#沈阳一高三学生三年无学籍#【#高中三年无学籍学生家长发声#：未能参加高考，对未来特别迷茫】近日，辽宁沈阳。高三女孩李慧（化名），一直没有学籍，学生和家长都对此不知情。高考前参与单招考试时，李慧从学校处得到一串考号，却无法正常报名，最终没能参加高考。当地相关部门介入后，校方负责人表示，沈阳东兴高级中学违规录取了李慧，“按照官方流程，她没有毕业证。”学校已经受到处罚，2022招生计划全部取消。7月13日，李慧的母亲称，“现在特别迷茫，不知道我们该怎么办”。14日，当地教育局回应称，此事仍在研究处理。6月20日，相关负责人曾表示，李慧可通过社会身份参加2023年高考。
7月14日，沈阳市教育局民办教育管理处工作人员表示，“沈阳东兴高级中学属和平区教育局管理，需要在和平区教育局登记，由区教育局统一研究决定后给出答复。市教育局第一时间成立了专班，一直在和平区教育局现场办公，没处理好之前，专班都不会撤离。”
7月14日，沈阳市和平区教育局相关工作人员表示，东兴高中相关情况由中教科负责处理。封面新闻记者多次尝试联系沈阳市和平区教育局中教科，截至发稿未获回应。
不过，一周前的7月6日，已有报道，沈阳市和平区教育局一工作人员表示，李慧事件已经处理差不多了，东兴中学的问题正在积极调查解决。
李慧的家长刘女士表示，给女儿填报中考志愿时，在《招生考试通讯》上看到东兴高级中学，因为离家近方便接送女儿，他们填报了东兴高级中学。随后，李慧收到录取通知书，入学东兴高级中学。
报名高考提前招生之前，刘女士和李慧都没有发现学籍存在问题，李慧和其他同学参加一样的考试，进入高三后，在学校的组织下进行高考报名，图像采集、指纹采集、报名签字等流程都没有任何不同。“学业水平测试考试她正常参加了，当时发了准考证，我也不知道这个证学校是怎么发下来的，每一步都做得和真的一样，我们自始至终没有怀疑过学籍能有什么问题。”
直到今年3月中旬，李慧报名参加两所高校的单招考试，提交了高考报名的个人信息。5月11日，高校招办方面通知李慧高考考号有误，资格审查未能通过。刘女士联系东兴高级中学校领导，校方回应称李慧的考号弄错了，所以报不了名。
刘女士联系了和平区教育局，对方表示如果需要纠正可以在下班之前去办理。“我希望校长能跟我去教育局，看哪里出了问题，为什么我孩子高考报名就报不上。我那天特别无助，上午9点我就去学校了，等到下午，那两个校长互相推脱，反正就不去。”
刘女士表示，学校两名领导给她写下保证书，承诺在5月16日11时前，给李慧完成单招报名工作，并将考号提供给家长。“如不能完成上述工作东兴中学校长承担法律责任，并赔偿损失。”但最终李慧也没有顺利拿到考生号。刘女士告诉封面新闻记者，“高考前再找学校的时候，一个校长就不接电话了，另一个就都是别人接，接起来说校长生病了，校长在抢救，校长不能说话。”
刘女士从和平区教育局中教科了解到，经查询，李慧的名字没有登记在沈阳东兴高级中学名册中，没有注册高中学籍，即使复读也无法参加高考。
直到高考结束，李慧也没能走进考场。“我们现在很迷茫，孩子跟我们讲说对不起父母，我们都怕她出问题，我这些天也生病了，我就希望一个正常考生该有的能还给我们。”
据上游新闻报道，沈阳东兴高级中学负责人张媛静此前接受采访时表示，“当年小李的分数不够，我录取她，是违规操作了。按照官方流程，她没有毕业证。”因为违规录取一事，该校已受到和平区教委的处罚，该校2022年的招生计划已经全部取消。
