#孩子问起战争该如何回应#
等孩子问起来再回答比较好，不然容易让孩子焦虑，担心父母会不会受战争危害，会不会死亡。
最主要是孩子对死亡这事没概念，
在儿童的悲伤过程：理解、教育和调和儿童死亡观念的策略这一文献中提到儿童对死亡认知的3个阶段：
（1）3-5岁的儿童认为死亡是暂时且可逆转的现象。这个年龄阶段的孩子对“死亡”没有明确观念，更多的是“分离焦虑”上的情绪表达。
（2）5-9岁这个阶段，儿童会认识到死亡是生命的终结，且是永久的现象。
（3）到了9-10岁，儿童会了解到“人终有一死”，并把死亡和自己联系起来。
所以还是等孩子大点再谈战争。
而且关于死亡，有的家长避而不谈，亲人离世仿佛只是成人世界的事，孩子询问总会被怼。
有的家长简单粗暴，类似教人游泳，直接丢人下水。
其实不然，死亡教育，应该循序渐进，从接纳死亡，到接纳伤悲，从浅谈到深聊。可参照心理脱敏训练：升高感觉阀限，减低对无关或有害刺激的感觉能力。
我们可以用更缓和的方式引导孩子进行生命教育，
比如狮子王中有段对话特别好：
辛巴：“我们不是吃羚羊吗？”
父亲：“是啊，但我们死后尸体会成为草，而羚羊是吃草的，所以在这个生命圈里面各个生命之间是有关联的。”
比如看看关于死亡的绘本书籍：
爷爷变成了幽灵
幽灵爷爷说：如果一个人在世的时候忘了做一件事，他死后就会变成幽灵。
忘了什么事呢？爷爷和孩子一起寻找，他们翻开记忆相簿，找到很多孩子爸爸还有孩子的温馨回忆。
爷爷和孩子一起欢快的沉浸在那些童年趣事时，
突然爷爷想起来了：
我想起来了，我想起来是什么事情了。
爷爷说着说着却不笑了。
我忘记跟你说再见了，我的小艾斯本。
爷爷和艾斯本都哭了。
最后爷爷穿过墙壁，走进花园，走到了马路上，艾斯本在窗口挥手告别后，回床自语道：
好了，我想我明天可以去幼儿园了。
我想，在一起寻找回忆时，艾斯本慢慢长大了吧，面对生死，我们不用逼迫孩子接受，给点时间，让他慢慢告别吧。
#微博新知博主##育儿专家说#
等孩子问起来再回答比较好，不然容易让孩子焦虑，担心父母会不会受战争危害，会不会死亡。
最主要是孩子对死亡这事没概念，
在儿童的悲伤过程：理解、教育和调和儿童死亡观念的策略这一文献中提到儿童对死亡认知的3个阶段：
（1）3-5岁的儿童认为死亡是暂时且可逆转的现象。这个年龄阶段的孩子对“死亡”没有明确观念，更多的是“分离焦虑”上的情绪表达。
（2）5-9岁这个阶段，儿童会认识到死亡是生命的终结，且是永久的现象。
（3）到了9-10岁，儿童会了解到“人终有一死”，并把死亡和自己联系起来。
所以还是等孩子大点再谈战争。
而且关于死亡，有的家长避而不谈，亲人离世仿佛只是成人世界的事，孩子询问总会被怼。
有的家长简单粗暴，类似教人游泳，直接丢人下水。
其实不然，死亡教育，应该循序渐进，从接纳死亡，到接纳伤悲，从浅谈到深聊。可参照心理脱敏训练：升高感觉阀限，减低对无关或有害刺激的感觉能力。
我们可以用更缓和的方式引导孩子进行生命教育，
比如狮子王中有段对话特别好：
辛巴：“我们不是吃羚羊吗？”
父亲：“是啊，但我们死后尸体会成为草，而羚羊是吃草的，所以在这个生命圈里面各个生命之间是有关联的。”
比如看看关于死亡的绘本书籍：
爷爷变成了幽灵
幽灵爷爷说：如果一个人在世的时候忘了做一件事，他死后就会变成幽灵。
忘了什么事呢？爷爷和孩子一起寻找，他们翻开记忆相簿，找到很多孩子爸爸还有孩子的温馨回忆。
爷爷和孩子一起欢快的沉浸在那些童年趣事时，
突然爷爷想起来了：
我想起来了，我想起来是什么事情了。
爷爷说着说着却不笑了。
我忘记跟你说再见了，我的小艾斯本。
爷爷和艾斯本都哭了。
最后爷爷穿过墙壁，走进花园，走到了马路上，艾斯本在窗口挥手告别后，回床自语道：
好了，我想我明天可以去幼儿园了。
我想，在一起寻找回忆时，艾斯本慢慢长大了吧，面对生死，我们不用逼迫孩子接受，给点时间，让他慢慢告别吧。
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孩子看到别人哭也跟着哭是为什么？
因为同理心。
三点讲透，是什么，好不好，怎么做？
一，同理心是什么？
理论上是个体神经元主要对特定的情绪表达做出反应。
实际也很好理解，从婴儿出生的那一天起，婴儿听到另一个婴儿的哭声就会感到特别不安就是同理心的雏形。
那为什么看到别人哭我们跟着难过呢？
首先，
我们能够了解别人的情绪是因为大脑中有被称为镜像神经元（mirror neuron）的神经细胞。
