唐氏帅哥--刘佳卓
我的学生--刘佳卓，一个“人见人爱、花见花开”的唐氏帅哥，性格特点：固执，不转弯。
卓卓是个很有说话欲望的孩子，模仿能力好，语音正常，但是他声门打不开，气息和气流量不足，口型转换不灵活，语言清晰度差，一般人是听不懂他的“外语”的 。我刚给他上课的时候，他自主说的话是挺多，可是一节课下来，我绞尽脑汁能听懂的只有一两个词。认知方面比如蔬菜、水果、生活用品等，基本就是不认识，好像他从来没见过、没吃过、没用过，经过半年多的陪伴，现在的卓卓自主说的每个词都会努力做对口型，虽然有个别语音不清晰，但基本也能听出来说的是什么，尤其上课张嘴持续性发“a”的时候，声音的洪亮度有要把房顶给掀了的架势，我已经完败；一些常见的蔬菜、水果、生活用品等，也开始慢慢认知了，终于渐渐知道自己吃的是什么，用的是什么了。
记得有一次，读到卡片上的排队接水，他看着图片上的一排儿童，开始念着自己同学的名字，圆圆、乐乐，尽管不是太清晰，我都猜对了，可当他念到“d-a-d”的时候，我傻眼了，心想这是谁，但还是硬着头皮给他重复了一遍“d-a-d”，胡乱说了个名字，结果我猜错了，卓卓很着急地给我不断重复，这时候真觉得自己智商不够高，只好赶紧拿个玩具转移他的注意，不然这一节课，我倆要在打哑谜中度过了。下课把卓卓送回班里，我赶紧找他的老师袁老师请教，这个“d-a-d”是谁，老师猜说，应该是天恩泽，这次得好好记住了。现在想想，这个天恩泽和“d-a-d”再某些方面还真有点相似。这么特殊的语言表达，我想也就我们卓卓能给创造出来。
随着我们关系地不断熟悉，卓卓上课开始有了小动作，读卡片的时候趴在桌子上装睡不起来，我用过严厉的手段来制止他，比如挠痒痒。我一直认为，痒比疼更让人难以忍受，但是效果不佳。我在想他这是刀枪不入啊。而且我越对他制止地厉害，他越不配合，小动作越频繁。我突然意识到，他是为了得到我的关注。对于他来说，得到关注的渴望，让他宁愿不舒服也要去做。想要改掉他的小动作，我觉得忽视比不断改正更有效。于是当他趴在桌子上不读的时候，我就拿他喜欢的玩具坐在他对面玩，而且还表现出玩的特别高兴的样子。这时他就想去拿玩具，我就把他的手推开，让他只能看，不能玩。最后在恰当时问他“想玩吗？如果想玩，就按老师的要求好好做”。这个方法果然奏效。当他的不正当行为被忽视的时候，就失去了他表达的意义，起不到他要的效果。慢慢地他撤消了这些小动作，同时在他按老师要求完成时，才能得到关注以此来不断强化他的正行为。
每次叫卓卓去上课，他们都在吃零食，我就对卓卓说，以后袁老师发了零食，你记得把自己的给我留一份，分享是快乐的，你要把你的东西分享给别人。刚开始卓卓那是坚决舍不得分给别人一点，那叫一个“抠”。后来我想了一个办法，他不让我吃，我就当着他的面自己吃，不让他吃。让他渐渐意识到，想要得到需要付出，我希望他能体会到与人分享带来的满足感，施比受更有福。曾记得看过一篇文章，一个有钱人去孤儿院看望孩子们，他发现一个坐在轮椅上的孩子，就问他说，你有什么想要得到的，尽管提出来，我都可以满足你，结果那个孩子却说，我什么也不需要你为我做，因为我在天的父亲已经给了我很多。真正富有的人，不是因为他们拥有的最多，而是他们要求的最少。
我希望这些孩子们，他们都觉得自己是富有的。
在未来的日子里，我希望我能陪卓卓一起去探知这个未知而美妙的世界。
卓卓，为你加油！
我的学生--刘佳卓，一个“人见人爱、花见花开”的唐氏帅哥，性格特点：固执，不转弯。
卓卓是个很有说话欲望的孩子，模仿能力好，语音正常，但是他声门打不开，气息和气流量不足，口型转换不灵活，语言清晰度差，一般人是听不懂他的“外语”的 。我刚给他上课的时候，他自主说的话是挺多，可是一节课下来，我绞尽脑汁能听懂的只有一两个词。认知方面比如蔬菜、水果、生活用品等，基本就是不认识，好像他从来没见过、没吃过、没用过，经过半年多的陪伴，现在的卓卓自主说的每个词都会努力做对口型，虽然有个别语音不清晰，但基本也能听出来说的是什么，尤其上课张嘴持续性发“a”的时候，声音的洪亮度有要把房顶给掀了的架势，我已经完败；一些常见的蔬菜、水果、生活用品等，也开始慢慢认知了，终于渐渐知道自己吃的是什么，用的是什么了。
记得有一次，读到卡片上的排队接水，他看着图片上的一排儿童，开始念着自己同学的名字，圆圆、乐乐，尽管不是太清晰，我都猜对了，可当他念到“d-a-d”的时候，我傻眼了，心想这是谁，但还是硬着头皮给他重复了一遍“d-a-d”，胡乱说了个名字，结果我猜错了，卓卓很着急地给我不断重复，这时候真觉得自己智商不够高，只好赶紧拿个玩具转移他的注意，不然这一节课，我倆要在打哑谜中度过了。下课把卓卓送回班里，我赶紧找他的老师袁老师请教，这个“d-a-d”是谁，老师猜说，应该是天恩泽，这次得好好记住了。现在想想，这个天恩泽和“d-a-d”再某些方面还真有点相似。这么特殊的语言表达，我想也就我们卓卓能给创造出来。
