"要走就一定要告别吗？"蓝山过早地学到了这一课的知识。第一只小鸟没有告别。从此开始，天使逐一降落在蓝山的生命却又一一被不告而别地带走，留给她的都是写好了谜底的相遇。告别，于结局是无意义的事。蓝山世界的荒芜被所有人反差出来，暗的，防备的。肖舟，是倏尔散落在她冷色消沉的灰暗里的光斑，是除夕的最后一根火柴，亮过，却太晚了，熄灭了。
【#新型仿生机器人可像鸟一样栖息在枝头#】飞行时，小鸟可以随意选择枝头落下，这个看似简单的过程其实很难实现：每一个树枝的形状、材质都不同，要稳定地降落在枝头上需要很强的协调性和反应速度。近日，研究者根据鸟类降落的机制，研发出了一种仿生机器人。它不仅能像鸟一样随意降落在复杂的表面，还能接住人抛出的不规则物体。相关研究作为封面文章发表在《科学·机器人学》上。
此项研究中，研究者根据以往对鸟类飞行的研究，开发了一款自然启发空中抓取器（stereotyped nature-inspired aerial grasper, SNAG）。SNAG“双腿”的“骨骼”是一种3D打印结构，腿上的“肌肉”是马达，用于驱动双腿前后移动或是抓握。同时，该机器人还模仿鸟类脚踝附近肌腱的机制，可以为缓冲着陆时的冲击力，并将其转换为抓握力。一旦抓住树枝，SNAG的“脚踝”就会锁定，并触发平衡算法来保持稳定。研究者表示，这种机器人可以广泛应用于环境研究、天气模式监测等领域，如果配备太阳能等能源，这种机器人就可以栖息在树上进行充电，从而维持更长时间的活动。
此项研究中，研究者根据以往对鸟类飞行的研究，开发了一款自然启发空中抓取器（stereotyped nature-inspired aerial grasper, SNAG）。SNAG“双腿”的“骨骼”是一种3D打印结构，腿上的“肌肉”是马达，用于驱动双腿前后移动或是抓握。同时，该机器人还模仿鸟类脚踝附近肌腱的机制，可以为缓冲着陆时的冲击力，并将其转换为抓握力。一旦抓住树枝，SNAG的“脚踝”就会锁定，并触发平衡算法来保持稳定。研究者表示，这种机器人可以广泛应用于环境研究、天气模式监测等领域，如果配备太阳能等能源，这种机器人就可以栖息在树上进行充电，从而维持更长时间的活动。
梁红每天坚持读半小时的书Day 208《捕捉儿童敏感期》
自从喜欢上画画以后，她整天都沉浸在自己的绘画世界中，非常安静，像变了一个人。家长说她在家也这样画个不停。有一天，我帮她整理书包，看到一本童话书，扉页空白处有一群排成列队、飞向空中的小鸟，形态由大到小，颜色由深绿到浅绿，个个憨态可掬，与扉页搭配得非常和谐，我以为是印上去的。当我发现这是刘一楠的作品时真是惊喜万分，不由得赞叹起来。刘一楠以前很喜欢别人夸奖，但那天她表现得很平静。我想，她一定是在绘画中发展了自我，满足了自我。
还有一个小朋友吕楠，各方面能力都很强，能影响其他小朋友。当她处于绘画敏感期，一天到晚带着纸笔，走到哪画到哪。教室里，走廊里，有时就干脆趴在地上画，始终保持着亢奋的创作状态。她的床紧挨着墙，午睡时我稍不注意，她就“嗖”地跳起来站在床上，捏着一根短短的铅笔头飞快地在墙上画出一幅画。这一切仿佛是在一分钟内完成的。让我惊讶的不仅是她的行为，还有她的作品：墙面上出现了一个乘着降落伞从天而降的小女孩，两条辫子向上飞舞着，狂喜的笑容，精灵的眼睛，非常生动！这种造型成人根本无法想象！在我眼里，她就是个天才！午睡时也就不管这个天才，让她去教室画画。
在吕楠的影响下，其他好些小朋友也一天到晚带着纸笔，随时跟她趴在地上画画。当时宁夏蒙特梭利国际学校大组的孩子们上美术课时都特别投入，我觉得与吕楠的影响有关。
还有一个例子，3岁9个月的彭怡慧当时也开始出现了绘画敏感期。她给自己起了个名字叫“小狐狸”，她画中的内容也全都是狐狸。有一次，彭怡慧在走廊墙面上画了一只很大的狐狸，狐狸斜睨着眼睛，竖着大尾巴，憨态中透着机警。在绘画敏感期中，彭怡慧也和吕楠一样不接触任何教具，来幼儿园整天就是画画。家长说，她们在家里除了看电视也是画画。