公开信息显示，沈阳市东兴高级中学成立于2005年8月19日，注册资本20万元，法定负责人为张媛静，属于民办非企业类单位，业务范围为普通高中教育，业务主管单位系沈阳市和平区教育局。
企查查信息显示，沈阳市东兴高级中学2次被法院列为失信被执行人，涉及金额262.50万元，法人张媛静因企业未履行法定义务4次被限制高消费。
相关判决文书显示，沈阳东光中学与沈阳市戴氏食品有限公司签订房屋租赁合同，租赁建筑面积6500平方米的房屋，用于办学。另查明，沈阳东光中学在签订租赁合同后并未在此办学，沈阳市东兴高级中学自2012年9月在此办学至今，张媛静为沈阳市东兴高级中学校长。
沈阳市东兴高级中学被判决返还土地与房屋，给付拖欠房屋租金2495000元。
沈阳市东兴高级中学有履行能力而拒不履行生效法律文书确定义务，分别于2019年11月15日，2021年9月23日2次被列为失信被执行人。
此外，该校因拖欠教师薪资被起诉，涉及5起劳动争议案件。
7月14日，封面新闻记者多次尝试联系学校法人张媛静，未获回应。
7月14日，沈阳市教育局民办教育管理处工作人员表示，“沈阳东兴高级中学属和平区教育局管理，需要在和平区教育局登记，由区教育局统一研究决定后给出答复。市教育局第一时间成立了专班，一直在和平区教育局现场办公，没处理好之前，专班都不会撤离。”
沈阳市和平区教育局相关工作人员表示，东兴高中相关情况由中教科负责处理。封面新闻记者多次尝试联系沈阳市和平区教育局中教科，截至发稿未获回应。
李慧的遭遇受到关注后，沈阳市和平区教育局多次作出回应。
6月16日，沈阳和平区教育局发布公告称，“在今年《招生考试通讯》公布的2022年招收沈阳市初中毕业生的普通高中招生计划中，沈阳市东兴高级中学没有招生计划，不具备招生资格，特此提醒广大考生家长，谨防上当受骗，后果自负。”
6月20日，上游新闻曾报道，相关负责人表示，李慧可通过社会身份参加2023年高考。
7月14日，沈阳市教育局民办教育管理处工作人员表示，“沈阳东兴高级中学属和平区教育局管理，需要在和平区教育局登记，由区教育局统一研究决定后给出答复。市教育局第一时间成立了专班，一直在和平区教育局现场办公，没处理好之前，专班都不会撤离。”
7月14日，沈阳市和平区教育局相关工作人员表示，东兴高中相关情况由中教科负责处理。封面新闻记者多次尝试联系沈阳市和平区教育局中教科，截至发稿未获回应。
不过，一周前的7月6日，已有报道，沈阳市和平区教育局一工作人员表示，李慧事件已经处理差不多了，东兴中学的问题正在积极调查解决。
李慧的家长刘女士表示，给女儿填报中考志愿时，在《招生考试通讯》上看到东兴高级中学，因为离家近方便接送女儿，他们填报了东兴高级中学。随后，李慧收到录取通知书，入学东兴高级中学。
报名高考提前招生之前，刘女士和李慧都没有发现学籍存在问题，李慧和其他同学参加一样的考试，进入高三后，在学校的组织下进行高考报名，图像采集、指纹采集、报名签字等流程都没有任何不同。“学业水平测试考试她正常参加了，当时发了准考证，我也不知道这个证学校是怎么发下来的，每一步都做得和真的一样，我们自始至终没有怀疑过学籍能有什么问题。”
直到今年3月中旬，李慧报名参加两所高校的单招考试，提交了高考报名的个人信息。5月11日，高校招办方面通知李慧高考考号有误，资格审查未能通过。刘女士联系东兴高级中学校领导，校方回应称李慧的考号弄错了，所以报不了名。
