K线之美，多空博弈的奇妙旋律，再现顶底的互换
当我看到这只股的全景图的时候，我把它模糊虚化，再把它放大，我感叹大自然的奇妙，感叹阴阳相生相克，互相转化的奇妙，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，天地万物从有到无再从无到有的神奇。记得师父说：读万卷书，不如行万里路，只有身临其境，你才能体会到作者的感受。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！一切关于波浪的理论，关于利弗莫尔突破法的理论，在这一张图里，表现得淋漓尽致。
如图1所示，下跌浪一，实际上前面跌，已经很长时间了，因此本段急跌之后，就有一个急涨，我前面问答文章说过，斜率陡峭的跌和涨，都是不长久的，它必然还需要大跌或者是缓跌才能止住。因此峰一涨到前面大阴底部的时候，来了一场大跌（终极震仓，绝品的底，因为我们用上帝视角可知，本段的新低，就是这里，以后再也没有新低了）。随后峰二的反弹，并没有超越过这次大跌的一半，它的跌也不及前次的一半，随后是反弹峰三，峰三和峰一告诉我们：反弹总是在即将解套时嘎然而止。有趣的是，这次大跌没有新低，峰四又一次突破失败，然而这次的市场跌不下去了，它再一次告诉我们：试得下去就下，试不下去就不下。则不下就只剩下上了！果然一个涨停之后，市场跳空向上，这就出现了峰五，（也就是主升浪）随后市场回调，回调不破涨幅一半（或者是三分之二），又一次开启加速段（峰六）。这一段上涨，演示的是利弗莫尔的突破交易法，也就是一个头肩底（W底）的结构。
市场新高之后迅速回落，回落的速度急切且陡峭，跌回到加速段起点之后，也曾有一个自然反弹，可惜这次的反弹，激起了更凶的跌幅，市场留下一个溃败的下跌缺口，直到它补了上涨的缺口，并在第一次突破的颈线位获得支撑，企图恢复牛市行情（黄金分割线50位置，峰七），可惜市场再次下跌（没有新低），没有新低，就可能有新高（峰八），岂料本次的反弹立刻遭到市场毒打，但是多头不甘认输，于是又一次上攻（峰九），峰九不及峰八的高度，预示了市场的下跌，果然在凌厉的跌势后，就有了反扑（峰十）的出现。峰十之后的大跌，终于回到了峰四的低点，而这一段的走势，则再现了M型顶（或者是三重顶）的走势。
图二
这是上涨段的细节图放大，箭头一是自然反弹（空头回补）形成的高点，它也是一个明确的信号，当市场再次回到这里，就是表明了上涨的态度（横线也就是颈线位，）箭头一遇到了强大的卖压，跌出了新低，从一到七的跌幅段和反弹前的跌幅近乎相等（更多）。上涨不及一格黄金分割线，自然下跌，二到八的涨跌势较反弹一的涨跌幅缓，八的低点不及七的低点。市场试不下去就要上，而从八到三的涨幅，并没有穿越一的位置，就必然面临调整，在九的位置，以一个启明星形态的反转，开始了一波上涨趋势。在箭头四处跳空上涨，宣告了市场的强势，因它回调的十位是高于二的峰顶的，这属于强势回踩。同理五到十一的调整，也属于强势调整。主升段五和加速段六，它们的盈利空间是相等的。
图三
这是更细节的上涨段走势，上图讲述的是波浪结构的美与神奇，而这一段则是量与价的互相作用。如图所示，箭头一和二构成了一个启明星形态，它们是梯量突破的，此后市场没有跌破黄金线3，箭头4涨停突破，箭头5再上一个台阶，此后市场没有跌破黄金线6，直到市场以一根长腿大阴箭头7的出现，宣告市场乏力（派发），因为箭头8的大涨没能新高，随着箭头9的十字星调整，市场开始大跌。
箭头10再一次倍量上涨，市场重回升势（站稳大阴半位，箭头15），连涨三天之后，一根流星线（箭头11）放量上涨，宣告市场派发开始，箭头12以一根十字星试探了向下的空间（这里是派发区间），也是市场极致升温的时候。果然市场两天后新高（箭头13），随即大跌（箭头14）。
图四
这段图是图一数字七到十的一段走势，我们可以把它看作大跌后的反弹段，或者是二次派发，又或者是吸筹阶段，因为大跌后的箱体反弹，才是一个股从吸筹，上涨，派发，二次派发，到再次吸筹的全过程。这是一段非常纠结的走势，它和图一的一到四是一个互相呼应的部分，为什么我说它纠结，就是当你以有序地进退来看它的时候，它体现出了阴阳相生的奇妙。
