Lecture Points1、自与己的关系自对内己对外 “自强不息”“己所不欲

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Lecture Points

1、自与己的关系

自对内己对外

“自强不息”“己所不欲，勿施于人”

2、教育map

素质、政经、文社

3、通识与专识的关系

“通识为本，专识为末”通识并不单单指通用的人文社科常识，更是指成为一个合格公民必备的素质和能力这才叫“general”

4、个人与社会的关系
case: 《局外人》

不认同社会认同与信任体系社会语言

5、功利（通专）与超越性教育

正在为超越性教育体系而努力

#半月谈评论# 【理科受推崇，文科遭矮化？文理之争是个伪命题】#文理之争是伪命题##如何看待文理科偏见#
一提起文科理科，现实与网络中就自动分化出观点截然不同、争执不下的两类人。事实上，文理之争本就是个伪命题。当下，尤其需要文理兼修的人才，不仅有知识的理性，还有人文的自觉，具有跨学科的思维能力。这样才能摆脱技术偏狭和工具主义束缚，放弃傲慢与偏见，结出通识硕果。

随着科学技术迭代，理工科研成果能够直接、迅速地转化为生产力，更容易外显。由此，从就业安全的现实目标出发，回报相对快、周期相对短的理工科，成为大多数人的选择。虽然就业率和薪资水平不能用来衡量文理科优劣，但投入与回报的巨大反差确是酿成文理之争的重要基础。尤其当今社会功利主义盛行，学成后收入相对高、回报立竿见影的理科，必然会热度更高一些。

伴随理科教育兴盛的，是文科教育的衰退。培养一个具有人文素养的学生远比培养一个理科生难得多，需要长时间熏陶，但在客观现实背景下，文科教育受到社会轻视和矮化。

文理科教育的优劣在社会上众说纷纭，而在许多学者眼里这就是个伪命题。清华大学丘成桐数学科学中心主任、世界级数学家、菲尔兹奖首位华人得主丘成桐认为，人文素养对自己的数学研究帮助很大，科学跟人文是能够互相帮助对方的。

鲁迅是伟大的文学家，同时又是学医出身，具有丰富的自然科学知识。他始终将自然科学作为批判落后愚昧思想的锐利武器，巧妙地用于文学作品，形成以科学为底色的思想文化批判特色。文理兼通的渊博学识和科学素养，深刻地体现在鲁迅那些思想深邃的文学作品中。

从思维模式来说，文理没有高下之分，也不天然对立，可以取长补短融会贯通。

简单地说，文科思维通常用感受和想象去理解和表达世界，理科思维则多用逻辑推理去认知并解决问题。两种思维模式并不矛盾，实际上文理结合，兼顾培养，对人的全面发展和素质提升会更有益。

正在到来的智能时代，洞察力、整合力、共情力等都是核心竞争力。单纯的文科和单纯的理科都有自己的思维缺陷和短板，同时具备两种思维方式的复合型人才则往往占据优势。

几年前，中科院博导陈涌海弹着吉他激情吟唱李白名篇《将进酒》的视频曾火爆网络，极富感染力的声音让我们很难将其与研究半导体的物理学家联系起来。“研究量子纳米之余，弹琴复长啸，纵情民谣中”，以此来描述陈涌海颇为准确。

事实上，古今中外文理兼通的大家很多，很多诺贝尔奖获得者都是音乐家、画家……我国数学家苏步青享有“文理全才”美誉，他一生从事诗歌创作长达70年，还出版了诗集。

近年来致力于建设世界一流理工科大学的南方科技大学，不断探索人文学科和科学技术学科共生的学科发展路径，认为“一流理工科大学必须具有一流人文教育”，每年都为学生准备丰盛的人文社科艺术课程“大餐”，力图通过思想和文化的力量，促进培养优秀的创新型人才。

一个国家理科的落后，会造成科技落后，而文科的落后，则会导致思想的落后。综观世界，真正的强国大多文理并重，真正的人才往往文理兼修。在当下各行各业内卷不断的背景下，社会越来越需要复合型人才，只有超越文理之争，树立文理平等观，建立符合我国国情的人文社会科学与自然科学交叉融汇，文理既各展其长又相互融合支撑的教育培养体系，才能真正弥合文理鸿沟，培养出更多具有融合思维和能力素养的人才。

半月谈评论员李晓玲

来源：《半月谈内部版》2021年第9期原标题：《超越文理之争》