这么多年我@食安万里行，为了省钱，主体是背包客的形式，交错着一些自驾。如果我带着股东团上路，我就会改成全程自驾。因为我是地理通，我会把全程的每个历史点，历史遗迹，路上当地的农品特产园区，风物时令，包括每一个夕阳和日出的观察点，都安排到位。包括一路的食材控制，科学采购，技术观察，全部做成一套闲适的时光。这是我的既有能力，手拿把攥，会让股东团的每一位同志，感受到这辈子未曾感知过的（完全定制化）的美学之旅。慢慢行走，缓缓体会，细细品鉴，彻底不一样的时光。@行动的基本方向

课外阅读首先是要带着想象去用心体会语言文字的美感，而不是毫无感情地去找哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句。

昨天在群里又遇到和https://t.cn/A6Mptuj3这条微博里相似的问题。问题相似反映出来的是学xi 误区的相似。

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群里的家长是这样问的：学校老师要求小朋友把《童年的晨读》这篇课外文章里的比喻句抄下来。但文章的第一句就把小朋友难住了，不知道”小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水“这句话是不是比喻句。

我还是把在群里和家长们互动时说的话分享给大家，希望家长，同时也希望老师（包括我们自己）可以多从如何品析文章语句的优美来引导小朋友读课外书，而不是让他们像检测设备一样钻牛角尖，鸡蛋里挑骨头（#图一#）：

[星星] 首先回答这句话是不是比喻句的问题：

“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。”从比喻修辞的格式上来讲，这句话有本体，有喻体，有喻词，本体和喻体的相似性在于都是“寂静的”，所以说是比喻句。

[星星] 其次，来说说我的观点：

如果不是必做的一道题，我建议不要去钻这个牛角尖。对小朋友来说，感受语言文字的美好比判断是不是比喻句更有意义。

我确实不太认同这样的阅读教学。有家长说专门给小朋友发课外阅读书，说明学校很重视阅读，但我觉得这不叫重视阅读，反而是在扼杀小朋友们的阅读兴趣。按照这样的读书方法，即使小朋友读再多的课外书，再怎么会判断什么是比喻句，什么是拟人句，他们也写不出优美的文章。

如果我是家长或者老师，就以“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。“这句话为例，我不会让小朋友去判断是不是比喻句，而是会引导小朋友在读的时候多联想，多想象，为什么”小村寂静得像一片森林，一潭春水？“

想象一下这样的场景：当你走在一片森林里的时候，是四周什么声音都没有，你才会说“这里好安静”吗？还是说当你脚下踩着落叶沙沙作响，林间偶尔传出一两声鸟叫，这时你会说“这里好安静”呢？

再想象一样另外一个场景：在密林深处，你是看到一潭死水时会说“这里好安静”，还是看到一潭清澈的小水塘，一颗露珠轻轻地从水塘边绿绿的青苔上滴下，滴答一声落在水塘里时才会说“这里好安静”呢？

同样，“小村是寂静的”并不是说村子里什么声音都没有，而是小村表面上看起来几乎没有什么动静，但不知道是哪一个农家小院升起了袅袅炊烟，偶尔还从七弯八拐的村子小巷里传出一声狗吠，这样才会更突显小村的寂静。

正是因为有了这样的相似性，有了“此时有声胜无声”的情景，所以作者才会写“小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水”。如果小村的寂静是完全没有任何动静的，那就不像“一片森林”“一潭春水”了，而是“死一般的寂静”了。

像这样去引导小朋友用心感受语言文字的美感，难道不比非要去死板、机械地找比喻句、拟人句更容易让小朋友爱上阅读吗？

[微风] 带着想象去用心体会语言文字的美感，才是真正的阅读。

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最后给大家看一篇以前四年级小朋友仿写课文《乡下人家》的 xi 作。如果这位小朋友在学课文的时候，只是关注了修辞手法之类的知识点，是仿写不出这样的 xi 作的。（#图二#、#图三#、#图四#、#图五#）

南方小城的角落，如此安静，如此令我着迷。以前总是想逃离原生城市，现在又在这城里上学。如果，我是说，如果我还没就业就毕业的话，我会选择这里养老。可我现在，还是想出去看看。但在我心里，总有一个让我牵挂与想念的老城，那里是我成长的地方，有我亲爱的家人与朋友，有我向往的宁静与自由。小城生活，很轻松，很美好，有安全感，也有归属感。一个人在街上行走也不会觉得孤单，现在的我反而学会享受这种独处时间。越来越好!!!