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低年级音乐课小乐器合奏案例（教学实践）

该案例呈现的是二年级音乐第一课，在学唱歌曲《小麻雀》之后的表现环节。

教学意图：在老师的统一指挥下利用两个声部的小乐器合奏为合唱伴奏，让低年级的孩子感受节奏和声，从而体验合奏的形式，为以后的合唱做铺垫。并培养合作意识和看指挥的能力。

过程：

在歌曲《小麻雀》学唱完之后，进入到表演环节。老师出示了多种奥尔夫打击乐器：三角铁、沙蛋、串铃、响板等；

教师分别演奏以上乐器，请学生徒手模仿演奏姿势并聆听，说一说此乐器的音色是长音还是短音；

随后教师出示第一条节奏3/4 x x 0， 指导学生准确的击打节奏，并引导学生说出此节奏是从三拍子的第一拍开始演奏的。

请学生自主挑选一件乐器徒手演奏以上节奏，并为歌曲伴奏；

出示第二条节奏3/4 0 x x， 指导学生准确的击打节奏，并引导学生说出此节奏是从三拍子的第二拍开始演奏的。

请学生自主挑选一件乐器徒手演奏以上，并为歌曲伴奏。

在学生掌握了以上两条声部的演奏之后，开始尝试两个声部的合奏。首先将学生分成两组，分别演奏第一条节奏各第二条节奏（徒手），教师用手势提示两个声部的进入，随着歌曲的旋律进行合奏；（提示学生要看老师的手势准确的进入到自己声部的第一击打拍）

在学生熟悉了合奏的形式之后，邀请两名学生担任两个声部的领奏员，手持乐器，带领着自己声部的同学为歌曲伴奏（合奏）
板书：
串铃3/4 x x 0
沙蛋3/4 0 x x

我一直认为，美国的大学教育，最重要的一点就是培养了学生独立思考的能力，我们从阅读中思考，从辩论中思考，从而获得启示，进而将独立思考变成了一种能力。美国教育家斯金纳（B. F. Skinner）说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净，最后剩下的东西就是教育的本质了。”他所说的正是自修之道，也是独立思考的能力。

大一的时候，我大部分时间都在学美术、历史、音乐、哲学等专业的课程，接触了很多东西，我觉得这是找到自己兴趣的机会。在哲学课开始之前，老师要求我们阅读尼采的著作，领悟柏拉图的思想，思考辨证的关系。课堂上，我们分成两组讨论什么是辩证法，辩证法的本质是什么。我们分析尼采，分析亚里士多德，分析柏拉图。对于不同的观点，进行激辩，在一次次的辩论中，我们的价值观不自觉地受到了影响。

直到今天，我还记得哲学系的一个老教授说的话：“知道什么是make a difference（制造不同）吗？想象有两个世界，一个世界中有你，一个世界中没有你，让两者的不同最大，最大化你的影响力，这就是你一生的意义。”
这句话，可以说影响了我的一生。从那之后，凡是我要作重要的决定，我都会想起这句“让世界不同”的话，从而让我的内心在做出选择的时候更加坚定。

——李开复 https://t.cn/R2WxTLv