家长还反映，在那段绘画敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐渐变得安静了，顺从了。家长甚至担心这个孩子变得过于安静了。
（马钟玉）
孙瑞雪：
敏感期中的幼儿往往对敏感对象表现出痴迷的热情。幼儿绘画敏感期到来时正是如此。这个敏感期在4~5岁到来，但也有例外。整个敏感期持续1个月到1年的时间。
幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开始有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形、圆形以及其他的简单形状。这个时期过后，儿童会不断要求大人重新来画，他开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又重新开始自己画。此时儿童基本从宏观的角度来观察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇妙。
满足儿童敏感期的需求将使儿童表现出：（1）天才的创作智慧；（2）无与伦比的热情、兴趣和意志力；（3）迅速发展的认知能力和技能；（4）得到满足之后人格状态的宁静、和谐和顺从；（5）建构了巨大的潜力。
痴迷、热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美。
天才的画笔
“天才的画笔”本是世人对凡·高的爱称。我也很爱凡·高，不仅仅是因为他的作品，更多的是他的生活态度和对生命的那种无与伦比的感觉和执着。
作为一名从事“爱和自由”教育多年的美术教师，总是被家长问及这样一些问题——“我的孩子没有绘画天分，如何帮助他（她）？”“我的孩子最近对绘画很感兴趣，如何培养他（她）？”“如何教孩子画画？”“我们不懂绘画怎么帮助他（她）？”等。
多年的观察和体验，让我从孩子的身上逐渐看到了人类认识世界的方法和历史；从孩子用绘画表达自己的过程中，看到了一批真正的艺术家的成长和崛起。我不得不说儿童的画笔就是天才的画笔！
绘画品质与生俱来。每位儿童都是艺术家，他们用绘画的方式展现着与众不同的生命感觉。随着孩子一天天长大，伴随他们成长的画笔不仅带给孩子们喜悦，也不断地为家长们传递着一个信息：关注孩子的艺术天性。
绘画是人类表达自我的一种语言形式。这种形式在儿童的身上表现的更为突出和具体。孩子通过绘画的语言描述着他们对这个世界的认识和真实的感受。
儿童绘画的品质大概从2岁多就开始了，但这个时期绘画的表现还是符号系统。我们看到所有儿童的早期作品都是一些简单抽象的符号，几乎看不到也看不懂是什么内容，于是在成人的眼里这不是绘画，他们甚至认为儿童根本不懂绘画。其实不然，在这个年龄阶段儿童绘画的特质就是这样的：一条不规则的线段，一幅横握笔画在画面上绕来绕去留下的麻线团，甚至一个点，都表露着他们最初的认识和原始的记忆。我们把这个阶段称为“儿童时期的符号系统”。这个阶段要伴随儿童很长时间。 https://t.cn/RV9q7Y5
自从喜欢上画画以后，她整天都沉浸在自己的绘画世界中，非常安静，像变了一个人。家长说她在家也这样画个不停。有一天，我帮她整理书包，看到一本童话书，扉页空白处有一群排成列队、飞向空中的小鸟，形态由大到小，颜色由深绿到浅绿，个个憨态可掬，与扉页搭配得非常和谐，我以为是印上去的。当我发现这是刘一楠的作品时真是惊喜万分，不由得赞叹起来。刘一楠以前很喜欢别人夸奖，但那天她表现得很平静。我想，她一定是在绘画中发展了自我，满足了自我。
还有一个小朋友吕楠，各方面能力都很强，能影响其他小朋友。当她处于绘画敏感期，一天到晚带着纸笔，走到哪画到哪。教室里，走廊里，有时就干脆趴在地上画，始终保持着亢奋的创作状态。她的床紧挨着墙，午睡时我稍不注意，她就“嗖”地跳起来站在床上，捏着一根短短的铅笔头飞快地在墙上画出一幅画。这一切仿佛是在一分钟内完成的。让我惊讶的不仅是她的行为，还有她的作品：墙面上出现了一个乘着降落伞从天而降的小女孩，两条辫子向上飞舞着，狂喜的笑容，精灵的眼睛，非常生动！这种造型成人根本无法想象！在我眼里，她就是个天才！午睡时也就不管这个天才，让她去教室画画。
