【逆商教育需要给孩子制造逆境？错！逆商教育渗透在平时的生活里】

有家长认为孩子平时生活很幸福，没有遭遇挫折的机会，就想给孩子创造一些挫折，让孩子吃些苦头，在实际经历中培养孩子的逆商。

乐嘉带4岁的女儿徒步4天，走76公里，平均每天20公里，当时这一事件很火，但是连乐嘉自己都不确定，能不能培养孩子的抗挫力。乐嘉说“我也搞不清楚她是否能听懂，就这样，懵懂出发了。”

很多人认为这不是锻炼而是折磨，4岁孩子的心智水平无法理解“坚持”和“吃苦”的含义，她所理解的仅仅是听爸爸的话，执行爸爸强势的命令，所以这种磨练孩子的做法是没有意义的。

其实，孩子每天都在遭遇挫折，不需要刻意制造机会。孩子的挫折并没有我们想象的伟大，但是，在他那个年龄就是实实在在的挫折。我们都要积极应对，利用这些机会，培养孩子的逆商。

1岁的孩子尿湿了只会哭，因为他自己不会换衣服；

2岁的孩子看大孩子会搭积木，自己不会搭会哭；

3岁的孩子上幼儿园时，不能适应环境，有分离焦虑；

4岁的孩子想要一个玩具，家长不给他买；

5岁的孩子开始脱落牙齿，很不舒服；

6岁的孩子学拼音时，发现学不会。

这些都是挫折，挫折无处不在。

儿童心理学认为，0-6岁的孩子心理不断变化，要根据不同阶段的特点，分别对待孩子的逆商培养。

0-1岁：家长给孩子足够的安全感，对孩子的需求积极回应，没必要让他遭受挫折。

1-3岁：孩子自我意识萌芽，家长要有足够的耐心，鼓励孩子勇敢面对困难。

3-6岁：孩子喜欢游戏，当孩子有负面情绪时，家长可以通过“角色扮演”的游戏形式，走进孩子的内心，培养孩子的逆商。

我们了解了孩子的挫折发生在日常小事中，了解了孩子不同年龄段的特点，就可以有的放矢地培养孩子的逆商了。

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好书绘读|《可塑的我》心理基因篇视觉笔记
 
不知不觉来到了这本书的第五章——心理基因。回归到心理学与成长阶段的密切关系，本章节聚焦0~12岁，12~18岁的成长过程梳理，如安全与信任、自主性与能动性，逆商，自我整合，并可以观察和分析自己的心理基因。
  
【看图说画】
视觉笔记绘制的就是最后一小节：基因检测里的两个概念比喻。
了解自己的心理基因，有两条主线：即人格发展线和性格发展线。
人格，心理学意义上关注的是“是一个怎样的人”，如你是圆球，还是正方体；性格，更多考虑的是“如何面对自己的内心和外界产生的刺激”。如同放在斜坡上的圆球和正方体，你是怎样的下落方式，甚至不同材质的球体，下落的速度和状态也是不一样的。
 
金句：
过度的照顾损伤了孩子的独立性和自主性、能动性。
 
达到自我整合要做的其实就是开始描述自己、接受自己。
 
在成年之后，当面对一些不顺利的情境时，我们是否可以想方设法度过难关并获得突破。能做到这些的人往往就是一个逆商很高的人。
 
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