不想思考工作，却不能不思考……
班风是如何养成的呢？学生的良好品德是怎么形成的呢？单纯依靠教师或者家长一方的力量吗？又或者说，其中的一方力量，就能起到决定性作用吗？当班里出现特殊的学生，那该如何教育呢？
教师一向是学生的榜样，教师的行为、态度会成为学生的模拟对象！自认为对智力障碍学生一视同仁，要求他和其他同学一样遵守纪律坐姿端正，做得不好的时候，也会严厉批评。可是认真回想，在我批评他的时候，在我纠正他的时候，完全没有流露过厌烦的心理吗？当我多次流露出这一表现之后，无意间会成为其他学生对待特殊学生的模仿对象吧！
我厌恶，他们也厌恶。我不忍耐，怎么要求得了他们容忍呢？如果，我能真正的耐心对待，是否会让其他学生有所忌惮，不敢欺负他？如果，我能真正的爱着这个特殊学生，即使他多动、有暴力倾向，那么其他学生是否会变得更为温和？
他是特殊的学生，也是特殊的教育契机。不管是对学生，还是对我，他都有他存在的意义。收起我那成年人的刚愎，收起我那健全人的傲慢，不然，班风只会越来越糟糕

一个有能量的人具备三种基本能力：

1.自律。

认真管理好时间，
每天有效率的做最重要的事，
见最重要的人！

2.自愈。

大成者都是大磨难者。
必须有愈合自己伤口的能力，
才有机会接受更大挑战，更加卓越。

3.自我鼓励和激励。

遇到困难，懂得自我鼓励，
遇到挑战，懂得自我激励，
调整心态和状态。

一个有能量的人具备三种基本能力：

1.自律。

认真管理好时间，
每天有效率的做最重要的事，
见最重要的人！

2.自愈。

大成者都是大磨难者。
必须有愈合自己伤口的能力，
才有机会接受更大挑战，更加卓越。

3.自我鼓励和激励。

遇到困难，懂得自我鼓励，
遇到挑战，懂得自我激励，
调整心态和状态。