#教育学考研# #311教育学考研[超话]#【教育学系列】 教育研究中常见的方法汇总二。汇总一在前面的微博。搜索“教育学”就可以看见啦~
[鼓掌]三、教育实验研究的含义
1.含义:研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为的变革研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
与其他实验研究共同点:
(1)必须揭示变量间的因果关系;
(2)主动变革研究对象(对自变量的操作)
(3)必须控制条件,以证明实验结果的有效性
2.特点及优缺点
特点:
(1)具有实验的根本特征——区别于一般教育实践(主动去探索、变革、创造,探索因果关系与规律)
(2)也是教育实践——但又不是一般的实验活动
基本特征:
(1)因果关系的探讨:系统的变化条件,说明“为什么”
(2)自变量的操作:主动操作自变量的变化
(自变量——即变化的措施、条件操作自变量——人为干预、控制)
(3)合理控制无关变量:也叫控制变量,是指在实验中应该保持恒定的变量。有目的的控制无关因素是实验的最本质的特点。
优点:
(1)教育实验研究法是社会科学研究中建立因果关系的最好方法。
(2)它可以使我们能够得到自然条件下遇不到的或不易遇到的情况,这样可以扩大研究的范围。
(3)它可以重复验证。
缺点:
(1)它需要花较多的人力,有时往往受到实验设置,以及其他实验条件的限制。
(2)它控制现象和环境比较困难。因为教育实验的对象是活生生的人,要像自然科学的实验室那样实行严格的控制是不可能的。
(3)它对参加实验研究人员的要求较高。
[鼓掌]四、教育行动研究
1.含义:
目前对行动研究的认识不同,归纳起来大致有以下三种:
(1)科学性行动研究:行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。这也是技术性行动研究,也被称之为科学性行动研究或技术——科学性行动研究。
这类研究特别强调用“科学工具”来观察行动过程,它与19世纪末20世纪初兴起的“教育科学化运动”以及一些心理学家强调心理测量有很大关系。
(2)实际性行动研究:行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。代表人物斯滕豪斯。这是一种实际性行动研究。这是英美最为普遍的研究模式。
在这类研究中,专家和实际工作者之间是合作伙伴关系,作为“咨询者”帮助他们形成假设,计划行动,评价行动过程及结果,研究的推动力量来自行动者自己,以自己的智慧来选择课题,指导行动。
(3)独立性行动研究:行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考,以“理论的批评”、“意识的启蒙”来引起和改进行动。代表人物有凯米斯等人。
这是独立性行动研究。就是实际工作者通过批判性的思考及采取相应的行动,使教育摆脱传统的教育理论和教育政策限制的一种研究方式。正因为它有着“批判”的特征,有人把它称之为“批判性行动研究”。
对于行动研究,虽然很难给出一个明确的定义,但从其源起和用词上看,行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的。它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量,改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动;另一方面又试图确认这些活动的标准、提供行动的处方,使渐进的活动系统化。
2.特点及优缺点
特点:
(1)研究者兼具研究者与行动者的角色(教师由被研究的客体转变为具有自主性的主体,更能成功的跨越理论与应用间的鸿沟);
(2)行动研究以实务问题之解决为主要导向(行动研究的“实用价值”通常高于其“理论价值”);
(3)实施过程兼具研究、行动两大面向(需要通过研究与行动不断循环检证的过程,发展出最适合实际情境需要与限制的改善策略)
(4)对象或问题具有特定性,结论亦指适用于情境的改进
(5)行动研究重视研究者的自我反省(由实务工作当中了解问题,通过反省与探究发展出解决的策略)
优点:
教育行动研究是针对教育实际情境而进行的研究,是从实际中来又到实际中去的,因而它适合用于那些教育实际问题,而不是理论问题的研究,以及中小规模的而不是宏观的实际研究。
缺点:
行动研究本身常以具体实际情境为限,研究的样本受到限制,不具代表性,对自变量的控制成分很少,因而内外部效度显得都有些脆弱,在某些方面不符合科学的严格要求。行动研究不能取代其他的研究方法,而只能作为其他研究方法的一种补充。
后面会为大家持续更新教育学相关知识点哟~记得关注呀~也可私信我们获取完整的教育学各项资料,咨询呀~
[鼓掌]三、教育实验研究的含义
1.含义:研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为的变革研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
与其他实验研究共同点:
(1)必须揭示变量间的因果关系;