如图所示，我特意挑的它的大阴线看，箭头1是一个长腿大阴，但是它又不是整个图里的大阴线，但是它的量柱是最长的。所以我可以给它们定义派发，因为它后面的十字星（箭头2），创造了第二高量柱，箭头3巨阴跌停，它的量柱又短了一些，箭头4的大阴线，它的量柱再次缩小，直到箭头5的跌无可跌。为什么我说它跌无可跌？因为它前面的长腿大阴创出了新低，而它的量柱是相对缩量的，后面随之而来的长腿阳柱和小阳线，等于是将它提起来摔了一把，再跌却没能新低，随之而来的箭头六又构成了一个启明星形态，并且市场也应声看涨。由此猜想：235.13是不是顶？137.15是不是底？如果是，致敬伟大的作手！
当我看到这只股的全景图的时候，我把它模糊虚化，再把它放大，我感叹大自然的奇妙，感叹阴阳相生相克，互相转化的奇妙，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，天地万物从有到无再从无到有的神奇。记得师父说：读万卷书，不如行万里路，只有身临其境，你才能体会到作者的感受。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！一切关于波浪的理论，关于利弗莫尔突破法的理论，在这一张图里，表现得淋漓尽致。
如图1所示，下跌浪一，实际上前面跌，已经很长时间了，因此本段急跌之后，就有一个急涨，我前面问答文章说过，斜率陡峭的跌和涨，都是不长久的，它必然还需要大跌或者是缓跌才能止住。因此峰一涨到前面大阴底部的时候，来了一场大跌（终极震仓，绝品的底，因为我们用上帝视角可知，本段的新低，就是这里，以后再也没有新低了）。随后峰二的反弹，并没有超越过这次大跌的一半，它的跌也不及前次的一半，随后是反弹峰三，峰三和峰一告诉我们：反弹总是在即将解套时嘎然而止。有趣的是，这次大跌没有新低，峰四又一次突破失败，然而这次的市场跌不下去了，它再一次告诉我们：试得下去就下，试不下去就不下。则不下就只剩下上了！果然一个涨停之后，市场跳空向上，这就出现了峰五，（也就是主升浪）随后市场回调，回调不破涨幅一半（或者是三分之二），又一次开启加速段（峰六）。这一段上涨，演示的是利弗莫尔的突破交易法，也就是一个头肩底（W底）的结构。
市场新高之后迅速回落，回落的速度急切且陡峭，跌回到加速段起点之后，也曾有一个自然反弹，可惜这次的反弹，激起了更凶的跌幅，市场留下一个溃败的下跌缺口，直到它补了上涨的缺口，并在第一次突破的颈线位获得支撑，企图恢复牛市行情（黄金分割线50位置，峰七），可惜市场再次下跌（没有新低），没有新低，就可能有新高（峰八），岂料本次的反弹立刻遭到市场毒打，但是多头不甘认输，于是又一次上攻（峰九），峰九不及峰八的高度，预示了市场的下跌，果然在凌厉的跌势后，就有了反扑（峰十）的出现。峰十之后的大跌，终于回到了峰四的低点，而这一段的走势，则再现了M型顶（或者是三重顶）的走势。
图二
这是上涨段的细节图放大，箭头一是自然反弹（空头回补）形成的高点，它也是一个明确的信号，当市场再次回到这里，就是表明了上涨的态度（横线也就是颈线位，）箭头一遇到了强大的卖压，跌出了新低，从一到七的跌幅段和反弹前的跌幅近乎相等（更多）。上涨不及一格黄金分割线，自然下跌，二到八的涨跌势较反弹一的涨跌幅缓，八的低点不及七的低点。市场试不下去就要上，而从八到三的涨幅，并没有穿越一的位置，就必然面临调整，在九的位置，以一个启明星形态的反转，开始了一波上涨趋势。在箭头四处跳空上涨，宣告了市场的强势，因它回调的十位是高于二的峰顶的，这属于强势回踩。同理五到十一的调整，也属于强势调整。主升段五和加速段六，它们的盈利空间是相等的。
图三
