#每天进步一点点# 第1146天

看完《全球化与后现代教育学》，最后一个部分是“东西方教育对话”，只有三章，但我觉得很难懂。这三章讲到了“我”的概念，批判了西方文化中自我中心的部分，对话了东方文化。

在我们谈到自我概念时，不可避免会涉及到“自我”边界的模糊性。这是科学技术和人类社会快速发展，语言内涵变迁后的自然结果。模糊，某种程度上是融合。我们在各种关系中映射自我，当西方文化对话东方文化时，作者在差异中反思了殖民化和人类中心化。

在谈到后现代与教育的关系时，作者的落脚点放在了“沉思和旅行”上，从我个人的角度出发，我更喜欢“行动和反思”的模式，这个可能也是东西方文化差异背景下的不同路径选择吧。

到这里，《全球化与后现代教育学》已经读完了，接下来准备读。《教育财富蕴藏其中》，UNESCO的又一篇经典报告。

#正在读书# No.82（2022 No.11 大卫·杰弗里，《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社，2006）

#每天进步一点点# 第1141天

今天继续读了《全球化与后现代教育学》第11至13章，后现代没有办法回避的是信息技术对人们生活的影响，在战后全球话语背景下，当我们的生活被信息技术解构时，我们该如何解释对世界的切身感受。这本书看到这里，已经读了2/3，回归到了教育的本质，我们该如何处理我们与世界的关系，我们与社群的关系，我们与自己的关系。

在这个部分的最后，作者说：“发挥天赋并不仅仅是自我实现，更多的则是将别人引入对天赋至更为广泛、深刻的内在意义的思考。正是能将大家团结到一块儿的能力，表明天赋具有的集体意义。”所以，人本质上依然是社群生物。就好像是疫情，一个小小的肉眼都不可见的病毒，就能影响到我们的生活。而我们，生活在同个社群中的人们，最终还是需要守望相助地一起走过。

#正在读书#

（图源网络）

#每天进步一点点# 第1140天

读《全球化与后现代教育学》第6-10章。解释/阐释，解构/重构，语篇/教学。慢慢地，我回想起很多，语言学、阿德勒的积极心理学。

最近，我发现自己心里的一个秘密。当年为什么考研，为什么不听老师的话去琢磨怎么教小一些的孩子。原来我的心里住着一个害怕考试考砸了的小女孩，虽然经年累月早就知道如何应对考试，当年那个因为年纪小而害怕紧张的小女孩，还是住了下来。

我决定往前走了，考好了奖励自己，考砸了鼓励自己，人生如逆旅，总归要往前走的。今天是日常跟自己说加油系列。

（图源网络）