刘女士联系了和平区教育局，对方表示如果需要纠正可以在下班之前去办理。“我希望校长能跟我去教育局，看哪里出了问题，为什么我孩子高考报名就报不上。我那天特别无助，上午9点我就去学校了，等到下午，那两个校长互相推脱，反正就不去。”
刘女士表示，学校两名领导给她写下保证书，承诺在5月16日11时前，给李慧完成单招报名工作，并将考号提供给家长。“如不能完成上述工作东兴中学校长承担法律责任，并赔偿损失。”但最终李慧也没有顺利拿到考生号。刘女士告诉封面新闻记者，“高考前再找学校的时候，一个校长就不接电话了，另一个就都是别人接，接起来说校长生病了，校长在抢救，校长不能说话。”
刘女士从和平区教育局中教科了解到，经查询，李慧的名字没有登记在沈阳东兴高级中学名册中，没有注册高中学籍，即使复读也无法参加高考。
直到高考结束，李慧也没能走进考场。“我们现在很迷茫，孩子跟我们讲说对不起父母，我们都怕她出问题，我这些天也生病了，我就希望一个正常考生该有的能还给我们。”
据上游新闻报道，沈阳东兴高级中学负责人张媛静此前接受采访时表示，“当年小李的分数不够，我录取她，是违规操作了。按照官方流程，她没有毕业证。”因为违规录取一事，该校已受到和平区教委的处罚，该校2022年的招生计划已经全部取消。
公开信息显示，沈阳市东兴高级中学成立于2005年8月19日，注册资本20万元，法定负责人为张媛静，属于民办非企业类单位，业务范围为普通高中教育，业务主管单位系沈阳市和平区教育局。
企查查信息显示，沈阳市东兴高级中学2次被法院列为失信被执行人，涉及金额262.50万元，法人张媛静因企业未履行法定义务4次被限制高消费。
相关判决文书显示，沈阳东光中学与沈阳市戴氏食品有限公司签订房屋租赁合同，租赁建筑面积6500平方米的房屋，用于办学。另查明，沈阳东光中学在签订租赁合同后并未在此办学，沈阳市东兴高级中学自2012年9月在此办学至今，张媛静为沈阳市东兴高级中学校长。
沈阳市东兴高级中学被判决返还土地与房屋，给付拖欠房屋租金2495000元。
沈阳市东兴高级中学有履行能力而拒不履行生效法律文书确定义务，分别于2019年11月15日，2021年9月23日2次被列为失信被执行人。
此外，该校因拖欠教师薪资被起诉，涉及5起劳动争议案件。
7月14日，封面新闻记者多次尝试联系学校法人张媛静，未获回应。
7月14日，沈阳市教育局民办教育管理处工作人员表示，“沈阳东兴高级中学属和平区教育局管理，需要在和平区教育局登记，由区教育局统一研究决定后给出答复。市教育局第一时间成立了专班，一直在和平区教育局现场办公，没处理好之前，专班都不会撤离。”
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李慧的遭遇受到关注后，沈阳市和平区教育局多次作出回应。
6月16日，沈阳和平区教育局发布公告称，“在今年《招生考试通讯》公布的2022年招收沈阳市初中毕业生的普通高中招生计划中，沈阳市东兴高级中学没有招生计划，不具备招生资格，特此提醒广大考生家长，谨防上当受骗，后果自负。”
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培训学校管理软件能有效提高机构续班率吗?
