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#书摘# 【残疾人学校体育基础设施服务】

中国残联最新统计数据显示：中国有8500万残疾人，约占中国总人口的6.21%，平均每万残疾人拥有体育场地场地0.001个，且多数学校的体育场所是采用残健共用的方式，残健共用的目的是让残疾人与健全人共同参与，构建和谐的参与体育活动的环境，但当下残健共用似乎未达到最初的目的。

“十五”期间我国综合国力不断增强，残疾人事业快速发展，残疾人服务的综合能力明显增强，全国有残疾人特殊教育学校1662所、特殊教育班2700多个。

然而，从参与情况来看，普通学校体育锻炼场所成为健全学生的专属，而残疾人因为身体缺陷和学校缺乏组织等因素，在使用体育设施中仍处于弱势地位。

董金昌对丹东市特殊教育学校体育设施进行调查发现，“丹东市的5所特殊教育学校总体规模偏小，存在体育场地设施匮乏、种类单一与数量偏少且发展不平衡，严重缺乏针对残疾学生的体育场地、器材设施配置等问题，目前状况根本达不到国家教委颁布的特殊教育学校体育设施建设标准”。

与丹东市相比，上海市的残疾人学校体育基础设施服务在政策引领下正逐步实施，2007年上海市出台《上海市聋校、辅读学校教学与康复设施设备装备标准（试行）》并将其作为量化、标准化的检查残疾人学校体育基础设施服务的最低配套下限。

另外，伴随着“全纳教育”与“融合教育”在残疾人教育的逐渐渗透、残疾人相关体育政策的逐年完善以及无障体育设施的广泛推行，各级普通学校与特殊教育学校均开始有针对性的改造残疾人无障碍体育基础设施。

——摘自《残疾人事业蓝皮书：中国残疾人事业研究报告（2022）》

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谈到第四节让对手仅2个运动战进球，乌度卡表示：“你不能指望每次都能这样，但我们要弄清楚赢球的办法。”

另外，乌度卡还说道：“每天看到球馆里的冠军旗帜（17），能让我们时刻保持进取心，能让我们在脑海中保持那份期待。”

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