这是更细节的上涨段走势，上图讲述的是波浪结构的美与神奇，而这一段则是量与价的互相作用。如图所示，箭头一和二构成了一个启明星形态，它们是梯量突破的，此后市场没有跌破黄金线3，箭头4涨停突破，箭头5再上一个台阶，此后市场没有跌破黄金线6，直到市场以一根长腿大阴箭头7的出现，宣告市场乏力（派发），因为箭头8的大涨没能新高，随着箭头9的十字星调整，市场开始大跌。
箭头10再一次倍量上涨，市场重回升势（站稳大阴半位，箭头15），连涨三天之后，一根流星线（箭头11）放量上涨，宣告市场派发开始，箭头12以一根十字星试探了向下的空间（这里是派发区间），也是市场极致升温的时候。果然市场两天后新高（箭头13），随即大跌（箭头14）。
图四
这段图是图一数字七到十的一段走势，我们可以把它看作大跌后的反弹段，或者是二次派发，又或者是吸筹阶段，因为大跌后的箱体反弹，才是一个股从吸筹，上涨，派发，二次派发，到再次吸筹的全过程。这是一段非常纠结的走势，它和图一的一到四是一个互相呼应的部分，为什么我说它纠结，就是当你以有序地进退来看它的时候，它体现出了阴阳相生的奇妙。
如图所示，我特意挑的它的大阴线看，箭头1是一个长腿大阴，但是它又不是整个图里的大阴线，但是它的量柱是最长的。所以我可以给它们定义派发，因为它后面的十字星（箭头2），创造了第二高量柱，箭头3巨阴跌停，它的量柱又短了一些，箭头4的大阴线，它的量柱再次缩小，直到箭头5的跌无可跌。为什么我说它跌无可跌？因为它前面的长腿大阴创出了新低，而它的量柱是相对缩量的，后面随之而来的长腿阳柱和小阳线，等于是将它提起来摔了一把，再跌却没能新低，随之而来的箭头六又构成了一个启明星形态，并且市场也应声看涨。由此猜想：235.13是不是顶？137.15是不是底？如果是，致敬伟大的作手！
不要急着给“问题孩子”贴标签，试试积极暗示法
别让孩子被赋予的各种标签所裹挟，稀里糊涂地在命运里漂流，顺流时欣喜，逆流时沮丧。
“大夫，我的孩子网络成瘾，一回家就爱玩手机您说怎么办？”
“大夫，我家孩子特别胆小，出门都不敢叫人，您说如何让他胆子变大一点呢？”
“我家孩子多动症，在家里呆不住，就喜欢出门玩？”
“我的孩子比较任性，非要别人按照他的想法去做。”
“我的孩子有点自私和霸道，不懂得跟别人分享。”
……
在我的日常门诊中，或者在我们生活中，会发现很多父母求助一些在教育孩子中的各种困惑该如何解决。
其中很多父母存在一种共性：父母一直都在责怪孩子，而且会随便给孩子的性格或行为“下结论”，“贴标签”！
（父母轻易给孩子贴标签）
比如像上述家长那样；
因为孩子回家玩手机，就会给贴上“网络成瘾”的标签；
因为孩子出门不叫人，就被下结论为“胆小”；
因为孩子喜欢出门玩，就被认为“多动”；
因为孩子有自己的想法，就被称为“任性”；
因为孩子没有和别人分享自己喜欢的东西，就被贴上“自私和霸道”的标签……
好像确实是孩子存在很大的问题，或者孩子出现了不良行为。
01
这些天在看荣格的《潜意识与心灵的成长》。
潜意识对我们的影响往往是我们觉察不到的，但是又深刻地左右着我们的一生。就像大师说的：你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。
心理学研究发现，一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签，他自己就会做出“印象管理”，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
我们先来看一个心理学家克劳特做的相关科学实验：
他要求人们进行慈善捐款，然后把一部分人拿出来贴标签，如果捐了款就贴上“慈善的”，如果没捐款就贴上“不慈善的”。另外一些人则没有贴标签。
一段时间之后，心理学家再次要求他们捐款。
那些贴了“慈善的”标签的人，捐款的数额比第一次捐款时要多很多；那些贴了“不慈善的”人，则更不愿意捐款。另一组没有贴标签的人，则没有什么明显的表现。
可见，不管是被贴上了积极的还是消极的标签，人们都会根据标签上的内容，对自己的行为作出改变，使自己的行为更符合那个标签的内容。
