想写暮时斜晖照到少年的侧脸上，将原本凌厉的线条安抚成温和的弧度，那自当有鱼儿水面仰首，鱼尾摇曳时也荡起少年心底的温柔。
也想写少年安于一隅，笑起来时却自有风骨，身形应该是瘦弱的，清逸身影却让人无端安心，执笔画山水时会固执地将千里外的人扯入画中。
还想写少年大漠策马，只写他上马扬鞭那一瞬，举手投足间都是张扬，眉尾最好隐一颗小痣，活泼，还带点狂妄，摸起胯下白马时却是轻轻地，我想写他在小溪边将唯一一朵小花摘下，轻手轻脚，别在马的辔头上。

写不出来，妈的。[怒]

《道德经》人生一切良好的开端 • 是从“容纳”开始的

一、

一个人永远不要让自己的姿态保持太高，因为优秀的人生，都是从“低”的姿态开始的。
世人常常犯这样一个错误，#国学实录# 就是不能容纳生命中看上去不太美好的人与事，他们往往在潜意识之中将自己看得过于伟大和高尚。
但是殊不知，自己连一些小的问题都不能包容，这个缺点就已经是人生之中最大的弊病了，带着这样的问题去生活的人，从哪里谈得上伟大呢。
正所谓“水至清则无鱼，人至察则无徒”，人生不要把自己看得太高，更不要把自己看得太伟大，真正的伟大不是从自以为的伟大之中存在的，而是在于能包容那些不想看到的局面以及不想面对的人生，从而能够扩充自我胸怀，以此成就的伟大。
人生一切良好的开端，就是从你能够容纳别人开始的，不管是对人还是对事，都是如此。
比如在对人的层面，发自内心的尊重和包容别人，是妥善处理人际关系的重要方式，当我们在与人相处的时候，我们的内心状态会反映到自己的言行上，这会让别人很明显地感觉到自己对别人的看法和态度。
只有真正的尊重别人，才能以真诚去赢得别人的尊重，彼此尊重是和善关系的基础，而这也是互相合作的根本。

生命永远不是一个人的战场，只有团结别人的力量，才能以此获取良好合作的结果，所以尊重别人，最后获益的自然也是自己的人生。
有一个伟大的企业家说过这样一句话，他说：泥沙俱下，才可以叫做“河流”。
所有的河流都不可能做到完全清澈，只有混合着泥沙，它才能叫做真正的河流。
而不管是领导者，#读书# 还是一个普普通通的人，都要做一个能够容纳“泥沙”的“河流”，要有胸怀和气度，当你不能容纳一个人身上存在的缺点，就不能获取他本身可以发挥的优势，这也 是真正“知人善任”的道理。
真正的“知人善任”就是不以个人好恶而取才，不因他的小缺点以及他个人的偏见，就抹杀他的整个全部，真正做到用人所长。
就像三国时期的曹操一样，曹操在历史上的评价有两个极端，但是不管评价如何，曹操身上知人善任的优点是无法抹去的。
所以很多人在评价三国历史的时候，都认为曹操才是三国之中最会用人的人。
把自己的人生以及所处的环境，想象成一个巨大的“物品分类场”，想象一下里面鱼龙混杂，什么样的人都有，而你要做的就是能够包容、加工与合作。

二、
而对于人生的经历来说更是如此，对于人生来说，大多数人总在追求一种完美的人生，他希望自己的人生没有瑕疵，没有遗憾。
在这种潜意识的驱使下，自然会导致自己不能容纳生命中，那些看上去不太美好的事情。
不管是苦难还是生活的琐碎嘈杂，都会因为他主观上的“期待完美”，而不能容纳，最后往往就是因为他不能对人生保留宽容，他的人生最后反而会变得越发艰难和被动。
因为你越是抗拒什么，#传统文化# 这个东西就越会对你产生负面影响，在这样的状态下，所有他不想面对的局面，都会在无形之中成为影响自身生活的障碍。
反之，能够去接纳生命之中不想面对的局面，真正的去包容，顺其自然地去接纳这些事情在生命之中的存在，反而会在平和心态的基础上，在更大程度上去减少它们对自己的伤害，甚至会在自己正确的心态影响下，使那些看上去糟糕的事情，最后演化成对自己有利的层面。
而且，能够以低姿态去面对和接纳生命中看上去不太美好的事情，那么当走到最后的时候，你就会发现，那些看上去糟糕的事情，最后反而都是让自己优秀和进步的机缘。
《菜根谭》有一句话说：地之秽者多生物，水之清者常无鱼。故君子当存含垢纳污之量，不可持好洁独行之操。
这句话的意思就是说：那些堆满污泥的地方，往往滋生许多生物，而极为清澈的水中反而没有鱼儿生长。所以真正有德行的君子应该有容纳他人缺点和宽恕他人过失的气度，绝对不能自命清高，独来独往。
《道德经》之中也有一句话，将这个状态形容得非常恰当，叫做：上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

