#作品集# 游戏设计心理学：锚定效应
在游戏世界中，玩家的每一个选择、每一次体验都深受各种心理效应的影响，其中尤以“锚定效应”为甚。这一心理学上的概念，指的是人们在决策时容易受到初始信息或参考点的影响，就像船锚能稳固船只一样，这些“锚点”在玩家的思维中占据了一个固定的位置。
游戏选择上的锚定效应尤为明显。当玩家首次被某款游戏的画面、剧情或玩法所吸引，他们很可能会在未来的游戏选择中持续偏向这一类型或风格。比如，一位初次接触并爱上角色扮演游戏的玩家，在后续的游戏选择中会更倾向于探索更多同类型的作品，这种偏好在很大程度上受到了初次体验的“锚定”。
而在游戏运营层面，锚定效应同样发挥着不可忽视的作用。游戏的定价策略就是一个典型的例子。当一款新游戏以高价入市，随后进行打折促销，原价就成为了玩家心中的一个“锚点”。与打折后的价格相比，玩家往往会觉得现在购买更加划算，从而更容易产生购买行为。这种基于初始价格信息的决策过程，正是锚定效应的体现。
游戏设计师们深知锚定效应的力量，因此在设计过程中会精心设置各种“锚点”，以引导玩家的行为。这些锚点可以是游戏的某个特定元素、一项任务、一个角色，甚至是游戏的整体风格。设计师通过巧妙地设置这些锚点，能够影响玩家的游戏体验，使他们在游戏中获得更深的沉浸感和满足感。
然而，锚定效应也是一把双刃剑。过度依赖锚点可能会导致游戏体验的单一化，限制玩家的选择和行为。为了打破这种限制，设计师有时需要勇敢地更换锚点，为玩家带来全新的游戏体验。
更换锚点意味着打破玩家的既有认知，引入新的游戏元素和规则。这种变化不仅能够激发玩家的好奇心和探索欲，还能够为游戏注入新的活力和多样性。通过更换锚点，设计师能够引导玩家以不同的方式体验游戏，发现游戏中隐藏的乐趣和惊喜。
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在游戏世界中，玩家的每一个选择、每一次体验都深受各种心理效应的影响，其中尤以“锚定效应”为甚。这一心理学上的概念，指的是人们在决策时容易受到初始信息或参考点的影响，就像船锚能稳固船只一样，这些“锚点”在玩家的思维中占据了一个固定的位置。
游戏选择上的锚定效应尤为明显。当玩家首次被某款游戏的画面、剧情或玩法所吸引，他们很可能会在未来的游戏选择中持续偏向这一类型或风格。比如，一位初次接触并爱上角色扮演游戏的玩家，在后续的游戏选择中会更倾向于探索更多同类型的作品，这种偏好在很大程度上受到了初次体验的“锚定”。
而在游戏运营层面，锚定效应同样发挥着不可忽视的作用。游戏的定价策略就是一个典型的例子。当一款新游戏以高价入市，随后进行打折促销，原价就成为了玩家心中的一个“锚点”。与打折后的价格相比，玩家往往会觉得现在购买更加划算，从而更容易产生购买行为。这种基于初始价格信息的决策过程，正是锚定效应的体现。
游戏设计师们深知锚定效应的力量，因此在设计过程中会精心设置各种“锚点”，以引导玩家的行为。这些锚点可以是游戏的某个特定元素、一项任务、一个角色，甚至是游戏的整体风格。设计师通过巧妙地设置这些锚点，能够影响玩家的游戏体验，使他们在游戏中获得更深的沉浸感和满足感。
然而，锚定效应也是一把双刃剑。过度依赖锚点可能会导致游戏体验的单一化，限制玩家的选择和行为。为了打破这种限制，设计师有时需要勇敢地更换锚点，为玩家带来全新的游戏体验。
更换锚点意味着打破玩家的既有认知，引入新的游戏元素和规则。这种变化不仅能够激发玩家的好奇心和探索欲，还能够为游戏注入新的活力和多样性。通过更换锚点，设计师能够引导玩家以不同的方式体验游戏，发现游戏中隐藏的乐趣和惊喜。
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【“双高”建设院校自评亟须找准三块“板”】
近日，教育部、财政部联合启动“双高计划”（2019—2023年）绩效评价工作。各建设单位作为高职类型教育改革的探索者，亟须将“唯指标论”的“迎评”心态转变为“以评促建、以评促改”的“自评”心理，将站在教育、面向产业、服务产业的“路径依赖”转变为站在产业、审视教育、提高能力的“反向思维”，找准绩效评价中的三块“板”，以此作为院校层面“双高”建设终期绩效评价工作的基本前提。
