有这么一些文字，总是觉得相见恨晚，比如图中的这段，王一一也是这个时候突然对读书没有那么热衷了，如果早点读到这段，知道这是个正常现象并且需要花不少精力去探索合适的方法然后去引导，也不会由于觉得是这个阶段的孩子的成长与书籍挑选的不对等引起的，以后会随着年龄心智的变化而有所改变，就任由其自由发展的想法，而失去了一个绝好的引导机会。

王一一小时候也有过类似的情况，比如在接触蒙特梭利的教育理念之前，虽然已经看过了很多书，请教了不少有孩子的父母对孩子的教育问题，脑子里还是没有系统的概念，没有系统性的科学的依据可以参考，教育孩子就凭自己所学到的只鳞片爪和各种百度来的方式逐个去试。大概王一一四五岁的时候我才接触蒙特利梭这种教育理念，如醍醐灌顶般突然找到了符合那些年来所追求的教育理念并且有一整套经过无数实验和实践的理论。
好在我们的养孩子的概念本来就比较贴近蒙特利梭所提倡的，所以虽然错过了最重要的前三年的启蒙阶段，错过了很多小孩子重要成长的节点，还是有给了王一一不少敏感期的正确引导。此外还有6岁之前剩余的两年，让我能更好更高效地陪伴她形成自己的一套人格。

还有一个故事，就是小时候王一一需要我不断重复讲同个故事的事情，我是通过限制给她讲故事的遍数，把她往她需要自己主动去学文字的渴望上面引导，直到好多年过后，我读到一篇相关的文字，才知道限制她的重复次数会错过她通过不断重复听故事，而深入体会故事情节，升华内心感悟，增进记忆力等方面的成长。

多接触点知识始终是好的，让我少走弯路，更加笃定地朝前走。

还没正式体验换位，孩子自己就发现了百和千之间的关系，通过自己亲眼所见亲手所体验，发现了事物与事物之间的联系，而非依赖于成人的直接教授。

面对新的事物，自己亲自感受并发现奥秘的过程，和别人直接教授的过程，对孩子来讲，会有什么不同呢？

1、会记得牢，真正理解，且不易忘，不会忘；
2、会经历主动思考和探索的过程
3、能体会到发现的喜悦
4、因为有2、3的良好心理体验，会激发更多的动力，良性循坏。
5、延伸至更多的领域。

现在发现百和千的关系，后面可能发现加减的关系，乘除的关系，加乘的关系，以及减除的关系等等等等，同样是能做加减乘除，又不仅仅是做加减乘除。

我们或许无法体会，孩子在面对一样新事物时，通过不同的方式所产生的不同感受和感悟，一来，我们没机会接触过其他的方式，二来，原有的方式根深蒂固，三来，我们回不到最初的孩子状态。

但我想，孩子们肯定很喜欢蒙老太太，尤其是现在越来越快，越来越焦虑的大环境下，孩子们也需要看似很慢的蒙氏启蒙教育方法。
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线之后，到角。

自己尝试做了各种角。

我没有每一个都直接命名，加上她自己也主动说名称，所以干脆她先猜猜：

锐角，她猜的是小角
钝角，她猜的是大角
平角，她猜的是平行角
周角，她猜的是整角
优角，她猜的是斜角
零角，她猜对了

[呲牙][呲牙]
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