想着明日要去银杏学院上课➕见姐妹，久违的涂了个指甲，等待的过程中无聊的刷了下小红书。偶然刷到一个同样是双非硕士的应届毕业生姐妹，现在已经入职成都某民办本科做“小青椒”了，每天都记录自己的日常，充满干劲儿。我想说的是怎么同样是应届毕业生，咋人家每天都积极乐观向上的呢。心态这个东西吧，真的很重要。我就是想的太多了，想要的也太多了，最后啥也没捞到。害～～～

35岁，对于一个博士意味着什么？

是刚入高校没几年，就遇到“非升即走”的窘迫；还是延毕拿到博士学位，任教高校却被拒之门外的无奈？这样的年龄焦虑，是否从互联网企业蔓延至了高校呢？

对于科研群体来说，博士毕业前后的30~35岁，往往是科研产出的黄金年龄。在此阶段刚进入高校的博士们，更加集中精力提升自己的学术履历，为此不断奋斗，创造出更丰盛的学术成果来证明自己的价值。最直观能展示一名学者科研实力的条件，就在于他手握基金的资质以及发表论文等情况。

如国家自然科学基金青年科学基金，一旦年龄超过35周岁（女性40岁），就失去了申请项目的机会；超过38岁（女性40岁），将无法申请一些国家项目等；不仅是国家级人才项目，省部级人才计划也同样如此。年龄的焦虑，可以说伴随着各级高校与科研机构的所有科研人员。

自从有些高校带头推崇“一评不再定终身”的制度后，“非升即走”好似成为了高校教师的常规应聘条件，也就是招聘简章中的“准聘长聘”制度。

准聘岗位聘期通常为5-7年，通过严格的考核后可聘任长聘岗位。准聘长聘教职包括教授、副教授、助理教授三个层级。教授为长聘岗位，副教授可为长聘岗位，也可为准聘岗位，助理教授为准聘岗位。

一般考核重点有三个方面，分别是教学、科研和服务，三者必须兼顾，缺一不可，只要达到明确的晋升标准就基本可以实现晋升。不过，随着优秀青年人才的涌现，为了更容易拔尖选取，科研能力在人才考评中所占比重逐渐增大，为此，量化后达标人数远远超出了预估，这也就产生了多种难以避免的晋升情况。

拼数量式晋升，山东某科研院所曾经统计教师的所有发表成果，甚至在《XX学生报》发个豆腐块，也可以算一篇成果，于是就造成了某位教师以100多篇的学术成果顺利实现晋升的奇观。

限额式晋升，例如：全校教师职称比例保持在3：4：3，即最多只有30%的教师能够晋升到正教授。或者全校本年度有100人达到晋升标准，但人事部门只放出40个晋升名额，且这些名额还会细分到各个院系，这时候条件相差无几之下，人际关系发挥了微妙的作用。

再例如，某双非高校青椒分享的真实情况：我已经不抱希望能评上副教授了。我们学校评副高只要求发表1篇SCI和拿到一个国家项目，但是达到该条件的教师远远超出了学校可晋升人数的限制，这样一来，只能通过拔高晋升条件，完成职称评审工作了。

再例如，某双非高校青椒分享的真实情况：我已经不抱希望能评上副教授了。我们学校评副高只要求发表1篇SCI和拿到一个国家项目，但是达到该条件的教师远远超出了学校可晋升人数的限制，这样一来，只能通过拔高晋升条件，完成职称评审工作了。

from来源：募格课堂综合整理自青塔、人民网、新华日报、一读EDU https://t.cn/RXm78AU

#我发个微博，请留意。#

大四本科，未来想当大学老师，将来想考博。考研报考学校，纠结于双非院校还是211院校？

老蔡个人看法是：1、大学“青椒”的吸引力大不如前，收入不高，科研压力巨大，甚至面临非升即走的境地，并非是一个很好选择。2、先考上研再说，至于是否考博，以后再议，计划不如变化快。