#花亦山心之月[超话]# 看完结局之后我真的意难平，银珠和伽华分别推行以人为本和科教兴国，按理来讲互补互利确实是双王共治为最理想且创新的结局。但是随着剧情推进，就让我感觉无论玩家怎么选择，结局也只有伽华成王才是唯一的答案。这就导致我总怀疑这个投票很有黑幕…
第一场投票银珠是压倒性胜利，后面的几乎都是伽华又以压倒性票数赢回来，然而辩论演讲普遍都是银珠的支持率高，很难理解公主那么可爱漂亮会输得那么惨[允悲]
调侃一下，我去和基友了解了一下柿子结局，总觉得有种韦小宝带着建宁公主私奔的即视感[doge]

#故纸寻迹#【#老报纸回顾高考大事记#】#还记得你高考那天吗#明天，一年一度的高考又将开场。1193万莘莘学子走进考场，为自己12年的应考生涯画上完美的句号。翻看老报纸，让我们一起回顾高考这些年的大事记吧。
1949年：高等学校单独招生。
1950年：同一地区高校联合招生。
1951年：以全国大行政区范围统一招生。
1952年：8月15、16、17日三天，举行了首次全国统一高考。每个科目考试时间为1小时40分钟，每半天考两科。
1977年：570万人报考，录取27万人。第一批学生在1982年毕业时供不应求。
1981年：理科中增加了生物科。
1983年：英语被正式列入高考科目，以原始分计入总分。这一年，确定了“定向招生、定向分配”的制度。
1985年：国家允许高校招收少量“自费生”，高校开辟新的收入渠道。同年，从美国引进标准化考试，并于当年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。也是在这一年，上海在全国最先获得自主命题权，实行3+1方案（除语数外，再任选一门）。同时，国家教委决定在北京大学等43所高等学校进行招收保送生的试点。
1989年：国家教委决定将标准化考试逐步在全国推行。
1994年：高考生物和地理被取消，除语数外，文科加考政治和历史，理科加考物理和化学，同年，政治被排除在统考科目外，理科不再考政治。
1996年：“自费生”和“公费生”试行并轨招生，“免费上大学”时代结束。
1997年：普通高校招生全面并轨。这一年，高考录取人数首次突破100万人。
1999年：教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件提出，跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署。同年广东率先试行“3+X”改革方案，生物、地理又重新开始出现在高考科目中。这一年，高校大规模扩招，开启高等教育大众化的大门。
2000年：一直由国家“全包”的师范专业也实行收费， 标志着高校招生“并轨”改革完成。北京、上海、安徽进行了春季招生改革，从此形成普通高校每年有“两次考试、两次招生”的新模式。
2001年：国家取消高考的多项限制。
2003年：经国务院同意，教育部决定从2003年起将高考时间提前一个月，高考时间固定安排在每年6月7、8、9日。同年，高校自主招生启动。“怪才”、“偏才”有了更多上大学的机会。但围绕质量与公平的冲突和讨论至今仍在延续。
2010年：高等教育毛入学率达到适龄青年的15%。“大众化教育”逐渐取代“精英教育”。
2012年：大学扩招结束，逐渐走向内涵式发展。
2014年：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布，新高考改革逐步启动。
2016年：全国有26个省份选择统一命题，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份仍为分省命题。
2017年：试点高考改革新方案的浙江、上海两地迎来高考。
2020年：因疫情影响延期一个月举行。
2021年：高考如期举行，报考人数达1078万。
2022年：全国高考报名人数为1193万，比去年增加115万。
（综合北京晚报、北京日报相关报道） #网友拍到高考试卷押运#

【#教育部发布关于加强小学科学教师培养的通知# 】近日，教育部发布《关于加强小学科学教师培养的通知》，提出建强一批培养小学科学教师的师范类专业，通过师范生公费教育、“优师计划”等，从源头上加强本科及以上层次高素质专业化小学科学教师供给，提高科学教育水平，夯实创新人才培养基础。《通知》还提到了哪些具体内容？跟教育小微一起来看——

建强科学教育专业扩大招生规模

鼓励高水平师范院校整合校内外优质资源开设科学教育专业。

持续加强现有科学教育专业建设，及时总结、交流人才培养经验，推动相关院校扩大科学教育专业招生规模，培养高素质专业化小学科学教师队伍。

加大相关专业科学教师人才培养力度

推动师范院校面向小学科学教师补充需求，扩大数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学、教育技术学等师范类专业以及主修理工科的小学教育专业招生规模。

鼓励相关工科专业参与小学科学教师培养。

强化小学科学学科教育教学方法实训，着力培养理工科专业背景、能胜任小学科学课程教学任务的教师。

优化小学科学教师人才培养方案

师范院校要根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，加强小学科学教育及教师人才培养研究，聚焦高质量小学科学教师培养目标，优化科学教育等相关专业师范生培养方案。

着眼科技与教育发展趋势，立足科学教育的综合性，强化学科横向联系，鼓励学生辅修其他理工科专业或核心课程模块（微专业），拓宽专业基础。

加强理工科教育教学实验室建设，创新教学方法，强化教育实践，着重提升师范生项目式教学、跨学科教学等实践能力。

创新小学科学教师培养协同机制

深化师范院校、地方政府、小学协同培养机制，加强人才培养供需对接，发挥一线小学教师、科技辅导员等对师范生培养的指导作用，聚焦小学科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新。

支持师范院校与理工科大学开放课程、学分互认、互派教师，鼓励中国科学院、中国工程院下辖单位相关专家到师范院校兼职，加强师范院校间协同，合作培养小学科学教师。

支持师范院校与科研院所、科技馆、博物馆、天文台、植物园及其他科普教育基地、高新技术企业等建立合作关系，充分利用社会科普资源、科技创新第一现场开展教研，优化教师培养，全面提升面向小学教师培养的相关专业师范生创新开展科学教育活动的能力。

《通知》明确——

各地要高度重视小学科学教育在提升公民科学素养、建设创新型国家中的奠基作用，要将专职教师配备作为教师队伍建设的重要内容，纳入督导评价。

省级教育行政部门要专题调研省域内小学科学教师配置情况，加强小学科学教师队伍需求测算，结合师范生公费教育、“优师计划”、“特岗计划”等，加大小学科学教师定向补充力度，并形成《加强小学科学教师培养工作方案（2022—2025年）》，规划本省（区、市）2022—2025年依托高水平院校开设科学教育等专业的招生人数，以加强小学科学教师培养为目标扩大理工科师范类专业招生计划、优化现有理工科师范生培养方案的具体安排等。

部属师范大学要积极服务科教兴国、人才强国战略，结合各地需求加大科学教育及相关专业师范生培养力度。经过持续努力，培养一批高素质专业化创新型小学科学教师后备人才，推动科学教育及相关专业师范毕业生从事小学科学教育工作，支撑小学科学教育高质量开展。