在吕楠的影响下，其他好些小朋友也一天到晚带着纸笔，随时跟她趴在地上画画。当时宁夏蒙特梭利国际学校大组的孩子们上美术课时都特别投入，我觉得与吕楠的影响有关。
还有一个例子，3岁9个月的彭怡慧当时也开始出现了绘画敏感期。她给自己起了个名字叫“小狐狸”，她画中的内容也全都是狐狸。有一次，彭怡慧在走廊墙面上画了一只很大的狐狸，狐狸斜睨着眼睛，竖着大尾巴，憨态中透着机警。在绘画敏感期中，彭怡慧也和吕楠一样不接触任何教具，来幼儿园整天就是画画。家长说，她们在家里除了看电视也是画画。
家长还反映，在那段绘画敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐渐变得安静了，顺从了。家长甚至担心这个孩子变得过于安静了。
（马钟玉）
孙瑞雪：
敏感期中的幼儿往往对敏感对象表现出痴迷的热情。幼儿绘画敏感期到来时正是如此。这个敏感期在4~5岁到来，但也有例外。整个敏感期持续1个月到1年的时间。
幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开始有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形、圆形以及其他的简单形状。这个时期过后，儿童会不断要求大人重新来画，他开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又重新开始自己画。此时儿童基本从宏观的角度来观察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇妙。
满足儿童敏感期的需求将使儿童表现出：（1）天才的创作智慧；（2）无与伦比的热情、兴趣和意志力；（3）迅速发展的认知能力和技能；（4）得到满足之后人格状态的宁静、和谐和顺从；（5）建构了巨大的潜力。
痴迷、热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美。
天才的画笔
“天才的画笔”本是世人对凡·高的爱称。我也很爱凡·高，不仅仅是因为他的作品，更多的是他的生活态度和对生命的那种无与伦比的感觉和执着。
作为一名从事“爱和自由”教育多年的美术教师，总是被家长问及这样一些问题——“我的孩子没有绘画天分，如何帮助他（她）？”“我的孩子最近对绘画很感兴趣，如何培养他（她）？”“如何教孩子画画？”“我们不懂绘画怎么帮助他（她）？”等。
多年的观察和体验，让我从孩子的身上逐渐看到了人类认识世界的方法和历史；从孩子用绘画表达自己的过程中，看到了一批真正的艺术家的成长和崛起。我不得不说儿童的画笔就是天才的画笔！
绘画品质与生俱来。每位儿童都是艺术家，他们用绘画的方式展现着与众不同的生命感觉。随着孩子一天天长大，伴随他们成长的画笔不仅带给孩子们喜悦，也不断地为家长们传递着一个信息：关注孩子的艺术天性。
绘画是人类表达自我的一种语言形式。这种形式在儿童的身上表现的更为突出和具体。孩子通过绘画的语言描述着他们对这个世界的认识和真实的感受。
儿童绘画的品质大概从2岁多就开始了，但这个时期绘画的表现还是符号系统。我们看到所有儿童的早期作品都是一些简单抽象的符号，几乎看不到也看不懂是什么内容，于是在成人的眼里这不是绘画，他们甚至认为儿童根本不懂绘画。其实不然，在这个年龄阶段儿童绘画的特质就是这样的：一条不规则的线段，一幅横握笔画在画面上绕来绕去留下的麻线团，甚至一个点，都表露着他们最初的认识和原始的记忆。我们把这个阶段称为“儿童时期的符号系统”。这个阶段要伴随儿童很长时间。 https://t.cn/RV9q7Y5
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