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3、行之有效的家校沟通是非常重要的，要做到家长与学校能及时有效的沟通。学校培训管理软件系统开放了多个端口，学员家长可登录到自己的端口查看全部信息，学校可通过培训学校管理软件更有效地与家长进行交流，让家长在您的机构得到放心。
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【如何做好职业本科教育专业建设】自《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点工作以来，中国职业教育进入新的历史发展时期，技术技能人才的培养迈入更高层次。高等职业教育如何完成好这一历史使命，笔者认为从三个方面做好职业本科教育的专业建设是关键。
特色鲜明，坚持职业教育属性
要建设特色鲜明的职业本科教育专业，就要在办学方向上坚持职业教育类型不变，培养定位上坚持技术技能人才不变，培养模式上坚持产教融合、校企合作、工学结合不变的职业教育属性。同时，在专业设置上保持职业教育属性和特色，专业布点主动服务产业基础高级化、产业链现代化。培养契合区域产业转型升级需求和中国制造急需的高层次技术技能人才，使其深具家国情怀底蕴，遵循手脑并用理念，掌握做学合一方法，秉承大国工匠精神，熔铸敬业乐群品质，具备更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累。
脉络清晰，优化专业发展规划
一是定位清晰，目标高远。专业建设首先要有明确的定位和发展方向，要基于学校的总体发展方向，秉承“面向需求、重点突出、特色鲜明、结构合理”的指导方针。比如笔者所在的南京工业职业技术大学围绕制造强国战略和江苏先进制造业集群发展需求，主要服务装备制造业领域，并结合自身特长确立了智能制造、现代控制、工业信息化等学科与专业定位，夯实支撑专业可持续发展的学科基础。
二是体系清晰，协同发展。将装备制造业划分为通用装备制造和专用装备制造两大领域，梳理了从设计、生产到管理、服务的全产业链中所涉及的岗位群及相关的制造、控制和信息技术等核心技术类型，与岗位群相结合，对其中的核心技术技能进行总结提炼，进而提出机电工程、控制工程、软件工程、城规工程、汽车工程、航空工程等专业群，以此构建学校的专业体系，各专业不仅与产业紧密相关，而且相互之间密切关联，能够实现良好的互相促进、协同发展效应。
三是需求清晰，调研充分。在确立了专业体系后，还需做好行业企业对职业本科人才的需求调研，分析专业设置的可行性和必要性，制定专业发展的近期及长期规划。要有效对接区域经济和行业发展需求，明确人才培养目标定位，科学设置专业课程体系，培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型人才，使学生具备扎实的专业基础理论知识和较强的技术能力，毕业后能在行业企业一线从事技术开发、设计和现代化管理，成为能解决实际问题的高层次技术技能人才。
四是标准清晰，把关严格。对于具体某一个专业的设置与建设，需要更加严谨审慎，特别是严把准入关，从源头选拔优质专业开展职业本科教育。要严格按照职业本科专业设置标准，审核职业本科专业设置的师资条件、实验实训场所、专业教学所需仪器设备、所依托专科专业的招生就业情况等刚性要求，有序推进、规范管理，避免一哄而上。
稳步推进，提升人才培养质量
一是以“五个坚持”为原则进行人才培养方案研制。坚持技术技能人才的培养定位，构建“专业能力、工匠精神、创新创业能力”三融合人才培养方案，达成解决工程实际中的复杂问题和进行复杂操作的人才培养目标。坚持服务产业发展的需求导向，紧密跟踪产业持续快速发展、时刻关注产业结构优化升级，建立专业与产业的联动机制，动态修订人才培养方案，适时调整课程设置，确保专业培养目标、内容、质量契合行业企业岗位需求。坚持工学结合的人才培养模式，依托产业研究院等产教融合新平台，推动校企合编教材、开发综合实训项目等深度协同育人。坚持实践教学的职教特色，强化课程体系的实践性，突出理实一体化项目式教学的主体地位，注重职业素质的培养。坚持书证融通的培养导向，积极推进“学历证书+若干职业技能等级证书”的培养导向，将“1+X”证书的能力要求融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，提高人才培养的适应性和针对性。