随着我们关系地不断熟悉，卓卓上课开始有了小动作，读卡片的时候趴在桌子上装睡不起来，我用过严厉的手段来制止他，比如挠痒痒。我一直认为，痒比疼更让人难以忍受，但是效果不佳。我在想他这是刀枪不入啊。而且我越对他制止地厉害，他越不配合，小动作越频繁。我突然意识到，他是为了得到我的关注。对于他来说，得到关注的渴望，让他宁愿不舒服也要去做。想要改掉他的小动作，我觉得忽视比不断改正更有效。于是当他趴在桌子上不读的时候，我就拿他喜欢的玩具坐在他对面玩，而且还表现出玩的特别高兴的样子。这时他就想去拿玩具，我就把他的手推开，让他只能看，不能玩。最后在恰当时问他“想玩吗？如果想玩，就按老师的要求好好做”。这个方法果然奏效。当他的不正当行为被忽视的时候，就失去了他表达的意义，起不到他要的效果。慢慢地他撤消了这些小动作，同时在他按老师要求完成时，才能得到关注以此来不断强化他的正行为。
每次叫卓卓去上课，他们都在吃零食，我就对卓卓说，以后袁老师发了零食，你记得把自己的给我留一份，分享是快乐的，你要把你的东西分享给别人。刚开始卓卓那是坚决舍不得分给别人一点，那叫一个“抠”。后来我想了一个办法，他不让我吃，我就当着他的面自己吃，不让他吃。让他渐渐意识到，想要得到需要付出，我希望他能体会到与人分享带来的满足感，施比受更有福。曾记得看过一篇文章，一个有钱人去孤儿院看望孩子们，他发现一个坐在轮椅上的孩子，就问他说，你有什么想要得到的，尽管提出来，我都可以满足你，结果那个孩子却说，我什么也不需要你为我做，因为我在天的父亲已经给了我很多。真正富有的人，不是因为他们拥有的最多，而是他们要求的最少。
我希望这些孩子们，他们都觉得自己是富有的。
在未来的日子里，我希望我能陪卓卓一起去探知这个未知而美妙的世界。
卓卓，为你加油！
【少儿创意画——章鱼老大（构图色彩）】
材料准备：素描纸、颜料、剪刀。
教学内容与目标：１、显性内容与目标： 应知：通过海洋世界，让孩子了解海洋的神奇，引导孩子探索海洋的兴趣，增强孩子对于未知世界的探知，发挥想象力和创造力。 应会：绘制一幅海底世界的画，表达自己的情感。２、隐性内容与目标：通过教学活动，使孩子通过观察水底世界，培养孩子热爱大自然，在教学过程中，影响孩子多观察水里的动物。
教学重点：通过剪纸，色彩构图，完成作品。
教学难点：色彩搭配构图及剪纸。
材料准备：素描纸、颜料、剪刀。
教学内容与目标：１、显性内容与目标： 应知：通过海洋世界，让孩子了解海洋的神奇，引导孩子探索海洋的兴趣，增强孩子对于未知世界的探知，发挥想象力和创造力。 应会：绘制一幅海底世界的画，表达自己的情感。２、隐性内容与目标：通过教学活动，使孩子通过观察水底世界，培养孩子热爱大自然，在教学过程中，影响孩子多观察水里的动物。
教学重点：通过剪纸，色彩构图，完成作品。
教学难点：色彩搭配构图及剪纸。
#襄阳科技馆##中建—A6建筑工作室#
科技源自于对未知世界的探知，襄阳科技馆的设计即是基于这样的理念而产生：封闭的卵形体代表未知的世界，而抽象的方形则代表人类的理性。卵形体被方形切割，象征人类理性对于神秘未知的征服。科技馆内部的展示功能容纳于各自独立的体量中，体量之间依靠天桥相连，其蕴含着人类从一个知识领域向另一个知识领域的跨越。而卵形体之间的空间则代表了人类的自由想象力，在三维空间里渗透、扩张，通透的玻璃如同想象力的边界，透过玻璃遥望四方风景和仰望苍穹，犹如想象力冲破边界，得以无限延伸。科技馆大厅中央的悬浮球体如同现代和未来科技的图腾，其与周边馆厅相连的放射管道则象征信息高速和时光隧道，他们穿过巨大的空洞，在建筑的外表面形成凹陷，呈现出一种未来科技的奇妙景象。
设计说明写的真好
没有红心柚，白心柚也好吃～
科技源自于对未知世界的探知，襄阳科技馆的设计即是基于这样的理念而产生：封闭的卵形体代表未知的世界，而抽象的方形则代表人类的理性。卵形体被方形切割，象征人类理性对于神秘未知的征服。科技馆内部的展示功能容纳于各自独立的体量中，体量之间依靠天桥相连，其蕴含着人类从一个知识领域向另一个知识领域的跨越。而卵形体之间的空间则代表了人类的自由想象力，在三维空间里渗透、扩张，通透的玻璃如同想象力的边界，透过玻璃遥望四方风景和仰望苍穹，犹如想象力冲破边界，得以无限延伸。科技馆大厅中央的悬浮球体如同现代和未来科技的图腾，其与周边馆厅相连的放射管道则象征信息高速和时光隧道，他们穿过巨大的空洞，在建筑的外表面形成凹陷，呈现出一种未来科技的奇妙景象。
设计说明写的真好
没有红心柚，白心柚也好吃～
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