心理学上的这种现象叫“标签效应”。
人一旦被贴上某种标签，无论好坏，这标签所带来的社会及心理压力，会影响这个人的个性意识和自我评价。
而孩子在这种效应中表现尤其明显，他们信任家长和老师，会把大人所说的话当成真理，孩子会陷入“自证预言”的心理模式。
02
放下评判，真正看见孩子
（外界、中界、内界的定义）
我们的认知系统分为外界、中界和内界。
外界就是眼耳鼻舌身看到的听到的闻到的品尝到的触碰感知到的，这些都是外界；中界就是我们用我们的逻辑进行分析的评判的推理的；内界就是我们的情绪和感受。
很多时候我们太容易被评判牵走，以为那是真相，其实是中界在起作用。
比如阳阳的故事中，父母通过外界看到了阳阳打人，听到了老师对于阳阳的批评。
父母的中界就开始了自己的判断和解读：我的孩子阳阳是冲动的，他现在变得爱打架，他的行为是不对的。通过这样的评判，父母的情绪是烦躁和愤怒的。
我们认为阳阳冲动爱打架是事情的真相，实际上这些只是我们自己的中界评判，我们没有真正的去与阳阳核对，没有去向阳阳了解事情的经过，更没有去倾听阳阳的想法和感受。
我们并没有真正看见阳阳的内心世界，更没有走进他的世界，去了解他、理解他和支持他。
而当我们能够放下中界的批判，用好奇的心态去真正看见孩子时，我们就已经给了孩子想要的爱。
因为看见即是爱，爱是无拣择的感受。
03
给予孩子积极暗示
美国的心理学家罗森塔尔就曾做了一个关于心理暗示效用的实验，史称“罗森塔尔效应”又称为“皮格马利翁效应”：
（该理论提出者心理学家罗森塔尔）
在1968年的一天，罗森塔尔等人在一所小学从一至六年级各选了3个班，共18个班的学生。
接着，罗森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，而实际上这些学生是他随便挑选出来的，但他却绝口不提。
同时他还叮嘱相关人员不要告诉这些孩子他们在名单上，以免影响实验的正确性。
8个月后，他们对这些学生进行了复试，结果发现：凡是在名单上的学生，每个成绩都进步很大，并且自信心强，求知欲旺盛。
为什么名单上的学生成绩都提高了很多呢？
虽然原因是多方面的，但其中一个重要的原因是罗森塔尔的谎言对老师产生了心理暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将自己的这一心理活动传递给了学生，而学生认为自身的价值被发现并被他人重视了，自豪感油然而生，进而向着教师为其设计的方向发展。
因此，积极暗示，特别是这种暗示来自父母、朋友或老师，会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
并且越是早期，越有深远的作用，同时，暗示者与孩子的关系越亲密作用越明显。
（电视剧《小舍得》欢欢因为成绩不好落选班干部，老师鼓励欢欢）
阳阳的案例中，心理医生组织了一次家庭治疗，父母在了解情况后，并倾听完阳阳的想法和感受，给予阳阳这样的积极暗示：儿子，通过刚才你的讲述，妈妈觉得你的语言表达能力很强，而且内心也很有力量。
不管在什么情况下，爸爸妈妈会永远站在你这一边，相信你，支持你，下次面对同学的干扰或者不良言语，爸爸妈妈相信你会用更多更好的方式去解决。
此后，阳阳也变得自信了，愤怒情绪和冲动行为也慢慢减少。
值得注意的是这种积极暗示总是与真挚的爱的情感相联系，我们是真的无拣择的接纳我们的孩子。
因为只有爱才能真正发现对孩子有益、有用的暗示。
有时是发现孩子在某方面的潜能，有时是对他性格中优秀成分的敏锐捕捉，有时是对他智力的真诚赞美，同时在对孩子进行积极暗示时，要遵循事实，言语有度。反之，过犹不及。
图片
（电视剧《小舍得》，钟老师一直在数学方面肯定米桃，照亮了米桃自卑的心灵）
总之，孩子从幼儿到少年期间，积极暗示就像点燃他们生命和智慧的火把。
它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。
