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小O用笔刺伤了一个同学，无心地。
昨天下午最后一堂课，班上一个男孩小M突然问我有没有创可贴，我们才发现他手臂流血了，赶紧带他去护士办公室处理伤口。下楼梯时，小M突然停下来说：我不想让小O get in trouble。我说我明白，你们俩都是特别好的孩子，我相信他不是故意要伤害你。
小M也是一个有点special的孩子，每周也有心理辅导的section。他和小O在科学课和ELA英文课上是同桌。他也是小O为数不多、愿意开口说话的同学之一，因为他俩都喜欢画画，有共同话题。
昨天带小M处理完伤口、回到教室，已经快要放学了。我蹲下来问小O怎么了。他已经把橡皮擦掰成碎末。然后生气地把碎末用力一扫。我想那不是个谈话的好时机。可能同学们纷纷都在问小M怎么了，为什么会被刺伤。这些适当的关心在那个当下反而加重了小O的焦虑。就像是做错事的孩子担心被责备。
今天一早，小O从进教室的那一刻就眉头紧皱。第一堂数学课下课后不肯动，不肯去下一堂课的教室（这边学校每堂课都要换教室），坐在位子上一直哭。我问他是不是因为昨天刺伤小M的事情不开心。我说我相信你，大家都还是爱你，但我们可不可以从中学到些什么？能不能做些调整，不再让类似的事情发生呢？数学老师也拿来一些橡皮泥玩具，让他一边玩一边做出不同的几何图形。小O终于平静下来，人也放松了。这时第二堂课已经结束了，我们直接去了第三堂课的教室。
这时，副校长打电话来，把小O小M、还有一个当时在场的孩子一起叫到了办公室，各自分开谈话。我负责帮小O完成他的statement（个人对事件的陈述）。在旁协助的另一位同事H也很温柔，我们三个人单独在一个小房间，H特地把房门关上，告诉小O，你说的一切都会是confidential的（保密的），我们不是在责备你，你是特别好的一个孩子，我们只是想了解清楚整个事情的经过。一边说还一边给了小O一包零食，尽量减轻他的焦虑。
我通过问问题的方式来记录小O的回答。他可能太害怕，除了一如既往地不说话，连点头表示yes都不会了，只是默默地坐着掉泪。不得已，我只好又用了“闭眼睛”的方法，闭眼一秒表示yes。之前心理咨询师建议，不要用这个方式沟通，因为会间接让他觉得，好像不说话也可以。但为了完成statement，在那个当下，我只能用这个方法了。
小O终于愿意“闭眼睛”来回答问题了：你觉得你和小M是好朋友吗？你知道用笔刺他可能会伤害到他吗？当你看到他流血了 你担心他吗？你当时有跟他道歉吗？之后你愿意跟他道歉吗…… 我问了尽量多我能想到的问题，尽量问成可以用yes or no来回答的方式，然后开始打草稿写statement，写完后，一句一句地再念给小O听，确认每一句都是他的意思，最终给他签字。
这时副校长来了，问小O愿不愿意去隔壁屋跟小M道歉。小O不肯动，我和H试着一起把他从沙发上拉起来也拉不动他。可能他还是害怕。副校长说，那就让小M过来吧。原来，在隔壁屋，小M什么都不肯说，因为他觉得小O是他的好朋友，不希望他get in trouble。当着大家的面，同事H说，小O刚才也表示小M是他的好朋友，而且看到他受伤了也很担心。
最终，小O用他特别细的声线说了一句：sorry for stabbing your arm。我想他一定是鼓起了很大的勇气，才能在这么多人面前说话。小M和小O拳头对拳头地fist bump了一下，说我们还是好朋友，以后还会坐同一张桌子。H赶紧鼓励小O：I like the way how you apologized. You did great!
