3月11日，在云南昭通大关县寿山镇召开的春季学期教育工作会上，8名教师因任教学科在全县期末统测中排名倒数三名，被给予“黑榜”警告，引发网友关注。（3月16日 极目新闻）
寿山镇政府以全县期末统测成绩为依据，给排名倒数三名的教师“黑榜”警告的行为，严重违背了《深化新时代教育评价改革总体方案》的有关精神，也与“严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师”的规定相左，是“唯分数论”思维下的行政乱作为。
实际上，运用考试成绩评价教师并非孤例。长期以来，在“唯分数”“唯考试”生态下，学生“考得好”等于教师“教得好”，“师”以“生”贵，教师评价“一分遮百丑”。在一些学校，学生的考试成绩成了教师评优评先、晋升职称、绩效工资发放的主要依据。“唯分数论”加重了师生负担，恶化了教育生态。
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教师是教育发展的第一资源，是学生成长的重要引路人，是“减负增效”能否实现的关键因素。地方教育行政部门要走出“唯分数”“唯考试”的教师评价误区，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》文件的要求，建立并实施基于全面育人、立德树人思想的教师评价指挥棒，引导广大教师上好每一节课、关爱每一个学生，践行教书育人的光荣使命。
地方政府及教育行政部门要及时扭转观念，尊重教育规律，制定科学有效的教师评价体系与实施细则。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，坚持把师德师风作为第一标准，将落实新时代中小学教师职业行为准则纳入教师评价指标体系，把“以德为先”落实到教师考核评价当中。要把认真履行教育教学职责作为教师评价的基本要求，将教育教学实绩列入教师评价主要内容。“双减”背景下，还要将减负增效、优化课后服务、家校联系情况等纳入教师考核评价。要尽快建立动态考核评价机制，充分尊重学生基础情况与发展状况，运用大数据等信息技术手段，分析教师教学完成度。明确“评什么”，教师考核评价才能抓得住、落得实。
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教育行政部门及中小学校要以教师考核评价指标体系为依据，以教育教学实绩为主线，坚持“纵向到底”“横向到边”，全面立体地评价考核教师。要建立教师专业成长档案与数据库，记录教师成长过程，强化教师教书育人过程性评价。要充分尊重教师、学生、家长、责任督学、学校管理人员及公众的教师评价权，根据不同考核评价指标确定信息采集办法，确保教师考核评价的“真”与“准”。要运用好教师工作群等有关平台，及时公示教师评价过程与评价结果，有效防止“人情分”“印象分”和“萝卜评价”。要优化教师评价程序流程，落实教师考核评价纠错、争议裁定与结果认定机制，确保考核评价结果经得起考验，用评价结果助推教师可持续发展。
“黑榜”警告是教师评价结果运用的负面典型。正向的教师评价应体现激励性。学校可以依据教师考核评价结果，按等级核定教师绩效工资及有关奖励，提高广大教师的工作积极性。教育行政部门要以教师考核评价结果为主要参考，将教师考核评价结果纳入教师成长档案，并与教师资格定期注册、职称评聘、评优奖励等挂钩。
当然，教育行政部门及学校也不能无视教师队伍中的害群之马，对多次考核评价结果“难看”的教师，学校要批评教育，引导其分析原因，并有针对性地采取相应措施。屡教不改者，不妨提请有关部门给予“黄牌”警告，实施问责。出现严重问题者，可责令其退出教师队伍。
作者：吕建 | 来源：蒲公英评论网
寿山镇政府以全县期末统测成绩为依据，给排名倒数三名的教师“黑榜”警告的行为，严重违背了《深化新时代教育评价改革总体方案》的有关精神，也与“严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师”的规定相左，是“唯分数论”思维下的行政乱作为。
实际上，运用考试成绩评价教师并非孤例。长期以来，在“唯分数”“唯考试”生态下，学生“考得好”等于教师“教得好”，“师”以“生”贵，教师评价“一分遮百丑”。在一些学校，学生的考试成绩成了教师评优评先、晋升职称、绩效工资发放的主要依据。“唯分数论”加重了师生负担，恶化了教育生态。
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教师是教育发展的第一资源，是学生成长的重要引路人，是“减负增效”能否实现的关键因素。地方教育行政部门要走出“唯分数”“唯考试”的教师评价误区，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》文件的要求，建立并实施基于全面育人、立德树人思想的教师评价指挥棒，引导广大教师上好每一节课、关爱每一个学生，践行教书育人的光荣使命。
地方政府及教育行政部门要及时扭转观念，尊重教育规律，制定科学有效的教师评价体系与实施细则。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，坚持把师德师风作为第一标准，将落实新时代中小学教师职业行为准则纳入教师评价指标体系，把“以德为先”落实到教师考核评价当中。要把认真履行教育教学职责作为教师评价的基本要求，将教育教学实绩列入教师评价主要内容。“双减”背景下，还要将减负增效、优化课后服务、家校联系情况等纳入教师考核评价。要尽快建立动态考核评价机制，充分尊重学生基础情况与发展状况，运用大数据等信息技术手段，分析教师教学完成度。明确“评什么”，教师考核评价才能抓得住、落得实。
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教育行政部门及中小学校要以教师考核评价指标体系为依据，以教育教学实绩为主线，坚持“纵向到底”“横向到边”，全面立体地评价考核教师。要建立教师专业成长档案与数据库，记录教师成长过程，强化教师教书育人过程性评价。要充分尊重教师、学生、家长、责任督学、学校管理人员及公众的教师评价权，根据不同考核评价指标确定信息采集办法，确保教师考核评价的“真”与“准”。要运用好教师工作群等有关平台，及时公示教师评价过程与评价结果，有效防止“人情分”“印象分”和“萝卜评价”。要优化教师评价程序流程，落实教师考核评价纠错、争议裁定与结果认定机制，确保考核评价结果经得起考验，用评价结果助推教师可持续发展。
“黑榜”警告是教师评价结果运用的负面典型。正向的教师评价应体现激励性。学校可以依据教师考核评价结果，按等级核定教师绩效工资及有关奖励，提高广大教师的工作积极性。教育行政部门要以教师考核评价结果为主要参考，将教师考核评价结果纳入教师成长档案，并与教师资格定期注册、职称评聘、评优奖励等挂钩。
当然，教育行政部门及学校也不能无视教师队伍中的害群之马，对多次考核评价结果“难看”的教师，学校要批评教育，引导其分析原因，并有针对性地采取相应措施。屡教不改者，不妨提请有关部门给予“黄牌”警告，实施问责。出现严重问题者，可责令其退出教师队伍。
作者：吕建 | 来源：蒲公英评论网
工作十年来，最累的倒不是完成各种各类的任务本身，而是我哼哧吭哧完成了这些事情，我还 把这个过程自己记录下来，保存所有的过程性资料，记录如果不到位，我就等于没做，有时候为了记录简单就会把一些很用心的想法简化，否则就是给自己找事情，想想也是本末倒置，但真当所有东西都叠加在一起需要你去处理的时候，脑子里剩下的也只有完成任务了[二哈]一声叹息啊，从心终究是难啊[摊手]
瞧一瞧，看一看！小青鸟们喊大家兑换福娃币啦！——3月3日，福泰小学青鸟邮局热闹非凡，大家个个兴高采烈，原来是福娃们期待已久的福娃币兑换活动开始啦！
为了培养福娃的自主管理能力，增强职业体验和责任感，福泰小学创新福娃评价机制，利用福娃币兑换奖励，进行校内实践体验活动，对学生进行过程性的记录和评价。
https://t.cn/A66L5ILi
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