孩子可以从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。
04
“好标签”使用不当，同样伤害孩子。
有的家长会说，不就是给孩子贴上好的标签吗？简单！
但并不是只要给孩子贴上了好标签，他就会变好。因为，贴“好标签”也需要技巧。
孩子表现好的时候，应该表扬，但是不能在任何时候夸大其词地去表扬。
常常受到表扬的孩子，一旦发现之前的表扬并不是事实，就会陷入失望、迷茫。
不切实际的表扬，还会让孩子过于自信、爱慕虚荣，变得不会实事求是地去面对问题和挫折。
05
对待孩子少一点情绪化批评。
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！
好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。
而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：
“现在是骂到一半了！”
“再忍耐一下，就快骂完了！”
家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”
家长问：“记住了没有？”孩子回答：“记住了！”
家长问：“以后还犯不犯？”孩子回答：“不犯了！”
孩子这时候如此痛快地敷衍回答，只是为了早点结束这场暴风雨。
如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！
最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？
06
用具体的指导代替盲目指责。
著名教育家陶行知先生说，创造一个孩子很容易、塑造一个孩子不容易，我们不能轻视孩子的感受。
在生活中，首先应该尽量发现孩子的长处，并给予鼓励和称赞。
此外，对孩子的进步先肯定、再提要求，强化他们的自我认同感和自信心，而不是把他的“成绩”放在一边，只说“再接再厉”。
对孩子不满意、当我们批评孩子的时候，不是任性、放纵地指责孩子的人格和品质，而是应该就事论事，指出孩子具体行为是不恰当的，应该怎么做。
当然，有时候，我们自己可以做到不给孩子贴标签，但是在学校，在朋友群中，他还是难免被其他人贴上标签。
这时，我们要告诉孩子：标签是固化的，但人的行为是可以改变的。
教孩子拥有一种好心态，就可以抵御别人给他贴坏标签造成的不良影响。
家长对孩子有信心，使得孩子越来越有自信；问题孩子会因为家长对他没有信心，就越来越有问题。
别让孩子被赋予的各种标签所裹挟，稀里糊涂地在命运里漂流，顺流时欣喜，逆流时沮丧。
“大夫，我的孩子网络成瘾，一回家就爱玩手机您说怎么办？”
“大夫，我家孩子特别胆小，出门都不敢叫人，您说如何让他胆子变大一点呢？”
“我家孩子多动症，在家里呆不住，就喜欢出门玩？”
“我的孩子比较任性，非要别人按照他的想法去做。”
“我的孩子有点自私和霸道，不懂得跟别人分享。”
……
在我的日常门诊中，或者在我们生活中，会发现很多父母求助一些在教育孩子中的各种困惑该如何解决。
其中很多父母存在一种共性：父母一直都在责怪孩子，而且会随便给孩子的性格或行为“下结论”，“贴标签”！
（父母轻易给孩子贴标签）
比如像上述家长那样；
因为孩子回家玩手机，就会给贴上“网络成瘾”的标签；
因为孩子出门不叫人，就被下结论为“胆小”；
因为孩子喜欢出门玩，就被认为“多动”；
因为孩子有自己的想法，就被称为“任性”；
因为孩子没有和别人分享自己喜欢的东西，就被贴上“自私和霸道”的标签……
好像确实是孩子存在很大的问题，或者孩子出现了不良行为。
01
这些天在看荣格的《潜意识与心灵的成长》。
潜意识对我们的影响往往是我们觉察不到的，但是又深刻地左右着我们的一生。就像大师说的：你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。
