#高考生物#【郑州外国语新枫杨学校教师点评高考生物卷：强化表述 注重实验 落实“双减”】2022年高考生物试题依循“一核四层四翼”高考评价体系，立足学科本质，紧扣时代脉搏，注重对学科主干知识、关键能力、学科素养的考查，突出基础性、综合性、应用性、创新性，助力推进素质教育，充分发挥高考“服务选拔”“引导教学”的功能。

一、 紧扣基础，稳中有新

1. 试题结构基本稳定，考查覆盖面广泛。细胞、代谢、遗传、调节、生态五大主干内容，均有涉及。

具体分布如下：选择第2题考察光合作用与有氧呼吸对CO2浓度的影响；选择第5题依托表格信息，探究酶的RNA组分和蛋白质组分在镁离子浓度影响下的转化效果；第29题考查细胞呼吸对主动运输的影响，及主动运输跨膜方式的判断等。以上围绕细胞代谢与细胞生命活动展开考察。

选择第1题考查减数分裂与有丝分裂的区别；第6题以鸡的芦花和非芦花性状正反交实验为背景，考察伴性遗传；第32题涉及两对基因控制一对相对性状的基因自由组合问题。以上围绕遗传展开考察。

选择第3题以神经系统过度兴奋的治疗方式为背景，考察神经调节；第4题考察群落的垂直结构；第30题考察甲状腺激素的分级调节；第31题种群密度的调查方法与计算等。以上针对必修三《稳态与环境》进行考察。相对而言，今年试题对必修三考察力度较大，占分比较多。

2. 试题紧扣教材、强调对主干知识的拓展和延伸。第38题围绕基因工程的全过程、PCR技术的操作过程，考察基础知识的识记能力；选择第2题考察光合作用与有氧呼吸对CO2浓度的影响，考查知识的理解、分析能力；选择第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境，考查突触传递的过程与特点，考察知识迁移、运用能力。

与去年相比，今年生物试题难度基本持平。题目涉及的知识均来源于教材，信息量不大，意在引导学生重视课本基础知识，引导教学把握学科基础、加深对知识的理解与内化，避免过度、盲目刷题。

二、 强化表述、注重实验

1. 重视语言表达能力的考查

解释“原因”的表述类问题，考生常因为表述不够完整、不够准确、不够规范而丢分。今年试题也非常重视表述类问题的考查，非选择题虽然空不多，但是表述类问题考察比例大，单个空分值高，考察形式也有新变化，即需要通过死记硬背、用课本原话来回答的并不多，大多数空需要学生用已有的知识储备，自主组织语言来分析作答，填空题要求高于去年。

例如：第29题第1问，解释判断为主动运输的理由，第3问解释甲、乙呼吸速率不等的原因；第30题第1问，要求解释注射放射性碘以后，甲状腺放射性增大的原因；第31题要求描述拍照摄像取样对比标志重捕法的优点等，意在考察学生对课本知识的理解深度，引导教学注重对学生思维严谨性、逻辑性的培养。

2. 注重实验能力的考查

实验探究能力是基础教育和高等教育重点关注的核心能力。对实验的考查，有助于引导学生对实验探究中科学思维的训练和科学方法的重视，对中学实验教学有积极的导向作用。与去年相比，今年以实验为背景的试题更多。

比如：选择第5题依托表格信息，探究酶的RNA组分和蛋白质组分在镁离子浓度影响下的转化效果，意在考察对课本基础实验延伸。

选择第6题以鸡的羽毛性状芦花和非芦花遗传分析为主题，设计杂交实验、通过鸡的羽毛性状区分雏鸡性别，以便满足生产需求，意在将伴性遗传知识运用于实际问题的解决。

第31题围绕种群密度的调查实验，要求学生分析空中拍照技术调查相对于标志重捕法调查的优势，使学生感受到实验探究过程中合理选取方法的重要性。

第32题以植物花色的遗传控制为问题情境，在探究白花植株纯合基因型时，要求只选用1种纯合体亲本与之只进行1次杂交，考查学生在特定条件限制下制定最优方案的能力，引导学生在解决问题时注重解决方案的优化和简化，考察学生思维能力。

三、 创设情境，凸显能力

1. 联系实际、凸显学科应用性

选择第6题以鸡的羽毛芦花和非芦花性状伴性遗传分析为背景，运用遗传知识解决实际问题。第29题结合曲线图信息，考察呼吸作用与无机盐离子主动运输的关系，分析现象产生的原因，考察学生利用课本知识，解决实际问题的能力。

2. 考查获取信息、知识整合能力。

第30题结合甲状腺激素的分级调节与反馈调节相关知识，进行实验分析。第31题引入空中拍照技术调查草原地面活动哺乳动物种群数量的新方法，考察学生对比分析能力、知识延伸能力，此题不局限于教材，又扎根于教材，堪称亮点。第32题在2对等位基因自由组合的背景下，综合考察了基因、酶、性状的关系，体现综合性的考查要求。

