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#自闭症# #关注自闭症儿童[超话]#
之前我们主要从帮助孩子理解他人的需求和理解他人的想法两个能力阶段切入，点击阅读：怎样帮助孩子与他人更好的相处同（一），讲解了如何帮助孩子和他人建立良好的关系的理念和方法。随着孩子能力的不断提升，我们可以逐步帮助孩子进入与人相处的更高级阶段。这里我们继续从理解他人的角度介绍后三个能力阶段。
第三阶段
我们要帮助孩子理解他人与自己的关注点不同。如果孩子不理解这个概念，就会认为所有人都在关注和自己一样的东西，例如：老师在带领小朋友剪纸，孩子说“那里有一只虫子，它有六条腿”，然后自己用笔去画了一只虫子。其他同学的关注点大多在剪纸上，基本不会去理会孩子。在没有共同关注点的时候，相处会更加困难。
在这个阶段，孩子有能力理解下面两个方面的内容：
1.自己关注的东西别人可能不在关注。
2.如果自己关注点与其他人不同的时候，需要给其他人额外的提示，引导别人和自己一起关注，例如语言信息提示、视觉信息提示等。
当孩子错误地认为别人和自己关注点相同时，我们应该积极的介入，可以对孩子说:“我没看见”；“告诉我你发现了什么？”或者“告诉我你现在正在看什么？”
我们还可以把自己看的书给孩子看，告诉孩子我们在做什么，为什么要这样做：“来，你看，这本书里有你喜欢的大海，还有海鸥”。也可以试着指出一些你注意到但他没有注意到的东西：“看——那只游泳的海鸥”。经过我们的帮助，孩子有可能学会引导他人和自己一起关注。
第四阶段
我们要帮助孩子理解他人真实情感。孩子在这个能力阶段，可以理解别人的语言或行为不总体现他们真实的情感。这样孩子就会明白笑话的意思，也会知道别人是否在挖苦自己，并能区分哪些话是谎言。
在这个阶段，孩子会理解这些内容:
1.人们的真实情感和他们表现出来的有时不一致。
2.有时人们隐藏他们的真实情感(为了开玩笑、说谎等)。
我们需要帮助孩子意识到，有时候别人会隐藏他们的感受，说一些与真实想法不同的话。孩子需要做的是关注别人说了什么，然后考虑他们可能在想什么。
当你和孩子在一起的时候，试着引用别人的话 (例如“浩浩说今天外面很冷”，实际上外面很热)。我们试着对孩子说：“浩浩说他不喜欢吃饼干，你信吗？我感觉浩浩想吃”。
即使对细心的人来说，弄清他人的真实感受也很难，孩子在这方面的进步通常缓慢，所以我们要放平心态。一个有效的方法是通过讲笑话来引导孩子，例如对孩子说：“有人在你身后”。
孩子会转身寻找，然后问你：“是谁，在哪里？”
你说：“‘看看’在你身后”。
孩子可能说：“看看是谁？”或“看看在哪呢？”
你说：“没有人在你身后”，然后解释：“有趣吧，我就是想让你转身‘看看’，‘看看’不是小朋友的名字。”
第五阶段
我们要帮助孩子理解他人错误想法。孩子在这个阶段的能力，可以明白他人有时认为自己的想法是对的，但实际上是错的。孩子需要明白，自己也可能产生“错误的想法”，有时情况会和想象中的不一样。例如，孩子饿了，看到饼干盒可能会认为里面还有饼干，而实际上饼干盒已经空了。往往人们做决定不是根据事实，而是根据自己的想法。
在第五阶段，孩子会理解这些想法:
1.有时是人们相信的与实际不符。
2.往往人们做决定不是根据事实，而是根据自己的想法。例如一个人想找东西的时候，会去他认为东西所在的位置去找，东西可能根本不在那里。
我们可以通过与孩子谈论别人的想法，来帮助孩子理解他人错误的想法。孩子自己脑海中的想法也会常常与现实不同，我们需要帮助他们指出来。
在家庭生活中，我们就可以通过游戏的方式，让孩子更容易理解错误想法的情况。“猜猜看”游戏非常容易上手，例如把一个孩子喜欢的东西（苹果）放到盒子里，孩子不知道这是什么，通过家长的提示信息“一种水果、圆圆的、红的”等，让孩子去猜；也可以让孩子描述家长猜。再一个游戏是“传音”，适合3个人一起进行，妈妈对着爸爸的耳朵小声说“妈妈现在要去超市给宝宝买他最喜欢的奶片”，爸爸传达给孩子“妈妈说，她现在要去超市给你买你最喜欢的奶片”，然后让孩子跟妈妈确认，如果描述内容与妈妈的想法一致，那么一家人就一起去买奶片吧！
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第三阶段
我们要帮助孩子理解他人与自己的关注点不同。如果孩子不理解这个概念，就会认为所有人都在关注和自己一样的东西，例如：老师在带领小朋友剪纸，孩子说“那里有一只虫子，它有六条腿”，然后自己用笔去画了一只虫子。其他同学的关注点大多在剪纸上，基本不会去理会孩子。在没有共同关注点的时候，相处会更加困难。
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2.如果自己关注点与其他人不同的时候，需要给其他人额外的提示，引导别人和自己一起关注，例如语言信息提示、视觉信息提示等。
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1.人们的真实情感和他们表现出来的有时不一致。
2.有时人们隐藏他们的真实情感(为了开玩笑、说谎等)。
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即使对细心的人来说，弄清他人的真实感受也很难，孩子在这方面的进步通常缓慢，所以我们要放平心态。一个有效的方法是通过讲笑话来引导孩子，例如对孩子说：“有人在你身后”。
孩子会转身寻找，然后问你：“是谁，在哪里？”
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孩子可能说：“看看是谁？”或“看看在哪呢？”
你说：“没有人在你身后”，然后解释：“有趣吧，我就是想让你转身‘看看’，‘看看’不是小朋友的名字。”
第五阶段
我们要帮助孩子理解他人错误想法。孩子在这个阶段的能力，可以明白他人有时认为自己的想法是对的，但实际上是错的。孩子需要明白，自己也可能产生“错误的想法”，有时情况会和想象中的不一样。例如，孩子饿了，看到饼干盒可能会认为里面还有饼干，而实际上饼干盒已经空了。往往人们做决定不是根据事实，而是根据自己的想法。
在第五阶段，孩子会理解这些想法:
1.有时是人们相信的与实际不符。
2.往往人们做决定不是根据事实，而是根据自己的想法。例如一个人想找东西的时候，会去他认为东西所在的位置去找，东西可能根本不在那里。
我们可以通过与孩子谈论别人的想法，来帮助孩子理解他人错误的想法。孩子自己脑海中的想法也会常常与现实不同，我们需要帮助他们指出来。
在家庭生活中，我们就可以通过游戏的方式，让孩子更容易理解错误想法的情况。“猜猜看”游戏非常容易上手，例如把一个孩子喜欢的东西（苹果）放到盒子里，孩子不知道这是什么，通过家长的提示信息“一种水果、圆圆的、红的”等，让孩子去猜；也可以让孩子描述家长猜。再一个游戏是“传音”，适合3个人一起进行，妈妈对着爸爸的耳朵小声说“妈妈现在要去超市给宝宝买他最喜欢的奶片”，爸爸传达给孩子“妈妈说，她现在要去超市给你买你最喜欢的奶片”，然后让孩子跟妈妈确认，如果描述内容与妈妈的想法一致，那么一家人就一起去买奶片吧！
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