【“教师负担不重，才有可持续性！”这位校长的话戳中了很多老师的心！】#两会谈教育# “双减”之后，课后服务的环节在一定程度上增加了教师的工作量和工作时间。如何对参与课后服务的教师做出合理安排，是每一个校长都要面对的难题！
在中国教育报“两会夜谈·双减说”直播节目中，杭州市春晖小学教育集团总校长、全国知名班主任田冰冰与大家分享了她的做法，来看看吧！
1、负担不重才有可持续性
针对教师工作量增加的问题，我们团队在研究的过程中第一时间达成了‘科学安排和运营’的共识。”田冰冰说。
田冰冰分享了学校常务副校长曾在校长会上说过的一句话：安排各类事情，负担不重才有可持续性。
这也成为了杭州市春晖小学领导团队在课后服务这件事情达成的共识。
2、用组队轮值方式组织教师参与课后服务
不同学校对于课后服务教师招募有不同的方式。
比如，暑期托管中，有的学校选择青年主阵、固定班底，便于安稳管理、稳定质量；有的学校选择先锋示范、精选班底，谁先进谁参与，便于分配任务，也便于选择师资。
“从2021年的暑期托管到2021年的课后服务项目，我们在斟酌老师的选择上，一直是用组队轮值开展的方式。”田冰冰说。
为什么这样选择？田冰冰校长表示，“我们探索模块组合、多人分担的课后服务方式，虽然可能会给管理上带来一定难度，但是这样负担不重，可以追求更好服务的可持续性。”（中国教育报记者杜京虹）

【怎样让课后服务更优质？这位校长的建议真赞！】#两会谈教育# 如何给学生提供更高质量的课后服务？怎样才能提升课后服务的满意度，把课后服务做出新滋味来？
在中国教育报“两会夜谈·双减说”直播节目中，杭州市春晖小学教育集团总校长、全国知名班主任田冰冰与大家分享了她的做法。
“一个多学期以来，我们逐步走的是精准建课、按需开课、赛课一体、末位淘汰的路线。”田冰冰说。
1、精准建课
根据不同学生的特质，精准建课。由班主任和家长分析学生的特质，同时根据数字化平台中的学生画像来分析推荐开设课程的门类。
2、按需开课
“我们家孩子是羽毛球达人，但是抢课的时候手头不如别人快，抢不到，只能眼睁睁地把孩子送去美术班，如果有足够的课程该多好！”曾经有家长苦恼地和田冰冰校长说。
田冰冰把家长的感慨深深地记在了心里。“对于学校来说，在面对一个服务对象诉求的时候，不仅仅是听抱怨、给安慰，更应该充分地想办法解决问题。”田冰冰说。
于是，田冰冰在学校里进一步广纳资源，不断地充实课程门类，通过扩大课程供给能力，开设课程，给更多孩子可以选择的空间。
在2021学年选课开始的时候，田冰冰和搭档校长说，“今年，如果要设置7门选课，我们一定要备10门课给家长。”
实际情况是，所有“宽备窄用”的课程仍然被孩子们一选而空。
3、课赛一体
如果三点半以后，学校还是给孩子准备新的听课内容，孩子的整体负担难道不是在增加吗？三点半前后如何做出更大的区别呢？
田冰冰认为，解决这个问题的关键是给更多孩子个性化成长的空间，帮助每个孩子更好地成长。
所以，田冰冰做了“课赛一体”这样非常有趣的尝试。通过给每个课后服务的课程链接不同的展示平台、赛事平台，鼓励更多孩子能有所展示。
4、推进评价
田冰冰认为，推进对课后服务课程的评价，通过评价来提升质量，也是课后服务的一个重点突破。
“学校通过360°评价（上级评价、自己评价、同伴评价、服务对象评价）来对教师进行评价，通过末位淘汰的方式，不断优化整个课后服务体系。”田冰冰说。（中国教育报记者杜京虹）

《土象人和风象人的界定》

现在要到风象时代了，是不是土象就不行了呢？

当然不是。
第一：要看自己命格里的高低，如果一个风象的总命格只值10分，那么天地给她加持一倍，也只有20分；如果一个土象人的总命格是100分，天地给他减一倍，还有50分（一倍只是举例，具体加减多少要看个盘）

第二：要看全盘，一般人说自己是什么星座，都是说的太阳落位，其实不准确。

全命盘的属性，要10颗星具体落位，土水象（阴性）是一家的，风火象（阳性）是一伙的。

比如图中这个星盘，有3颗风火，7颗土水，不能归于风象人。能不能说她的含风量是30%？不能！因为每个颗的比重不一样，意义也一样。

其实我每个人都是混合象。