四、 立德树人、聚焦价值

整套生物试卷体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的考查。

1. 抗疫再入题，强化责任担当意识。抗疫3年，防疫效果日益高效，疫苗接种、核酸检测发挥了至关重要的作用。第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种，考查核酸检测的基本原理和结果分析，引导学生加深对防疫措施的认识，体现生命观念的结构与功能观。

2. 关注生态文明、倡导环境保护理念。第37题以利用制糖废液进行微生物发酵生产工业产品为情境，引导考生有意识地将所学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决，引导学生形成生态保护意识，参与环境保护实践，体现了对社会责任的考查。

3. 联系农业生产实际，树立正确的劳动观念。第29题要求根据农作物根系吸收硝酸根离子与氧之间的关系，制定农业生产中相应的增产措施，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使将科学劳动的观念内化于心。

2022年高考乙卷生物试题在承续近些年的设计风格和考查理念的基础之上，稳步推进高考内容改革，突出服务"双减"工作，具体体现在：试题指向更加明确，信息量不大，更加注重语言表达与实验设计，更加强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用。通过精心设问，着重考查学生的语言组织与表达能力、实验分析与设计能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立正确的世界观和方法论、倡导生态文明、崇尚劳动精神等，培养学生学科素养，促进中学生物教育教学改革。（点评人：郑州外国语新枫杨学校高三生物备课组长 黄永涛）

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不同品牌的雾化杯和压缩机能混着用吗？
2016年的专家雾化共识提到，呼吸系统疾病在我国城乡居民中最常见、病死率最高，经济负担也最重。雾化吸入疗法是呼吸系统相关疾病的重要治疗手段。与口服、肌肉注射各静脉给药等方式相比，雾化吸入疗法因药物直接作用于靶器官，具有起效迅速、疗效佳、全身不良反应少、不需要患者刻意配合等优势，被国内外广泛应用。
而随着医疗科技的发展，越来越多病患选择购买雾化机回家进行雾化，选择一款合适的雾化器对于雾化吸入治疗至关重要。很多人问PARI的雾化机/雾化杯能不能跟其他品牌的雾化器搭配着用，下面针对这些问题为大家解答一下。

首先回答一下，不建议PARI的雾化杯/压缩主机搭配其他品牌的雾化机进行使用。
PARI LC PLUS 雾化器在众多临床试验中得到验证，其有效性已在无数研究中得到证实。多年来，在治疗哮喘、慢性阻塞性肺疾病和支气管炎等疾病方面，它一直被认为是雾化吸入治疗的“黄金标准”。其集成式阀门系统可尽可能地减少呼气阶段的药物损失。可以将 PARI LC PLUS 雾化器与所有 PARI 压缩机结合使用，适用于成人和 4 岁及以上儿童的呼吸道疾病治疗。
PARI LC PLUS 雾化杯配置
易于组装，可快速使用。仅由几个单独的部件组成，卫生安全。
由安全且通过高标准测试的材料（不含增塑剂）制成。
已用于一系列雾化治疗用药的临床试验，可在患者指导中找到。
易于清洁，可消毒，以确保高卫生标准。

雾化时，雾化杯内部药液池、给药通道、挡板、通气孔、喷嘴及气流调节部件，与雾化机输出压力、患者的吸入行为相互配合，才能完成通过高流速的压缩空气切割液体表面，形成并筛选出符合雾化颗粒性能要求的雾化颗粒。
为什么说不建议与其他品牌搭配使用，因为PARI雾化杯在设计时，是以与PARI雾化机一起使用为前提的。如果使用PARI雾化杯，但没有使用PARI雾化机，那么整个雾化系统有可能会因为雾化杯没有从雾化机获得合适的压缩空气，而出现出雾少、治疗时间长、残留多或甭管等现象。尤其是在使用中心供气或供氧系统时，由于压力调节阀不够精确或中心供气压力不稳定等原因，会直接影响PARI雾化杯所产生的雾化颗粒的性能，出现达不到预期治疗效果的情况。
也就是说，PARI雾化机在设计时，就是以PARI雾化杯一起使用为前提的。因为PARI雾化杯自身设计的优势，压缩主机只需要较小的输出流量，雾化杯即可达到理想的雾化颗粒性能。如果使用了PARI的雾化杯/压缩机，但用的是其他品牌的压缩机/雾化杯，雾化时所产生的雾化颗粒性能有可能会出现达不到预期的现象。因此，建议PARI的压缩机与雾化杯一起使用。
PARI雾化杯因设计很巧妙，在达到预期雾化颗粒性能的前提下，大大降低对于雾化机输出流量的要求。较低输出流量的雾化机，性能更稳定，使用寿命更长，对于电源环境要求也更灵活，同时不易出现甭管等现象。