【高等教育振兴乡村的价值逻辑与优化路径】全面梳理高等教育振兴乡村的价值逻辑与治理模式，有助于高等学校更好地履行帮扶职责，在巩固和拓展脱贫攻坚的成果时，持续展现乡村振兴路上高等学校的担当与使命，为全面推进农业农村现代化作出高等教育应有的贡献。
过去十年，在教育部的组织和支持下，直属高校在脱贫攻坚和乡村振兴中发挥了至关重要的作用。随着乡村振兴战略的持续推进，越来越多的高等学校加入服务队伍。在这样的情况下，正视并总结高等教育在服务乡村振兴中存在的不足，提出进一步优化路径就显得尤为重要。

1.高等教育振兴乡村的现实困境

第一，传统的人才培养模式亟待升级。农村农业的现代化建设亟需新型人才队伍。然而，囿于“传统固化的人才培养模式，单一的教学方法，陈旧的专业与教学内容”，高等教育人才培养质量与乡村振兴实际需要的适配度有待进一步提高。虽然部属高校对学科专业设置、涉农人才的创新实践取得了初步成效，但是经验的推广与适应性有待进一步探索。

第二，固有的学科专业思维惯性亟待转变。长期以来，我国高等学校的人才培养、科学研究存在学科专业壁垒，高等学校教师专注于自身学科专业研究，对“三农”问题的认识和聚焦比较有限。高等学校的科学研究成果、技术创新与农业农村实际问题与需要的适配度有待进一步提高。学科专业思维惯性的转变，学科专业壁垒的打破，科学研究与服务乡村振兴的有机结合，均有待高等学校进一步落实。

第三，服务乡村振兴战略的能力有待进一步提升。“行动计划”实施以来，高等教育服务乡村振兴条件能力大幅提升，建成各级各类科研平台、乡村振兴对接点、新农村发展研究院、乡村振兴研究院等研究机构。然而，高等学校以及研究机构与乡村之间并不具备天然的联系，如何在助力乡村振兴过程中持续协调人力、物力、财力依然是高等学校面临的严峻挑战。同时，如何提高高等学校服务乡村振兴的深度和广度也待进一步探索。

2.高等教育振兴乡村的优化路径

全面推进乡村振兴，服务国家发展战略需求，促进农业农村现代化建设是新时代高等教育的神圣使命。从高等教育振兴乡村的价值逻辑和现实困境来看，提升高等教育服务乡村振兴的能力，增加高等教育服务乡村振兴的贡献度，既要考虑高等教育的内在发展规律和本体价值的实现，又要兼顾国家战略、农业农村社会发展的实际需求和外在价值的实现。

第一，以人的全面发展为核心，结合乡村振兴战略对人才培养的要求，深化人才培养模式变革。高等教育的根本宗旨和目的是促进人的全面发展，在完善人才培养方案和模式变革过程中，不能片面强调为乡村振兴培养和输送劳动力，必须尊重人的发展规律，突出培养目标的全面性，将知识教育与能力培养、理论教育与实践训练有机结合起来。同时，围绕实施乡村振兴战略的人才需求，推进高等学校的教育教学改革，建立多样化、特色化的高等农林人才培养模式，结合农村产业发展、生产经营方式重大变革等需求，更新专业知识体系，提升高等教育人才培养质量与乡村振兴人才需求的适配度，为乡村振兴培养和输送农林学科学术精英、农村社会发展管理人才。此外，围绕农民的全面发展，深入实施高素质农民培育工程，培养高素质乡村建设与治理人才。

第二，重视高等教育在学术发展上的优势，结合农业农村现代化建设对科技的需求，推动农业科技的进步与创新，在实现高等教育本体价值的同时，为乡村振兴战略实施提供科技支撑。打破固有的学科专业思维惯性与壁垒，加强学科交叉融合，创新学科方向与专业设置，结合乡村振兴实践需求，在制约农业农村现代化建设的关键性技术、“卡脖子”技术难题等方面开展创新研究，着力解决农村建设和农业发展中的重大理论问题和迫切需要解决的核心关键技术。此外，农林经济管理学科及新农村发展研究院、乡村振兴研究院等理论研究工作要紧密围绕城乡融合发展、共同富裕、乡村治理等重要前瞻性问题，促进学科知识发展的同时，为乡村振兴战略实施提供智力支持和政策咨询服务。

第三，围绕国家战略、农村与农业社会、经济、文化等方面的需求，构建升级版高等教育服务模式，大力提升高等教育服务乡村振兴的能力。一是探索典型引领和农业科技推广模式，对过去取得重大成效的典型经验、成功做法以及有效解决农业科技难题的重要成果开展互学互鉴的推广模式，发挥积极的示范引领作用。二是依托优势学科，面向乡村振兴战略实施的需求，打造一批集人才培养、科学研究、成果推广、国际合作为一体的乡村振兴服务站，着力提升乡村振兴战略的服务能力。三是整合高校优势特色专业和资源，聚焦“三农”问题的解决，切实增强乡村地区的创新创业与自我发展能力。四是加强与地方政府及乡镇企业间的联系，建立产学研合作中心、教师工作站、实践基地等科研与实践平台，引导高校师生主动融入乡村振兴战略实施的主战场。#教育##高等教育##乡村振兴#

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