，毕竟之前上小学和刚转学的时候都接到过老师投诉。

新的老师不知道能不能接受他们这样的孩子，对他们会有什么样的要求。

新的同学不知道能不能和他们和睦相处，毕竟中二时期的孩子往往伤人于无形，几句嘲笑的话，对异类的排挤都会慢慢演变成霸凌。

娃也眼看到青春期了，谱系娃的青春期心理问题是正常娃的四倍，不知道能不能平稳度过。

高中按照目前的进度看基本是不能考虑了，职业技术学校能不能接收这样的孩子，是不是也需要成绩？职业技术学校的校风不好怎么办？出现霸凌怎么办？孩子理解能力太差专业技能也学不会怎么办？

如果职业技术学校也不能去，有没有针对特殊儿童的职业技术类培训？能教哪些内容？能否提供就业支持？

再往后，就业能安顿么？能去什么样的单位？能不能自食其力？不能的话后续怎么生活？

他们会不会有自己的情感需求？如何解决这些心理问题？

这些问题，目前都是无解的，只能是做好当下的事情，走一步看一步，期待有更好的教育资源和社会支持，我们也在不停的寻找和探索。

3月的末尾，疫情愈发严峻，新增感染者一天比一天多。

仅仅28日、29日一天，上海就新增了超过1万个感染者，本轮累计已经2万多。

我每天看着上海疫情的感染数字，心情真是复杂。

感觉像看着一个多年的学霸，忽然发挥失常，科科不及格。

虽然知道是试题难度增加了，是学霸在探索更好的解题方式，但还是有点惊心。

这两天，很多网友在质疑上海的防控策略，骂上海，骂张文宏，骂他们把防控搞砸了。

我刚才去张文宏的微博，发现最近的评论简直没法看了。

不久前还是“老百姓最喜欢的专家”，转眼就成了“垃圾网宏”。