#邴伟清[超话]#最好的感情是随意，却又彼此在意；
是惬意，却又彼此珍惜。
各自独立，而心在一起；
各自呼吸，而爱不分离。
两个人在一起，
最重要的感觉就是舒服。
即使默默不语，也是一种默契；
纵然两两相望，也是一种惺惺相惜。
距离，让思念生出美丽；
懂得，让心灵有了皈依。
有一种朋友不在生活里，却在生命里；
有一种陪伴不在身边，却在你心间。
那些说不出的话，
如果有人懂，就是幸福。
其实我们都不需要太多，
孤单时有人陪，
无助时有人帮，
落泪时有人知，
于心灵就是一种温暖，
于生命就是一种感动。
精神有了寄托，委屈可以诉说；
心灵有了归宿，人生不再漂泊，
情感有了慰藉，生命不再寂寞；
纵然只有简单的语言，却体贴暖心。

最好的感情是彼此珍惜，却又一切随缘。共同生活的时候，彼此珍惜；独立工作的时候，互相牵挂。心在一起，爱不分离，不去想结局如何，缘分总来不曾辜负一往情深。一起的时候，彼此舒服。即使沉默不语，也感觉到幸福。彼此拥有着默契，不需要很多的言语，一个微笑、一个眼神、一个表情，便能读懂对方。分开的时候，纵使千山万水也隔不断彼此想念。距离，让思念更美。不管身在哪里，即使天涯海角，听到彼此的声音，会幸福微笑，心，有着温暖。爱情皈依而来时，我们需要的，是倾诉的时候有人聆听，孤独的时候有人陪伴，悲伤的时候有人安慰，快乐的时候有人分享。一个拥抱，互相都是最暖；一个眼神，彼此都成鼓励。最难得的感情，莫过于两颗心能互相温暖。心相通，因认同而理解；有灵犀，因感知而默契。有一种甜蜜，不在生活里。而在生命里；有一种幸福，不在身边，而在心间；有一种爱情，不追求白头偕老，但却生死相依、至死不渝。心灵需要温暖，心有了停靠的港湾，才不会漂泊；生命需要感动，情感有了归宿，才不会寂寞。心与心的陪伴，能超越所有空间距离，天涯若咫尺。走过一段路，经历一些事，错过一些人，才知道深情不及久伴，厚爱无需多言。风雨同路，不离不弃，才是情深；一朝患难，人情冷暖，那是缘浅。最美的情，用时间沉淀；最真的缘，用风雨历练。

《风筝》剧目欣赏
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。

作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。

开头0秒--40秒

是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒

站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
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c.   ○ ○ ○ ○ ○
     ○      ●      ○
     ○          ↘️ ○               
     ○ ○ ○ ○ ●

↘️
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1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒

群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒

由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒

从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒

由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒

由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
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这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
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B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
  ○○○
      ↘↘↘
                 ●
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❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→                ←○
○→      ●      ←○
○→                ←○
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C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
←○               ○→
←○      ↑     ○→
←○      ●     ○→
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6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
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    ○               ○
    ○               ○
    ○      ●     ○
              ↓
主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
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6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
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队形
   ○ ○ ○ ○ ○
     ○      ●     ○
     ○               ○               
     ○ ○ ○ ○ ○
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7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
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体会与思考

短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。

有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。

整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。

整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。

群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy