#2022·影`
中国美术史(蒋勋老师)
​​❷​​​❷​春秋工艺(中)
春秋战国(百花齐放 百家争鸣)
周商权力高度集中，地方放弃自已特色风格
争模仿权力中心风格。
春秋有100多个国家，相当一县可能是国，
楚国南方产漆树木雕油漆做出来。
如古代五线谱，如屈原 属于浪漫民族 自由
幻想 富有

河北出土中山国灯(像树15盏了不起青铜工艺有个，还有猴子跟鸟，底下圆盘人坐欣赏树)人活在大自然愉快。
武器壮严

轻巧 可爱 有些可能交换来。
自得其乐的工匠，没有致命的约束。

秦犀牛务实写真
分裂局面刺激老百姓有机会思考自己的差异化。不同在那？反而把地方风格发展出来。

吐舌怪物属幻想动物，卡通式楚国，在务实北方不可能出现。

弥足珍贵多元化春秋，政治可一统，文化尽量不一统。

俄罗斯土耳其内蒙艺术风格很野。
不受压抑工匠可以自由创造。
这些风格今天还在延续
主流之外其他发展 不要小看任何一方地方

视频来源:B站
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11月-倒数第2️⃣周
几个月没有更新周记了，这几个月有在好好生活吗，我甚至不能回忆出这几个月发生了什么，我有哪些收获，周边有哪些变化，只是行色匆匆地过着吗，没有回顾与记录果真像白过了一样，脑子果真没有笔好使呀，说起来为什么又来更新我的口水周记了，客套地说是想再记录一下好歹以后回过来看看曾经的自己，直白的说就是闲的没事干了，不能说是没有事了，毕竟工作还有一大把，只能说没有有意思令人激动兴奋的事情做了，这个背景也是基于疫情下的北京哪也不方便去，朋友也因为种种很难聚在一起，周末变成了带猫、吃饭、运动、放空和偶尔焦虑一下工作上的事情。
还没有取关我的朋友发现我有了一直猫，没错，过去三个月我多了一只猫，我至今都没想通我怎么会养一只猫，作为一个重度狗狗爱好者有着猫咪恐惧症的我养了一只猫。现在想想可能当时是被卖猫的姐姐的热情忽悠了，也可能是自己开始赚钱了就要做一些以前没有资格做又显得不同的事情，也有可能是周围的朋友都开始养猫了为了寻找共同语言，还有可能是想建立一个“小家”有生命力温暖的小家，但是对我而言唯一确定的是我渴望一种生命的连接感一种牵挂与爱惜的情感。当然了作为一个打工人是没有条件养狗的，所以就莫名其妙养了一只猫，并且这只猫给自己选了一条狗的名字，我也很欣慰，不愧是我的猫。刚开始的头两个月，作为新手铲屎官甚是焦虑，总是发生很多意料之外的事情，每天被舔醒（你们觉得很浪漫我可不觉得，为此差点神经衰弱）、得了猫藓（其实是很小的皮肤病我却担心的好像得了绝症）、和男朋友吵架（他不能理解甚至觉得我是表里不一的人，明明对猫咪无感还养猫，因此拒绝和我一起承担猫咪养育工作）等等吧，在这一切边走边瞧的过程中，我逐渐接受了有猫咪的生活并且没有放弃，因为这个小家伙我享受做家务，想给他创造干净舒适的生活环境，感受铲屎带来的成就感，每天期待的早点回家能多熬熬他，免得他晚上不睡觉在我身上跑酷。逐渐这一切都成为了我与着个小生命的连接感，以及给他幸福的猫生，此时他在我旁边陪我打下这一段话==========================并且试图按我的键盘，没错，前面这一串“=”就是他按的。
最后，最近没看什么书，看忘了一部综艺《跃上高阶职场》，7分吧。

【放管并行，激发集团化办园活力】
发布时间：2022-11-20作者：于丽岿 侯雨彤来源：中国教育新闻网-中国教育报
沈阳市和平区南宁幼儿园始建于1948年，是一所优质公办园。自2004年采取集团化发展模式以来，已发展为“一园十址”的幼教集团。相较于单体园，集团化幼儿园组织结构更复杂、园所结构差异大、管理难度不一，处理好数量与质量、共性与个性的问题尤为重要。我们不断探索“放管结合”的管理策略，助推集团健康发展。

精细管理，确保集团运行规范

集团化办园不是办园模式的简单复制，如何明确近千名教职工的行为规范？如何实现考核标准的一致性与有效性？我们以精细化管理破解上述难题。

全岗位，管得清晰。随着集团规模不断扩大，我们已经难以将十个园所的教职工聚集在同一时空下开展大规模、高频次的岗位培训与考核。“同一项工作重复做”“个别工作无人做”“看似有标准可依，实则无标准可参”等问题陆续出现，究其原因，主要是岗位标准描述模糊。

为此，我们提出全岗位管理，即管理触及每一个岗位的终端，责任落实到人，精标准、细执行。

例如，在教师一日工作的组织与实施中，最初，我们仅是从时间主线上涵盖幼儿从入园到离园各环节的岗位标准。单一园所运行时，如果个别教职工没有将岗位标准执行到位，对于紧急事情或个性化问题，管理层会直接与其沟通；对于非紧急事情或共性问题，则在例会上研讨。然而，当管理标准延展至多个园所，“人工治理”显然无法及时、准确地保障每个岗位的标准运行。

为此，我们细致描述上午班教师、下午班教师、保育教师的行为标准，以及每个环节的站位要求，在原有“时间”主线上添加不同岗位、站位、操作规范等多维度标准，并配以对应的图解、短视频说明等，不仅明确了“为什么做”“做什么”，还细化了“做到什么程度”，真正实现了全岗位的规范。

全流程，管得到位。随着师资队伍不断扩充，一方面，我们难以时刻关注每位教职工的状态；另一方面，如遇紧急情况，难以确保每位教职工精准操作，化解危机。因此，让教职工在明确“做什么”的基础上，怎样才能“做得好”，是摆在管理层面前的又一议题。

我们发现，全流程管理是破解上述问题的有效策略。集团针对每个关键环节均进行流程化提示，明确地描述了工作前、中、后各阶段的操作流程及重点，有效达成各司其职、多岗联动的目标。

为此，我们制定了南宁幼教集团危机管理应急方案。紧急状态下如何让教职工一眼锁定应急电话、一步完成应急操作，是流程化管理的关键。例如，在幼儿突发疾病应急预案中，我们不仅对幼儿突发疾病的处理流程、家园沟通流程等做了细致描述，甚至对不同病情的发病症状、并发症症状、应急处置方案、对口医院电话及对口科室等做了流程化的醒目说明，确保工作执行到位。

全闭环，管得有效。假设这样的工作场景：园里发布了一项工作检查通知，教师精心准备、全力展示后，观摩成员浩浩荡荡来又去，后续却无半点反馈。时间久了，检查就成了形式主义，丧失了导向性。

集团管理像“脑”，合理评价、及时复盘是优化“躯干操作”（教职工行为）的关键。为确保管理有效，我们建立了督评部，彻底打通各园所壁垒，从横向层面进行园际间的督导、评估，真正实现管理机制一体化。

比如，督评部建立了南宁幼教集团督导评估工作体系，每学期都会对幼儿园的教育教学、教师队伍、儿童保健工作等进行结果性评估；对111个教学班的教师工作行为、师德师风、后勤岗位行为规范等进行过程性评估；对各园的综合工作、家长满意度调研等进行结构性评估。

放权运行，激发集团发展动力

对集团各园，我们追求的不是同质化，而是提倡放权运行，实现和而不同、勇于创新。

放权，促进分园个性发展。“放”并非放纵或放任，而是基于充分信任的放权和适时适当的赋权。

随着集团化发展模式下统一管理、规范标准等工作的推进，各园难免出现“等、靠、要”的心理。为突破发展中的依赖性、不均衡等问题，我们倡导各分园在集团战略规划、价值方向的共识半径内，独立管理、自主规划、自主决策、自主发展。

例如，各园办园方向的定位、园务例会的组织、师幼活动的策划，均由各园独立完成，集团充当把关者与咨询建议者的角色。如此，既确保同一目标的达成，又最大限度地激发分园的能动性、创造力、归属感。

2019年，中航城分园建园之初，集团将园所发展的规划权交了出去。分园通过对幼儿、家长、教师的充分调研，提出“拟建设足球特色园所”的方案。当时，整个集团甚至整个区域都没有以球类为办园特色的幼儿园，没有成功经验、专业资源、对标参考。但看到分园做的充分调研与准备，集团还是下放权力，适时给予支持。如今，中航城分园不仅被评为辽宁省特色办园示范单位，还培育了一届又一届健康自信的足球宝贝。

放手，赋能教师幸福成长。在课程建设与实施过程中，并不是条框越多越好，而是应为教师提供更具参考性的教学原则及更多的教育教学自主权。为此，我们试图为教师提供易于记忆、便于执行的教育策略，为教师赋能。例如，对于优秀课程的评价，去除刻板的条条框框，只要教师遵循“135操作代码”即可。

“1”：园本课程实施全程都要遵循儿童本位的理念。“3”：课程实施阶段，教师要扮演好三种角色，即拥有童心的陪伴者、懂得尊重的共情者和乐于欣赏的支持者。“5”：课程建构阶段，注重“德智体美劳”五育并举；注重对幼儿观察、倾听、操作、思考、表达五大能力的激发。

放手，为教师营造了有“呼吸感”的管理氛围，可以鼓励教师创造性建构课程、个性化生成课程。拥有一支幸福的教师队伍，才能真正培育一批幸福的幼儿。

（作者单位系辽宁省沈阳市和平区南宁幼教集团）

作者：于丽岿 侯雨彤

《中国教育报》2022年11月20日第2版 版名：学前周刊·管理