二是以“资源建设”促进人才培养环境优化。建设高水平“双师双能型”师资队伍，结合办学要求与发展目标，充分掌握人力资源状况，通过培训、引进、联合共享等多种渠道，打造一支结构合理、技术先进、实践能力强并富有创新精神的专兼职师资队伍。建设体系化“精品型”课程资源，强化教学的中心地位，通过政策激励，引导教师潜心体系化教学精品资源建设，打破传统课堂教学方式，有效利用课前、课中、课后，推动教学理念、方法、模式的变革。建设智能化“融合型”实训平台，以国家级实训基地、双创基地等为依托，建设融产品设计、生产与维修、教师工作室、大学生创客空间几大模块，实现“教学、科研、生产、创新、社会服务”功能可开放共享的智能化、网络化和系统化的实训平台。建设嵌入式“产学研”协同机制，充分发挥产业、教学与科研的相互促进作用，面向市场需求，创新产学研合作机制，实现产业与教学、科研的互嵌式合作，在服务企业的过程中促进研究成果转化和专业人才培养。
三是以“体制创新”保障人才培养工作开展。结合办学规模、管理模式等实际，努力构建符合自身特点的管理机构和制度。厘清管理职责，创新管理机制，保障专业建设的有序运行。特别要细化专业建设管理、人才培养方案动态修订、教学运行与质量监控和实验实训运行等管理制度，保障职业本科教育人才培养工作良性开展。同时，提升专业建设相关经费的分配、统筹及规划使用能力，坚持“总体规划、做好预算、突出重点、专款专用、专账核算”的原则，保证专业建设相关经费合理布局，发挥出最大效益。
四是以“自我诊改”推动人才培养质量提升。坚持以提高人才培养质量为核心的内涵式发展道路，以“自我诊改”作为人才培养质量提升的重要推动力。首先要不断强化全员质量意识，通过制度建设和文化建设使每个部门与人员充分意识到人才培养质量对于专业建设和学校发展的重要意义；其次要不断深化诊改的机制建设，从制度保障、流程设计、工作举措等方面确保专业建设和人才培养工作能够做到反馈数据准确及时、评价合理、指导性强，有效助力提升人才培养质量。再其次要不断优化诊改平台，实现数据共享、全方位监控，通过信息化手段实现教学质量的全流程管理，使诊改成为一种自觉行为。（作者杨燕系南京师范大学教育科学学院博士生、南京工业职业技术大学教授；李镇系南京工业职业技术大学副教授）
特色鲜明，坚持职业教育属性
要建设特色鲜明的职业本科教育专业，就要在办学方向上坚持职业教育类型不变，培养定位上坚持技术技能人才不变，培养模式上坚持产教融合、校企合作、工学结合不变的职业教育属性。同时，在专业设置上保持职业教育属性和特色，专业布点主动服务产业基础高级化、产业链现代化。培养契合区域产业转型升级需求和中国制造急需的高层次技术技能人才，使其深具家国情怀底蕴，遵循手脑并用理念，掌握做学合一方法，秉承大国工匠精神，熔铸敬业乐群品质，具备更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累。
脉络清晰，优化专业发展规划
一是定位清晰，目标高远。专业建设首先要有明确的定位和发展方向，要基于学校的总体发展方向，秉承“面向需求、重点突出、特色鲜明、结构合理”的指导方针。比如笔者所在的南京工业职业技术大学围绕制造强国战略和江苏先进制造业集群发展需求，主要服务装备制造业领域，并结合自身特长确立了智能制造、现代控制、工业信息化等学科与专业定位，夯实支撑专业可持续发展的学科基础。
二是体系清晰，协同发展。将装备制造业划分为通用装备制造和专用装备制造两大领域，梳理了从设计、生产到管理、服务的全产业链中所涉及的岗位群及相关的制造、控制和信息技术等核心技术类型，与岗位群相结合，对其中的核心技术技能进行总结提炼，进而提出机电工程、控制工程、软件工程、城规工程、汽车工程、航空工程等专业群，以此构建学校的专业体系，各专业不仅与产业紧密相关，而且相互之间密切关联，能够实现良好的互相促进、协同发展效应。