在道家思想中，“道”是生成一切万物的根源，而道也代表着万物的演化规则，而个人的生活姿态，自然也应该依照“道”的规律而生活。
“道”，能够“上善若水，居于万物之下”，而人也应该以上善若水的姿态，以谦居人下的胸怀，居于万千事物之下。以包容的态度提升自己的格局，让自己在更大的世界里面，遇见一个更好的人生。
所以永远不要将自己看得太高，当你把自己姿态放得足够低，并能够发自内心地去尊重和包容他人时，才能真正地得到他人的尊重，形成一个良好的人际关系，以此作为人生良好的开端。
传承中国传统文化｜国学实录

知乎搜索国学实录

收听语音文字视频

#中小学# #语文# #汪老师的语文小课堂#

古诗积累二年级
（后台可领取）

梅花
【宋】王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。

作者简介 
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”注释凌寒：冒着严寒。遥：远远地。知：知道。为（wèi）：因为。暗香：指梅花的幽香。译文墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。远远的就知道洁白的梅花不是雪，因为有梅花的幽香传来。古诗赏析此诗语言朴素，对梅花的形象也不多做描绘，却自有深致，耐人寻味。他的《北陂杏花》对杏花花、影俱妖娆的形象大加渲染，用“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”来强调杏花的高洁、坚持的精神，写得很张扬外露。而这首写梅花的诗，其思想内涵实是相通的，写得则非常平实内敛。前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放，“墙角数枝梅”，“墙角”不引人注目，不易为人所知，更未被人赏识，却又毫不在乎。“墙角"这个环境突出了数枝梅身居简陋，孤芳自开的形态。体现出诗人所处环境恶劣，却依旧坚持自己的主张的态度。“凌寒独自开”，这里写梅花没写她的姿态，而只写她“独自开”，突出梅花不畏寒，不从众，虽在无人偏僻的地方，仍然凌寒而开，写的是梅花的品质，又像写人品。“独自”，语意刚强，无惧旁人的眼光，在恶劣的环境中，依旧屹立不倒。体现出诗人坚持自我的信念。后两句，重点放在梅花的幽香上，“遥知不是雪”，“遥知”说明香从老远飘来，淡淡的，不明显。诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。“不是雪”，不说梅花，而梅花的洁白可见。意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。诗意曲折含蓄，耐人寻味。暗香清幽的香气。“为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才气谯溢。雪本身也是很美很白的，但是这还不够，很美好很清白，却不能给别人送去幽香，“雪却输梅一段香”。这好比一个人：你光长得美长得帅，却没有好品德好才学，那就没有什么了不起。你不仅长得美长得帅，还品德高尚才学出众，但却仅仅洁身自好，没有多少奉献，没有带给他人愉悦的幽香，那也是很可惜。立在僻静甚至冷清的墙角，冲破严寒静静开放，远远地向世人送去浓郁的幽香，这是绝世之梅，也是绝世之人。

小儿垂钓
【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

作者简介 
胡令能（785-826年），唐诗人，隐居圃田（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。唐贞元、元和时期人。莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。注释蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。借问：向人打听。鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。译文一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。听到有过路的人问路，连忙远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。古诗赏析
这是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一个稚气未脱的小儿在水边学钓的情景，形神兼备，意趣盎然。
在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与他初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。