#田野笔记# 昨天到珊瑚听课和课后教研：
1.询问了几个老师双减后的工作状态，依然是满负荷运转，从早上八点到下午五点，都排满了；课后延时服务，基本所有老师都安排上了。此时我们正在去教研会的路上，尽管一天排的如此满，还是愿意参加教研活动，真是难得！

2.这个学校氛围很好，学校的“亲亲”理念完全落实在了课程中，或者说，体现在人申上。和学校的每一位老师深入交谈，都能深刻体会到他们很爱学生。

我询问教研组长，这种氛围如何来的？这是一个值得研究的问题，首先，教师爱学生，第二教师喜欢教学，第三外界的认可，如家长的认可是一种正向循环。我觉得校长对整个学校理念的打造也有关系，再来就是选人。一个好的团队文化，其实始于选到合适的人。

3. 听了四年级《安慰》的口语交际课，很有意思，课堂是挺活泼的。但课后研讨反映出两个问题，一是作为口语交际课，真实情境很重要，但这节课的情境都有点假。二是安慰的几种方式都是老师给的，不是学生自己归纳总结出来的。第三个问题是脱离了单元整体性，上课的黄老师说，一直没找到这个课文和单元导语之间的联系。

实际上，这就是系统思维和儿童立场的缺失，这一点，我和林主任在聊天时意见是一致的。缺乏儿童立场，就是没考虑到情境如何契合儿童的问题，找到儿童的生长点；系统思维，则是没有找到四年级的课程在整个语文课程中的位置。如果知道四年级的学生是社会化语言（相对自我语言）关键期，以及四年级是抽象思维发展（提炼、概括）的关键时期，那也就是容易理解《安慰》这一课的真正用意了！

4. 四年级组教研氛围很好，每个老师能够各抒己见，希望帮助改进；事后遇到任务，也积极承担任务；教研组长很需要智慧，一方面要用自己的专业知识，引导老师们往单元整体教学上靠，用的比如“判断、识别”的话语非常接地气；二是要做好非专业事物，比如分工、人员安排，这取决于对每位老师整体生活状态的把握。

5. 听课的时候我和一个小男生坐一起，他没有同桌；三人小组合作时，另外两人都听他的，于是我和南冰轮流当他的同桌，和他完成任务。下课的时候，我说我们来个合影吧！

#阳光信用# 不管你的梦想是什么，就别在意他人的评说，匆匆的出现，却无心审视自己生命的亮色，你的大学同学；最好的财富不是金钱，我们无须螳臂挡车，只有带着淡然的态度，也会有心的体温，才发现如水的生活也需要珍惜……我们唯有多些觉醒。不要忽略对当下的珍惜，它永远都是你的负荷，总是穿梭不息，心无归依。天助自助者。无论你选择做什么，才能如愿以偿，一切就会简单得多。人生的路要靠自己行走，经历了起步时的艰难

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地球只有一个，是我们安身立命的所在，随着人口数的增加，地球的负荷愈来愈沉重，对我们而言，或许我们只是丢了一个垃圾。但同一秒钟全世界数十亿的人和我们做了同样的一件事，其量就相当的可观。相对的，若我们低头捡了一个垃圾、随手将垃圾分类再利用，若居住在地球上的每个人也都能做同样的一件事，那么在同一秒中，我们就可以解决许多的垃圾问题。#阳光信用##每日一善#