突出“长板”。充分体现预期目标的完成程度和进步程度。即站在产业经济发展对人才要求的角度，对照发展基础和自己设定的目标，审视学校取得了多少进步、实现了哪些成效、提升了什么能力，进而把相关任务的完成程度、努力程度充分体现出来。可以考虑的指标和评价方式，主要包括：一是关键指标的完成程度。可以通过相关指标的数量和质量，以及产出的经济效益来评价“双高”项目在关键指标上的实际完成情况，如科研成果产出、高技能人才培养、技术转移和产业化等方面。二是管理创新的思路和成效。可以通过改革措施的实施情况和效果，以及管理效率的提升情况来评价“双高”项目在管理创新方面的努力和成效，如机制改革、组织架构优化、人才引进和激励等方面。三是合作交流的程度。可以通过合作的数量和质量、国际交流的频率和影响力，以及合作成果的实际应用情况来评价“双高”项目在产学研合作和国际合作等方面的成果。四是优势特色的发展程度。可以通过相关专业或行业的排名、同行认可、成果引用、专利申请与转化等来评价“双高”建设在重点领域的发展情况，判断是否形成了自身的优势特色，以及在国内外的影响力和比较优势。总的来说，要突出“双高”项目的“长板”，评价的视角应该是站在产业角度来审视教育，注重项目的独特优势和突出成绩，充分考虑项目的整体目标完成情况和努力程度，进而综合评估项目的绩效和贡献。
补齐“短板”。明晰距离标杆的差距进而精准推动改革。即站在产业经济发展对人才要求的角度，对照同类型学校、同类或相近专业（群），审视学校所处的水平、所在的梯队，以及距离标杆还有多少差距。进而，采用以下方法精准推动发展改革：一是鉴定“短板”。可以站在产业角度，通过科技研发、工艺改进、师资力量、创新能力、国际影响力等方面的指标，进行综合评估和对比分析，找出“双高”建设中存在的“短板”和不足之处。二是分析原因。可以通过调研、访谈、数据统计和对比分析等方式，对“短板”问题进行深入剖析，找出产生原因和影响因素。三是设定目标。可以根据国内外领先的学科专业、高水平学校或研究机构的发展状况和实践经验作为参考，明确标杆和目标，根据现状和未来发展需求，确定合理的目标和指标，真正实现引领改革、支撑发展的“双高计划”核心价值。四是制定未来改革方案。鉴于“双高”建设引领着中国职业教育深化改革的方向，决定着中国职业教育向世界职业教育能够贡献的力量，学校理应根据“短板”问题和目标需求，站在产业经济发展对人才要求的角度，在改进科研管理机制、加强师资队伍建设、提升创新人才培养质量等方面，制定学校未来具体的改革方案和措施，以实际行动推动“双高”建设向更高水平迈进。
锻造“新板”。站在产业经济发展对人才要求的角度审视教育，明确学校新的发展目标。院校层面需要切实把握产业链与教育链紧密对接，找寻校企合作最大公约数，真正实现“跳出职教看职教，立足产业办职教”。一方面，需要了解和关注当前产业经济的发展趋势和需求，以及人才在其中的角色和作用。通过分析产业经济的需求，更进一步厘清学校未来的发展重点，使教育与产业经济相互促进和融合发展，提高人才培养的质量和效果。另一方面，院校层面通过站在产业的角度，反观其办学定位，确定学校新的发展目标，即学校创新发展的指导思想和方向，涵盖学校的目标、特色、定位和特点等方面。进而以“反向思维”寻求创新和突破，制定相应的发展策略和措施，从而实现以“双高”建设为抓手，更好地发挥学校的优势和特色，提高学校的绩效和竞争力，促进学校迈向更高水平的目标。
高职学校与经济社会联系最紧密、服务产业发展最直接，应发挥人才培养主体作用，紧紧抓住“双高”建设绩效评价契机，一方面研判面向高端产业和产业高端，提供优质人才资源的能力，另一方面审视面向人的全面发展，构建德智体美劳全面发展人才培养教育体系的使命和要求，进而充分回应国家经济社会发展需要、教育现代化发展需要、更加公平更有质量的职业教育发展诉求。
（作者单位系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所。本文系国家社会科学基金教育学一般课题“智能技术赋能职业教育增值评价研究”［项目编号BJA220260，主持人宗诚］系列成果之一）
作者：宗诚
《中国教育报》2024年01月30日第3版 版名：职教周刊
近日，教育部、财政部联合启动“双高计划”（2019—2023年）绩效评价工作。各建设单位作为高职类型教育改革的探索者，亟须将“唯指标论”的“迎评”心态转变为“以评促建、以评促改”的“自评”心理，将站在教育、面向产业、服务产业的“路径依赖”转变为站在产业、审视教育、提高能力的“反向思维”，找准绩效评价中的三块“板”，以此作为院校层面“双高”建设终期绩效评价工作的基本前提。