心理学研究发现，一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签，他自己就会做出“印象管理”，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
我们先来看一个心理学家克劳特做的相关科学实验：
他要求人们进行慈善捐款，然后把一部分人拿出来贴标签，如果捐了款就贴上“慈善的”，如果没捐款就贴上“不慈善的”。另外一些人则没有贴标签。
一段时间之后，心理学家再次要求他们捐款。
那些贴了“慈善的”标签的人，捐款的数额比第一次捐款时要多很多；那些贴了“不慈善的”人，则更不愿意捐款。另一组没有贴标签的人，则没有什么明显的表现。
可见，不管是被贴上了积极的还是消极的标签，人们都会根据标签上的内容，对自己的行为作出改变，使自己的行为更符合那个标签的内容。
心理学上的这种现象叫“标签效应”。
人一旦被贴上某种标签，无论好坏，这标签所带来的社会及心理压力，会影响这个人的个性意识和自我评价。
而孩子在这种效应中表现尤其明显，他们信任家长和老师，会把大人所说的话当成真理，孩子会陷入“自证预言”的心理模式。
02
放下评判，真正看见孩子
（外界、中界、内界的定义）
我们的认知系统分为外界、中界和内界。
外界就是眼耳鼻舌身看到的听到的闻到的品尝到的触碰感知到的，这些都是外界；中界就是我们用我们的逻辑进行分析的评判的推理的；内界就是我们的情绪和感受。
很多时候我们太容易被评判牵走，以为那是真相，其实是中界在起作用。
比如阳阳的故事中，父母通过外界看到了阳阳打人，听到了老师对于阳阳的批评。
父母的中界就开始了自己的判断和解读：我的孩子阳阳是冲动的，他现在变得爱打架，他的行为是不对的。通过这样的评判，父母的情绪是烦躁和愤怒的。
我们认为阳阳冲动爱打架是事情的真相，实际上这些只是我们自己的中界评判，我们没有真正的去与阳阳核对，没有去向阳阳了解事情的经过，更没有去倾听阳阳的想法和感受。
我们并没有真正看见阳阳的内心世界，更没有走进他的世界，去了解他、理解他和支持他。
而当我们能够放下中界的批判，用好奇的心态去真正看见孩子时，我们就已经给了孩子想要的爱。
因为看见即是爱，爱是无拣择的感受。
03
给予孩子积极暗示
美国的心理学家罗森塔尔就曾做了一个关于心理暗示效用的实验，史称“罗森塔尔效应”又称为“皮格马利翁效应”：
（该理论提出者心理学家罗森塔尔）
在1968年的一天，罗森塔尔等人在一所小学从一至六年级各选了3个班，共18个班的学生。
接着，罗森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，而实际上这些学生是他随便挑选出来的，但他却绝口不提。
同时他还叮嘱相关人员不要告诉这些孩子他们在名单上，以免影响实验的正确性。
8个月后，他们对这些学生进行了复试，结果发现：凡是在名单上的学生，每个成绩都进步很大，并且自信心强，求知欲旺盛。
为什么名单上的学生成绩都提高了很多呢？
虽然原因是多方面的，但其中一个重要的原因是罗森塔尔的谎言对老师产生了心理暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将自己的这一心理活动传递给了学生，而学生认为自身的价值被发现并被他人重视了，自豪感油然而生，进而向着教师为其设计的方向发展。
因此，积极暗示，特别是这种暗示来自父母、朋友或老师，会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
并且越是早期，越有深远的作用，同时，暗示者与孩子的关系越亲密作用越明显。
（电视剧《小舍得》欢欢因为成绩不好落选班干部，老师鼓励欢欢）
阳阳的案例中，心理医生组织了一次家庭治疗，父母在了解情况后，并倾听完阳阳的想法和感受，给予阳阳这样的积极暗示：儿子，通过刚才你的讲述，妈妈觉得你的语言表达能力很强，而且内心也很有力量。
