从情绪的角度上来看，易怒的多动症儿童心理上存在严重的情绪失调，这是一种以适应性和目标导向的方式改变情绪状态的功能障碍，包括兴奋性、缓解愤怒和情绪失控。它存在于多达70%的成人多动症，无论其他共病，并大大恶化的心理社会结果的障碍。而情绪失调的结果让多动症儿童感到对自己的情绪无法把控，有的孩子自己情绪失控后会感到内疚后悔，但是每次都处于失控的状态使得他们心理上进入了一种恶性循环。

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小时不识月，呼作白玉盘。
确实是这样，小时候从我家去外婆家是条直路，楼房不高，树木稀稀疏疏，我坐在妈妈的自行车后座往高天上望去，是一轮月。无论我走到哪，什么时候看它，它总是恰到好处地出现，有时它被楼房隔开了，但依然紧紧飞跟着我，和我妈骑车一样快。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁的儿童心理具有泛灵论和自我中心的特点，即无法区分有生命无生命的事物，而且只用自己的观点来认识世界，所以会认为自己会走月亮也会走，而且月亮跟着自己走。
其实，羞愧地说，自我中心本位论一直持续到我成年后。
读初中以后乃至高中那会，我的视力大大不行了。得配眼镜，一开始蛮新奇的，我有新饰品了，但后来我发现渐渐地我看不清星星，我是指跟童年相比。那会月亮旁边有无数星星，我都可以数得清，特别在乡间，星子更多，哪些特别亮，哪些就算只有一丝微弱的光我也能揪出来。现在抬头，黑夜里只现寥寥星光。
尤记起后来去稻城，坐一天一夜的大巴在高原拐来拐去，夜晚驶入无名小路给抛锚了，大家伙都下车透气，我抬头看天上的星空，感叹，感动，久久地。我尼玛，长大后就再没见过那么多星星了，密密麻麻的。
所以，我肯定会再去一次我的星空，或许不止一次。
今夜又是在路上，给关机的手机充上电，已是深夜。我钻进火车窗帘，别有风味朝外望去，像19年底在那趟雪夜列车里一样。我不大记得那一晚我在想什么，凝视着美丽的黑夜，我或许报以忐忑的期望，而今夜我望向它，它依然那么得美，移动的大地、夜精灵，今天的我的心好了许多，这我欣慰。本来我想天上应该没什么星子。乍一看确实就几颗，仔细观察，其实多了去了，我不禁惊奇，朝天中心望去（其实哪里有中心呢），又现大几颗闪亮的钻石一般的宝贝，叫人喜出望外，跟掘金似的。
我就说从小到大我就喜欢坐车嘛，穿梭在这一生或许只见一面的世间，许多平时见不到的景色一晃而过，令人着迷。而且我也越来越喜欢星星了，其实长大了也能看到的呀。今天在车上读完了小王子，它说重要的东西不是用眼睛看，而是用心。

英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是《哈多报告》。
《哈多报告》对英国教育发展有重要影响，它第一次从国家角度阐明了中等教育面向全体儿童的教育思想，并从儿童心理发展特点的角度，明确提出了初等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。

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