然后这些神经元会因为看到别人微笑或皱眉而激活，通过对观察到的面部表情提供一个内在的模拟，并经由脑岛将讯号传递至边缘系统。这样，我们的边缘系统就会提供所观察到表情的情绪感觉。
人们最早这种反应是纯粹的，本能的。
但随着年龄的增长，社会经验的增加，共情能力的提升（主流观点有认为天生生理性，也有认为可以后天培养的），
大部分人到10岁左右，共情的能力会慢慢的内化至价值观，直至成为道德行为的核心，
比如遇到乞丐，悲惨人，事。
二，好不好？
这就要提亲社会行为了，正常来说越强越好，大家都喜欢和共情能力强的人打交道，
但是过犹不及，太强的共情能力对本身就是一种负担，也就是圣人因为拯救不了所有人反而痛苦自责的意思。
三，如何培养
太复杂了，
说几点，
正强化，鼓励相关行为。
榜样力量，也就是上个微博说的，家长说什么不如做什么，做给孩子看。
认识情绪理解情绪，
角色扮演，换位思考等等～
#育儿专家说##微博新知博主##育儿[超话]#
因为同理心。
三点讲透，是什么，好不好，怎么做？
一，同理心是什么？
理论上是个体神经元主要对特定的情绪表达做出反应。
实际也很好理解，从婴儿出生的那一天起，婴儿听到另一个婴儿的哭声就会感到特别不安就是同理心的雏形。
那为什么看到别人哭我们跟着难过呢？
首先，
我们能够了解别人的情绪是因为大脑中有被称为镜像神经元（mirror neuron）的神经细胞。
然后这些神经元会因为看到别人微笑或皱眉而激活，通过对观察到的面部表情提供一个内在的模拟，并经由脑岛将讯号传递至边缘系统。这样，我们的边缘系统就会提供所观察到表情的情绪感觉。
人们最早这种反应是纯粹的，本能的。
但随着年龄的增长，社会经验的增加，共情能力的提升（主流观点有认为天生生理性，也有认为可以后天培养的），
大部分人到10岁左右，共情的能力会慢慢的内化至价值观，直至成为道德行为的核心，
比如遇到乞丐，悲惨人，事。
二，好不好？
这就要提亲社会行为了，正常来说越强越好，大家都喜欢和共情能力强的人打交道，
但是过犹不及，太强的共情能力对本身就是一种负担，也就是圣人因为拯救不了所有人反而痛苦自责的意思。
三，如何培养
太复杂了，
说几点，
正强化，鼓励相关行为。
榜样力量，也就是上个微博说的，家长说什么不如做什么，做给孩子看。
认识情绪理解情绪，
角色扮演，换位思考等等～
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说到四大智商税收割机，作为母婴博主，那必须说说孩子变聪明。
可说的多了去了，从娘胎就有了，
听莫扎特更聪明！
听过这句话吧？嘿嘿，假的。
和钻石一样都是人为吹出来了的，起因是1993年美国神经生物学家的实验：
一组大学生聆听莫扎特D大调双钢琴奏鸣曲，另一组聆听轻音乐，还有一组什么都不听。10分钟后，这三组大学生接受对其空间推理能力的测试。
结果发现，聆听过莫扎特音乐的分数要高于聆听轻音乐和什么都不听保持安静的同学。
第二年《纽约时报》称聆听莫扎特音乐能让人更聪明。
1996年，德国农业协会和美国印第安纳州帕杜大学的一项联合研究发现，听了莫扎特音乐后，奶牛的产奶量增加了。
2001年，心理学家写了《莫扎特效应》一书，说，利用音乐的力量来治愈身体，提高智力，解除创新精神的枷锁。
然后到现在，听莫扎特，其对促进胎儿及幼儿早期智力发育也有神奇作用。
所以，很有可能是商家为了卖莫扎特胶片光碟而吹出来的东西。
毕竟经过肚皮，混浊的羊水，不管你是莫扎特还是萧邦，宝宝听到的都是嗙嗙嗙……
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可说的多了去了，从娘胎就有了，
听莫扎特更聪明！
听过这句话吧？嘿嘿，假的。
和钻石一样都是人为吹出来了的，起因是1993年美国神经生物学家的实验：
一组大学生聆听莫扎特D大调双钢琴奏鸣曲，另一组聆听轻音乐，还有一组什么都不听。10分钟后，这三组大学生接受对其空间推理能力的测试。
结果发现，聆听过莫扎特音乐的分数要高于聆听轻音乐和什么都不听保持安静的同学。
第二年《纽约时报》称聆听莫扎特音乐能让人更聪明。
1996年，德国农业协会和美国印第安纳州帕杜大学的一项联合研究发现，听了莫扎特音乐后，奶牛的产奶量增加了。
2001年，心理学家写了《莫扎特效应》一书，说，利用音乐的力量来治愈身体，提高智力，解除创新精神的枷锁。
然后到现在，听莫扎特，其对促进胎儿及幼儿早期智力发育也有神奇作用。
所以，很有可能是商家为了卖莫扎特胶片光碟而吹出来的东西。
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