讲真，有个小朋友真的好幸福！
晚上一回家就已经在等着我们了。吃完饭陪他写会儿作业，再疯玩一会儿，捉迷藏和放声尖叫，释放一天的负面情绪。等他洗完澡，陪他读会儿古诗，再躺在床上跟他一起听故事，然后一家三口躺在一起聊会儿天，听着他滔滔不绝地讲他想讲的：想要漂亮的电动牙刷和新鞋子… 想要长很高，和变形金刚一样高，希望脚脚能快点长大，和爸爸的脚一样大…
睡觉时间到了，和爸爸妈妈亲亲抱抱说晚安～

3月28号。早上还下下雨，中午晴了。
贝西说他六点半就醒了，睡到七点，就起床了，然后去学校。
珮杰被妈妈喊醒，然后也去学校了。
贝西中午回来后，我因腰伤无法等候他，他就自己上楼了。他和小猫玩一会，就吃午饭了。
吃过午饭，贝西洗过碗，给我敲打、按摩，很有耐心。我一边给他读书，他一边帮我捶按。到了上学的时间，他就出门了。
下午放学后，贝西和叮当一起回来，他俩在楼下做了钩枇杷的工具，就去中区摘枇杷去了。
珮杰和妈妈一起回家，先是到操场玩一会，然后再回到楼下。我勉强下楼等他们，一起在楼下玩一会。
珮杰跟我分享了他一天发生的事情，他害羞地说他中午尿床了，我安慰他说没关系。
贝西摘了枇杷回来了，他把枇杷分享给弟弟，还有在周围的爷爷、阿姨、妹妹等。
他们一边吃枇杷，贝西一边给我描述他们如何制造工具，又如何摘枇杷的，摘过枇杷后，他们如何分享的。我说你要多把东西分享出去，把爱活出来。
回到家，贝西要拼接叮当送给他的铁片积木，珮杰坐在旁边看。
贝西研究了图纸，并请我帮忙，我们一起拼接了一个部分，剩下的，他暂时放在那里了。
吃晚饭的时候，我得知贝西下午带了不允许的玩具去了学校，他讲述了整个事情过程。我给他指出哪些方面是可以的，哪些方面是不可以的。引导他认识到问题，并在宽容中建立改变的希望。
珮杰吃过晚饭，画了一会画，他说他画的是变形金刚。
珮杰洗漱后，又跑到床上和我玩，我俩抱抱聊聊天，给他听故事，他也帮我捶背，也很耐心很温和。过了一会，他要听妈妈读故事。
贝西写过作业，我喊他过来，安抚他情绪，并给予他鼓励和盼望。他又给我捶背，后来才去睡觉。

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以书籍为媒介，以共读为纽带，父母不仅可以陪伴孩子，沟通情感，还可以通过交流、游戏来启发孩子理解故事、学会思考，促进其思维能力的发展。

[虎爪比心]鼓励孩子讲“自己的故事”
思维和语言的关系密不可分，随着孩子词汇量的增加和句法结构能力的不断发展完善，他的思维也逐渐向更具概括性、完整性和逻辑性的方向发展，可以说语言的发展促进了思维的发展，因此，鼓励孩子用语言表达故事不失为一种既锻炼语言表达，又刺激思考的好方法。但是孩子的概括能力和理解能力都有限，在表达故事时会出现情节不完整、线索混乱的情况，这时候可以帮助孩子通过厘清故事的时间、地点、人物等方式进行逻辑思维能力的锻炼，也可以就让孩子讲一个完全属于自己的故事，只要讲述时有自己的语言组织、有重点、能“自圆其说”，就非常好。

[虎爪比心]学会和孩子“聊”童书
在阅读中培养孩子思维的“对话”不是漫无目的的“聊”，而是能在轻松的氛围中启发他思考、表达对故事中人、事、物的理解和看法的“聊”，甚至是可以通过“聊”来探寻孩子的内心所想，激发他对故事进行质疑和思考。让孩子学会梳理同一人物的行为变化以及思考变化产生的原因等，锻炼逻辑思维能力。亲子阅读中的“聊”一定要把握好“度”，它应该是阅读活动中自然而有趣的延伸，不是打断阅读节奏、增加孩子听故事的负担的“课堂提问”。同时，也要鼓励、帮助孩子学会自己提出问题，当孩子不再是被动的听故事，而是有很多自己主动思考形成的理解与想法时，重要的一种思维方式——批判性思维也在这片土壤中悄悄地萌芽了。