不管在什么情况下，爸爸妈妈会永远站在你这一边，相信你，支持你，下次面对同学的干扰或者不良言语，爸爸妈妈相信你会用更多更好的方式去解决。
此后，阳阳也变得自信了，愤怒情绪和冲动行为也慢慢减少。
值得注意的是这种积极暗示总是与真挚的爱的情感相联系，我们是真的无拣择的接纳我们的孩子。
因为只有爱才能真正发现对孩子有益、有用的暗示。
有时是发现孩子在某方面的潜能，有时是对他性格中优秀成分的敏锐捕捉，有时是对他智力的真诚赞美，同时在对孩子进行积极暗示时，要遵循事实，言语有度。反之，过犹不及。
图片
（电视剧《小舍得》，钟老师一直在数学方面肯定米桃，照亮了米桃自卑的心灵）
总之，孩子从幼儿到少年期间，积极暗示就像点燃他们生命和智慧的火把。
它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。
孩子可以从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。
04
“好标签”使用不当，同样伤害孩子。
有的家长会说，不就是给孩子贴上好的标签吗？简单！
但并不是只要给孩子贴上了好标签，他就会变好。因为，贴“好标签”也需要技巧。
孩子表现好的时候，应该表扬，但是不能在任何时候夸大其词地去表扬。
常常受到表扬的孩子，一旦发现之前的表扬并不是事实，就会陷入失望、迷茫。
不切实际的表扬，还会让孩子过于自信、爱慕虚荣，变得不会实事求是地去面对问题和挫折。
05
对待孩子少一点情绪化批评。
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！
好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。
而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：
“现在是骂到一半了！”
“再忍耐一下，就快骂完了！”
家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”
家长问：“记住了没有？”孩子回答：“记住了！”
家长问：“以后还犯不犯？”孩子回答：“不犯了！”
孩子这时候如此痛快地敷衍回答，只是为了早点结束这场暴风雨。
如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！
最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？
06
用具体的指导代替盲目指责。
著名教育家陶行知先生说，创造一个孩子很容易、塑造一个孩子不容易，我们不能轻视孩子的感受。
在生活中，首先应该尽量发现孩子的长处，并给予鼓励和称赞。
此外，对孩子的进步先肯定、再提要求，强化他们的自我认同感和自信心，而不是把他的“成绩”放在一边，只说“再接再厉”。
对孩子不满意、当我们批评孩子的时候，不是任性、放纵地指责孩子的人格和品质，而是应该就事论事，指出孩子具体行为是不恰当的，应该怎么做。
当然，有时候，我们自己可以做到不给孩子贴标签，但是在学校，在朋友群中，他还是难免被其他人贴上标签。
这时，我们要告诉孩子：标签是固化的，但人的行为是可以改变的。
教孩子拥有一种好心态，就可以抵御别人给他贴坏标签造成的不良影响。
家长对孩子有信心，使得孩子越来越有自信；问题孩子会因为家长对他没有信心，就越来越有问题。
跳空高开冲高回落，这里的跳空意义明确，就是指数已经着手进攻了，盘中走势表明这里还是需要缓一下，综上看一个有跳空缺口的上影阳。这里看阳还是缺口的意义更大一些，这个进攻试探K理应收阳。情绪强分，弱修复，强分，弱中修复。开盘先是强分歧延续，直真的高开杀跌停也奠定了今天的基调，这里不会有强修复，没有强修复，第一十分符合东数西是穿越题材而不是新阶段主线，第二从情绪来讲，这里需要通过明天的分歧来判定是否结束了退潮。
✋热门推荐