不管是专业课还是通识课，越来越多的课程开始要求小组作业。

有的是PPT汇报，有的是视频拍摄和制作，总之是规划里应该由小组合作一起完成的。小组作业不仅是促进学生深入理解和体验的教学方法，还要作为期末成绩平时分的重要参照。这也意味着和单打独斗不一样的作业方式——需要小组成员接洽、研讨、合作。

听起来似乎并不太难，毕竟团结合作、同心协力都是从小学就在学习的。可是，又有多少小组作业，真的是所有人一起合作完成的呢？

“小组作业就是，四个人的作业由一个人写。”小宇抱怨说。

他的课程总是有很多需要小组探索的作业，比如，所有思政教育课程都会要求一个小视频拍摄、程序设计的专业课也要小组编写代码。

这一次的作业就是通识大课的小组作业，小宇的小组都是别的专业的同学，为了这份通识课的作业才被划分在一起。面对面建了微信群，便再也没沟通过。

“我也想组织的，但是我根本一点经验都没有，说了他们也置若罔闻。”小宇大倒苦水，“有一次约好了讨论，有个人迟到了一个多小时，到了的人也只是低头玩手机。”没有分工、没有探讨，最后的作业几乎都是身为组长的小宇自己完成的。

那个被命名为“xx课小组作业”的微信群，已经被新消息挤到了聊天列表最下面。

“一个小组作业，总有一个人在做事，一个人在躺平，剩下的在划水。”小宇愤愤地总结，“完全不知道这种作业有什么意义。”

“小组作业太麻烦了，还要考虑是否公平。”小颖这样表达自己对小组作业的看法。

小颖的小组作业完成得还算顺利，只是有两点让她耿耿于怀：一个是，有一个小组成员什么都没做。“我们每个人都有分工，查找资料、走访调查、后续制作之类，只有他一直在沉默，连碰头会也要请假。”

小颖说：“最后我们的分数不低，可是他什么也没干，就得到了和我们一样的成绩，真是不公平。再说，有的人做得多有的人做得少，这些也都不一样。”

还有一个问题出在最后总结的时候。小颖翻看最后的报告会PPT，看到自己的名字还被列在了小组成员名单靠后的地方，然而她的异议被组长“你的呈现内容少了些”而打了回去。

这让她更觉得心里发堵：“我也提出来了很多意见啊，只是他们没有采用我的。要是我自己做，也不一定比小组合作的差。”

“虽然不能要求绝对的公平，也总不能一直让不努力的同学钻空子、一直让明明付出了的同学白努力吧？”这是小颖对小组作业的负面态度。

“认识不同专业的朋友，还get了更多技能。”琪琪也一样组织了自己的小组作业。

从确定选题到开始施行，大家都是通力合作，确定研讨的时间一起讨论，有问题和疑问就及时表达。因为专业不一样、课表不一样，导致大家很难找出一个都没有课的空余时间一起讨论。方法总比困难多，难得的讨论机会大家一定全员到齐，分工的部分大家及时提交及时修改。

“大家有的熟悉视频制作，有的很擅长PPT模板，”琪琪说，“我们各有所长，也都能在彼此身上学到新的东西，这真的很不错！”

要拍摄视频的那天是个大晴天，小组成员一起到了校园的绿化草坪上，虽然端着架子念剧本的样子让大家笑场了好几次，琪琪很享受这个大家在一起的过程，朋友圈里也晒出了大家满满的笑容。琪琪不仅收获了来自不同专业的朋友，还学到了PPT模板、视频制作等许多知识。

“我觉得小组作业应该是这样的：大家在一起。”琪琪总结。

如果说传统的个人作业方式就像自己画了个圆圈，那小组作业就是要不同的人把圈画在一起，从书堆之间抬起头，去接触别人，去发现其他的圆圈，去发现更多可能。

只不过，我们有时似乎在犹豫是否要接触别人，犹豫是否要迈出自己的圆圈。更多的时候，我们只看到了自己画的圆圈，而忽视了其他一起在画圆的人。

“如果我是你，我决不在退潮时埋怨大海。”诗人纪伯伦在《沙与沫》中写道。与其抱怨小组作业拖滞自己，不如认真考虑，是什么导致了这些呢。

小组成员之间冷漠疏离、没有互动，是不是因为大家还没有彼此熟悉？作业迟迟没有进展，是不是因为没有明确的分工？个人负责的地方总有同学拖延提交，是不是因为他遇到了困难而没有及时沟通？

而这些，也许正是小组作业想要教给我们的。