三是需求清晰，调研充分。在确立了专业体系后，还需做好行业企业对职业本科人才的需求调研，分析专业设置的可行性和必要性，制定专业发展的近期及长期规划。要有效对接区域经济和行业发展需求，明确人才培养目标定位，科学设置专业课程体系，培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型人才，使学生具备扎实的专业基础理论知识和较强的技术能力，毕业后能在行业企业一线从事技术开发、设计和现代化管理，成为能解决实际问题的高层次技术技能人才。
四是标准清晰，把关严格。对于具体某一个专业的设置与建设，需要更加严谨审慎，特别是严把准入关，从源头选拔优质专业开展职业本科教育。要严格按照职业本科专业设置标准，审核职业本科专业设置的师资条件、实验实训场所、专业教学所需仪器设备、所依托专科专业的招生就业情况等刚性要求，有序推进、规范管理，避免一哄而上。
稳步推进，提升人才培养质量
一是以“五个坚持”为原则进行人才培养方案研制。坚持技术技能人才的培养定位，构建“专业能力、工匠精神、创新创业能力”三融合人才培养方案，达成解决工程实际中的复杂问题和进行复杂操作的人才培养目标。坚持服务产业发展的需求导向，紧密跟踪产业持续快速发展、时刻关注产业结构优化升级，建立专业与产业的联动机制，动态修订人才培养方案，适时调整课程设置，确保专业培养目标、内容、质量契合行业企业岗位需求。坚持工学结合的人才培养模式，依托产业研究院等产教融合新平台，推动校企合编教材、开发综合实训项目等深度协同育人。坚持实践教学的职教特色，强化课程体系的实践性，突出理实一体化项目式教学的主体地位，注重职业素质的培养。坚持书证融通的培养导向，积极推进“学历证书+若干职业技能等级证书”的培养导向，将“1+X”证书的能力要求融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，提高人才培养的适应性和针对性。
二是以“资源建设”促进人才培养环境优化。建设高水平“双师双能型”师资队伍，结合办学要求与发展目标，充分掌握人力资源状况，通过培训、引进、联合共享等多种渠道，打造一支结构合理、技术先进、实践能力强并富有创新精神的专兼职师资队伍。建设体系化“精品型”课程资源，强化教学的中心地位，通过政策激励，引导教师潜心体系化教学精品资源建设，打破传统课堂教学方式，有效利用课前、课中、课后，推动教学理念、方法、模式的变革。建设智能化“融合型”实训平台，以国家级实训基地、双创基地等为依托，建设融产品设计、生产与维修、教师工作室、大学生创客空间几大模块，实现“教学、科研、生产、创新、社会服务”功能可开放共享的智能化、网络化和系统化的实训平台。建设嵌入式“产学研”协同机制，充分发挥产业、教学与科研的相互促进作用，面向市场需求，创新产学研合作机制，实现产业与教学、科研的互嵌式合作，在服务企业的过程中促进研究成果转化和专业人才培养。
三是以“体制创新”保障人才培养工作开展。结合办学规模、管理模式等实际，努力构建符合自身特点的管理机构和制度。厘清管理职责，创新管理机制，保障专业建设的有序运行。特别要细化专业建设管理、人才培养方案动态修订、教学运行与质量监控和实验实训运行等管理制度，保障职业本科教育人才培养工作良性开展。同时，提升专业建设相关经费的分配、统筹及规划使用能力，坚持“总体规划、做好预算、突出重点、专款专用、专账核算”的原则，保证专业建设相关经费合理布局，发挥出最大效益。
四是以“自我诊改”推动人才培养质量提升。坚持以提高人才培养质量为核心的内涵式发展道路，以“自我诊改”作为人才培养质量提升的重要推动力。首先要不断强化全员质量意识，通过制度建设和文化建设使每个部门与人员充分意识到人才培养质量对于专业建设和学校发展的重要意义；其次要不断深化诊改的机制建设，从制度保障、流程设计、工作举措等方面确保专业建设和人才培养工作能够做到反馈数据准确及时、评价合理、指导性强，有效助力提升人才培养质量。再其次要不断优化诊改平台，实现数据共享、全方位监控，通过信息化手段实现教学质量的全流程管理，使诊改成为一种自觉行为。（作者杨燕系南京师范大学教育科学学院博士生、南京工业职业技术大学教授；李镇系南京工业职业技术大学副教授）
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