副校长问小M，你对小O有什么了解？小M说：他不太说话，但我们是朋友，因为我们都是artists。（哈哈，小M就是上次春节时 很努力地用中文写说“想成为最伟大的艺术家”的那个小男孩）我说小M你知道吗？整个班上，小O只愿意和你 以及另一个男孩L说话。
副校长又问当时在场的第三个孩子，你对小O有什么了解？你对这个事情还有什么想说的？那个孩子说，他和小O喜欢玩同一款游戏（among us）。说这个事情是一个accident。副校长这个时候的解释特别重要：不，这不是一个意外。意外指的是，我拿着的笔不小心刺到了你。但如果我用笔连续刺了你好几次，这不是accident，这是poor judgement。所以应该要调整judgement，不再让类似的事情发生。
最终，小O要履行一次lunch detention。也就是午饭时间要待在main office，自己一个人吃。Detention的初衷是要“剥夺”孩子们的社交机会，午饭本该是吃喝玩乐的时间，他们却只能自己待着（当然会安排一个大人看着，通常就是我们para啦）。这个方法对于太过顽劣的孩子其实作用不大，但对于小O是很能起到震慑效果的。
下午，小M还拿了个橙子给小O，橙子皮上画着他们都爱玩的among us。我给了小M一张gotcha卡来肯定他being companionate。Gotcha卡是看到任何人做了任何善举，随时都能给出的一张卡，教职员工可以给学生，学生也可以反过来给大人。好像是几张卡可以换什么零食，10张卡可以换一个排球之类的。我曾经给过小O一张，肯定他那次控制自己的情绪控制得很好。
总之，整个事情最终还是turn out得很让人满意的。：）图片是某次小O画的我和他一起吃大餐。戴帽子的是我。夏天为了挡空调，我都会用鸭舌帽的帽檐遮挡脖子后方，反而因此看起来有点潮。[笑cry][笑cry]
昨天下午最后一堂课，班上一个男孩小M突然问我有没有创可贴，我们才发现他手臂流血了，赶紧带他去护士办公室处理伤口。下楼梯时，小M突然停下来说：我不想让小O get in trouble。我说我明白，你们俩都是特别好的孩子，我相信他不是故意要伤害你。
小M也是一个有点special的孩子，每周也有心理辅导的section。他和小O在科学课和ELA英文课上是同桌。他也是小O为数不多、愿意开口说话的同学之一，因为他俩都喜欢画画，有共同话题。
昨天带小M处理完伤口、回到教室，已经快要放学了。我蹲下来问小O怎么了。他已经把橡皮擦掰成碎末。然后生气地把碎末用力一扫。我想那不是个谈话的好时机。可能同学们纷纷都在问小M怎么了，为什么会被刺伤。这些适当的关心在那个当下反而加重了小O的焦虑。就像是做错事的孩子担心被责备。
今天一早，小O从进教室的那一刻就眉头紧皱。第一堂数学课下课后不肯动，不肯去下一堂课的教室（这边学校每堂课都要换教室），坐在位子上一直哭。我问他是不是因为昨天刺伤小M的事情不开心。我说我相信你，大家都还是爱你，但我们可不可以从中学到些什么？能不能做些调整，不再让类似的事情发生呢？数学老师也拿来一些橡皮泥玩具，让他一边玩一边做出不同的几何图形。小O终于平静下来，人也放松了。这时第二堂课已经结束了，我们直接去了第三堂课的教室。
这时，副校长打电话来，把小O小M、还有一个当时在场的孩子一起叫到了办公室，各自分开谈话。我负责帮小O完成他的statement（个人对事件的陈述）。在旁协助的另一位同事H也很温柔，我们三个人单独在一个小房间，H特地把房门关上，告诉小O，你说的一切都会是confidential的（保密的），我们不是在责备你，你是特别好的一个孩子，我们只是想了解清楚整个事情的经过。一边说还一边给了小O一包零食，尽量减轻他的焦虑。
我通过问问题的方式来记录小O的回答。他可能太害怕，除了一如既往地不说话，连点头表示yes都不会了，只是默默地坐着掉泪。不得已，我只好又用了“闭眼睛”的方法，闭眼一秒表示yes。之前心理咨询师建议，不要用这个方式沟通，因为会间接让他觉得，好像不说话也可以。但为了完成statement，在那个当下，我只能用这个方法了。
小O终于愿意“闭眼睛”来回答问题了：你觉得你和小M是好朋友吗？你知道用笔刺他可能会伤害到他吗？当你看到他流血了 你担心他吗？你当时有跟他道歉吗？之后你愿意跟他道歉吗…… 我问了尽量多我能想到的问题，尽量问成可以用yes or no来回答的方式，然后开始打草稿写statement，写完后，一句一句地再念给小O听，确认每一句都是他的意思，最终给他签字。
这时副校长来了，问小O愿不愿意去隔壁屋跟小M道歉。小O不肯动，我和H试着一起把他从沙发上拉起来也拉不动他。可能他还是害怕。副校长说，那就让小M过来吧。原来，在隔壁屋，小M什么都不肯说，因为他觉得小O是他的好朋友，不希望他get in trouble。当着大家的面，同事H说，小O刚才也表示小M是他的好朋友，而且看到他受伤了也很担心。
最终，小O用他特别细的声线说了一句：sorry for stabbing your arm。我想他一定是鼓起了很大的勇气，才能在这么多人面前说话。小M和小O拳头对拳头地fist bump了一下，说我们还是好朋友，以后还会坐同一张桌子。H赶紧鼓励小O：I like the way how you apologized. You did great!
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副校长又问当时在场的第三个孩子，你对小O有什么了解？你对这个事情还有什么想说的？那个孩子说，他和小O喜欢玩同一款游戏（among us）。说这个事情是一个accident。副校长这个时候的解释特别重要：不，这不是一个意外。意外指的是，我拿着的笔不小心刺到了你。但如果我用笔连续刺了你好几次，这不是accident，这是poor judgement。所以应该要调整judgement，不再让类似的事情发生。
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