(2)主动变革研究对象(对自变量的操作)
(3)必须控制条件,以证明实验结果的有效性
2.特点及优缺点
特点:
(1)具有实验的根本特征——区别于一般教育实践(主动去探索、变革、创造,探索因果关系与规律)
(2)也是教育实践——但又不是一般的实验活动
基本特征:
(1)因果关系的探讨:系统的变化条件,说明“为什么”
(2)自变量的操作:主动操作自变量的变化
(自变量——即变化的措施、条件操作自变量——人为干预、控制)
(3)合理控制无关变量:也叫控制变量,是指在实验中应该保持恒定的变量。有目的的控制无关因素是实验的最本质的特点。
优点:
(1)教育实验研究法是社会科学研究中建立因果关系的最好方法。
(2)它可以使我们能够得到自然条件下遇不到的或不易遇到的情况,这样可以扩大研究的范围。
(3)它可以重复验证。
缺点:
(1)它需要花较多的人力,有时往往受到实验设置,以及其他实验条件的限制。
(2)它控制现象和环境比较困难。因为教育实验的对象是活生生的人,要像自然科学的实验室那样实行严格的控制是不可能的。
(3)它对参加实验研究人员的要求较高。
[鼓掌]四、教育行动研究
1.含义:
目前对行动研究的认识不同,归纳起来大致有以下三种:
(1)科学性行动研究:行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。这也是技术性行动研究,也被称之为科学性行动研究或技术——科学性行动研究。
这类研究特别强调用“科学工具”来观察行动过程,它与19世纪末20世纪初兴起的“教育科学化运动”以及一些心理学家强调心理测量有很大关系。
(2)实际性行动研究:行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。代表人物斯滕豪斯。这是一种实际性行动研究。这是英美最为普遍的研究模式。
在这类研究中,专家和实际工作者之间是合作伙伴关系,作为“咨询者”帮助他们形成假设,计划行动,评价行动过程及结果,研究的推动力量来自行动者自己,以自己的智慧来选择课题,指导行动。
(3)独立性行动研究:行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考,以“理论的批评”、“意识的启蒙”来引起和改进行动。代表人物有凯米斯等人。
这是独立性行动研究。就是实际工作者通过批判性的思考及采取相应的行动,使教育摆脱传统的教育理论和教育政策限制的一种研究方式。正因为它有着“批判”的特征,有人把它称之为“批判性行动研究”。
对于行动研究,虽然很难给出一个明确的定义,但从其源起和用词上看,行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的。它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量,改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动;另一方面又试图确认这些活动的标准、提供行动的处方,使渐进的活动系统化。
2.特点及优缺点
特点:
(1)研究者兼具研究者与行动者的角色(教师由被研究的客体转变为具有自主性的主体,更能成功的跨越理论与应用间的鸿沟);
(2)行动研究以实务问题之解决为主要导向(行动研究的“实用价值”通常高于其“理论价值”);
(3)实施过程兼具研究、行动两大面向(需要通过研究与行动不断循环检证的过程,发展出最适合实际情境需要与限制的改善策略)
(4)对象或问题具有特定性,结论亦指适用于情境的改进
(5)行动研究重视研究者的自我反省(由实务工作当中了解问题,通过反省与探究发展出解决的策略)
优点:
教育行动研究是针对教育实际情境而进行的研究,是从实际中来又到实际中去的,因而它适合用于那些教育实际问题,而不是理论问题的研究,以及中小规模的而不是宏观的实际研究。
缺点:
行动研究本身常以具体实际情境为限,研究的样本受到限制,不具代表性,对自变量的控制成分很少,因而内外部效度显得都有些脆弱,在某些方面不符合科学的严格要求。行动研究不能取代其他的研究方法,而只能作为其他研究方法的一种补充。
后面会为大家持续更新教育学相关知识点哟~记得关注呀~也可私信我们获取完整的教育学各项资料,咨询呀~
#微博带你看发射# 用于发射Progress M-UM货运飞船的联盟-2.1b运载火箭第一和第二级组装完成,计划于 2021年11月从拜科努尔航天发射场发射,搭载的通用节点模块Prichal发射后将被连接到国际空间站的科学号实验舱段,为俄罗斯舱段部分提供对接端口。为配合2021年庆祝下诺夫哥罗德建城800周年,这枚火箭上标有庆祝标志。(图源:roscosmos)
#辛巴公司捐赠500万元驰援山西# 10月11日,辛选集团创始人辛有志(网名辛巴)捐款500万元人民币驰援山西。山西暴雨近日引发严重灾情,救援刻不容缓。据辛选集团官方微博,辛有志及其创立的辛选集团已向山西省运城市红十字会捐款500万元人民币,用于当地应急救援、受灾群众安置及灾后重建工作。辛选方面称,“山西的煤温暖全国,我们也当用行动捂热山西的心。”辛选集团将时刻关注救灾进展,与社会各界一起帮助受灾群众共渡难关。
✋热门推荐