突出“长板”。充分体现预期目标的完成程度和进步程度。即站在产业经济发展对人才要求的角度，对照发展基础和自己设定的目标，审视学校取得了多少进步、实现了哪些成效、提升了什么能力，进而把相关任务的完成程度、努力程度充分体现出来。可以考虑的指标和评价方式，主要包括：一是关键指标的完成程度。可以通过相关指标的数量和质量，以及产出的经济效益来评价“双高”项目在关键指标上的实际完成情况，如科研成果产出、高技能人才培养、技术转移和产业化等方面。二是管理创新的思路和成效。可以通过改革措施的实施情况和效果，以及管理效率的提升情况来评价“双高”项目在管理创新方面的努力和成效，如机制改革、组织架构优化、人才引进和激励等方面。三是合作交流的程度。可以通过合作的数量和质量、国际交流的频率和影响力，以及合作成果的实际应用情况来评价“双高”项目在产学研合作和国际合作等方面的成果。四是优势特色的发展程度。可以通过相关专业或行业的排名、同行认可、成果引用、专利申请与转化等来评价“双高”建设在重点领域的发展情况，判断是否形成了自身的优势特色，以及在国内外的影响力和比较优势。总的来说，要突出“双高”项目的“长板”，评价的视角应该是站在产业角度来审视教育，注重项目的独特优势和突出成绩，充分考虑项目的整体目标完成情况和努力程度，进而综合评估项目的绩效和贡献。
补齐“短板”。明晰距离标杆的差距进而精准推动改革。即站在产业经济发展对人才要求的角度，对照同类型学校、同类或相近专业（群），审视学校所处的水平、所在的梯队，以及距离标杆还有多少差距。进而，采用以下方法精准推动发展改革：一是鉴定“短板”。可以站在产业角度，通过科技研发、工艺改进、师资力量、创新能力、国际影响力等方面的指标，进行综合评估和对比分析，找出“双高”建设中存在的“短板”和不足之处。二是分析原因。可以通过调研、访谈、数据统计和对比分析等方式，对“短板”问题进行深入剖析，找出产生原因和影响因素。三是设定目标。可以根据国内外领先的学科专业、高水平学校或研究机构的发展状况和实践经验作为参考，明确标杆和目标，根据现状和未来发展需求，确定合理的目标和指标，真正实现引领改革、支撑发展的“双高计划”核心价值。四是制定未来改革方案。鉴于“双高”建设引领着中国职业教育深化改革的方向，决定着中国职业教育向世界职业教育能够贡献的力量，学校理应根据“短板”问题和目标需求，站在产业经济发展对人才要求的角度，在改进科研管理机制、加强师资队伍建设、提升创新人才培养质量等方面，制定学校未来具体的改革方案和措施，以实际行动推动“双高”建设向更高水平迈进。
锻造“新板”。站在产业经济发展对人才要求的角度审视教育，明确学校新的发展目标。院校层面需要切实把握产业链与教育链紧密对接，找寻校企合作最大公约数，真正实现“跳出职教看职教，立足产业办职教”。一方面，需要了解和关注当前产业经济的发展趋势和需求，以及人才在其中的角色和作用。通过分析产业经济的需求，更进一步厘清学校未来的发展重点，使教育与产业经济相互促进和融合发展，提高人才培养的质量和效果。另一方面，院校层面通过站在产业的角度，反观其办学定位，确定学校新的发展目标，即学校创新发展的指导思想和方向，涵盖学校的目标、特色、定位和特点等方面。进而以“反向思维”寻求创新和突破，制定相应的发展策略和措施，从而实现以“双高”建设为抓手，更好地发挥学校的优势和特色，提高学校的绩效和竞争力，促进学校迈向更高水平的目标。
高职学校与经济社会联系最紧密、服务产业发展最直接，应发挥人才培养主体作用，紧紧抓住“双高”建设绩效评价契机，一方面研判面向高端产业和产业高端，提供优质人才资源的能力，另一方面审视面向人的全面发展，构建德智体美劳全面发展人才培养教育体系的使命和要求，进而充分回应国家经济社会发展需要、教育现代化发展需要、更加公平更有质量的职业教育发展诉求。
（作者单位系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所。本文系国家社会科学基金教育学一般课题“智能技术赋能职业教育增值评价研究”［项目编号BJA220260，主持人宗诚］系列成果之一）
作者：宗诚
《中国教育报》2024年01月30日第3版 版名：职教周刊
魏县教育体育局关于加强校外培训规范管理“十个严禁”
为深入贯彻落实国家、省、市关于“双减”工作决策部署，进一步加强校外教育培训规范管理，构建教育良好生态，促进学生全面发展和健康成长，结合我县实际，特制定加强校外培训规范管理“十个严禁”。
一、严禁无证无照（证是指办学许可证、照是指营业执照或民办非企业单位登记证书）、有证无照、有照无证的机构开展校外培训。
二、严禁违反《校外培训机构消防安全管理九项规定》，不落实机构的消防安全责任。
三、严禁在法定节假日、休息日、寒暑假期间面向义务教育阶段学生开展学科类培训。
四、严禁培训活动超出规定时间，其中线下培训结束时间不晚于20:30，线上直播类培训结束时间不晚于21:00。
五、严禁脱离国家监管平台收费；严禁一次性收取或以充值、次卡等形式变相收取时间跨度超过3个月或60课时的费用；严禁一次性收取超过5000元费用。
六、严禁未按要求签订《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。
七、严禁聘用或组织在职教师、不具备教师资格人员、无合法任教资质的外籍教师或在境外的外籍人员开展培训。
八、严禁非学科类培训机构开展学科类培训；严禁以游学、研学、冬令营、夏令营、思维素养、国学素养等名义开展学科类培训；严禁通过即时通讯、网络会议、直播平台等方式有偿开展校外培训；严禁利用居民楼、酒店、咖啡厅等场所有偿组织开展“一对一”“一对多”等校外培训。
九、严禁各公民办中小学校举办或参与举办体艺类培训；严禁就培训对象升学、通过考试或者培训效果作出明示或暗示的保证性承诺。
十、严禁无正当理由拒绝学生及家长合理退费要求；严禁收取培训费用后恶意“卷钱跑路”。
魏县教育体育局将联合相关部门对违反以上规定的行为进行重点督查，一经发现存在此类违规行为，一律对相关单位和责任人从严从重处理。同时，我们也欢迎广大学生、家长及社会各界人士对我县校外培训机构办学行为进行监督，若发现有违规行为，请及时向我们举报。
监督举报电话：魏县教育体育局5201633、魏县综合行政执法局3526066、魏县市场监督管理局3513754、魏县公安局3512332。
魏县教育体育局
2024年1月29日
来 源：魏县教育体育局成教股
为深入贯彻落实国家、省、市关于“双减”工作决策部署，进一步加强校外教育培训规范管理，构建教育良好生态，促进学生全面发展和健康成长，结合我县实际，特制定加强校外培训规范管理“十个严禁”。
一、严禁无证无照（证是指办学许可证、照是指营业执照或民办非企业单位登记证书）、有证无照、有照无证的机构开展校外培训。
二、严禁违反《校外培训机构消防安全管理九项规定》，不落实机构的消防安全责任。
三、严禁在法定节假日、休息日、寒暑假期间面向义务教育阶段学生开展学科类培训。
四、严禁培训活动超出规定时间，其中线下培训结束时间不晚于20:30，线上直播类培训结束时间不晚于21:00。
五、严禁脱离国家监管平台收费；严禁一次性收取或以充值、次卡等形式变相收取时间跨度超过3个月或60课时的费用；严禁一次性收取超过5000元费用。
六、严禁未按要求签订《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。
七、严禁聘用或组织在职教师、不具备教师资格人员、无合法任教资质的外籍教师或在境外的外籍人员开展培训。
八、严禁非学科类培训机构开展学科类培训；严禁以游学、研学、冬令营、夏令营、思维素养、国学素养等名义开展学科类培训；严禁通过即时通讯、网络会议、直播平台等方式有偿开展校外培训；严禁利用居民楼、酒店、咖啡厅等场所有偿组织开展“一对一”“一对多”等校外培训。
九、严禁各公民办中小学校举办或参与举办体艺类培训；严禁就培训对象升学、通过考试或者培训效果作出明示或暗示的保证性承诺。
十、严禁无正当理由拒绝学生及家长合理退费要求；严禁收取培训费用后恶意“卷钱跑路”。
魏县教育体育局将联合相关部门对违反以上规定的行为进行重点督查，一经发现存在此类违规行为，一律对相关单位和责任人从严从重处理。同时，我们也欢迎广大学生、家长及社会各界人士对我县校外培训机构办学行为进行监督，若发现有违规行为，请及时向我们举报。
监督举报电话：魏县教育体育局5201633、魏县综合行政执法局3526066、魏县市场监督管理局3513754、魏县公安局3512332。
魏县教育体育局
2024年1月29日
来 源：魏县教育体育局成教股
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