#贵州首家高校实体书店落地师院##跟着小师涨知识# 阅读，应该是我们足不出户却能领略世间万千山川湖海最便捷的方式，书籍里面充满魅力的文字描述总能带我们畅游于天地之间、无拘无束！读一本好书，无异于交一位益友[心]因此，为了让同学们自觉阅读、爱上阅读，【新知书店】于10月18日在贵州师范学院大学科技园正式开业，环境幽雅，书目繁多，能满足大家的各类阅读需求。
同学们，何不在课后的时光，带上一杯暖暖的奶茶，挑选一本喜欢的书籍，于书店软软的沙发落座，畅游于文字的奇妙天地呢？[开学季][开学季][开学季] #贵州师范学院# https://t.cn/RCLjFOr
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课外阅读首先是要带着想象去用心体会语言文字的美感，而不是毫无感情地去找哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句。
昨天在群里又遇到和https://t.cn/A6Mptuj3这条微博里相似的问题。问题相似反映出来的是学xi 误区的相似。
……………… 分割线 ………………
群里的家长是这样问的：学校老师要求小朋友把《童年的晨读》这篇课外文章里的比喻句抄下来。但文章的第一句就把小朋友难住了，不知道”小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水“这句话是不是比喻句。
我还是把在群里和家长们互动时说的话分享给大家，希望家长，同时也希望老师（包括我们自己）可以多从如何品析文章语句的优美来引导小朋友读课外书，而不是让他们像检测设备一样钻牛角尖，鸡蛋里挑骨头（#图一#）：
[星星] 首先回答这句话是不是比喻句的问题：
“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。”从比喻修辞的格式上来讲，这句话有本体，有喻体，有喻词，本体和喻体的相似性在于都是“寂静的”，所以说是比喻句。
[星星] 其次，来说说我的观点：
如果不是必做的一道题，我建议不要去钻这个牛角尖。对小朋友来说，感受语言文字的美好比判断是不是比喻句更有意义。
我确实不太认同这样的阅读教学。有家长说专门给小朋友发课外阅读书，说明学校很重视阅读，但我觉得这不叫重视阅读，反而是在扼杀小朋友们的阅读兴趣。按照这样的读书方法，即使小朋友读再多的课外书，再怎么会判断什么是比喻句，什么是拟人句，他们也写不出优美的文章。
如果我是家长或者老师，就以“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。“这句话为例，我不会让小朋友去判断是不是比喻句，而是会引导小朋友在读的时候多联想，多想象，为什么”小村寂静得像一片森林，一潭春水？“
想象一下这样的场景：当你走在一片森林里的时候，是四周什么声音都没有，你才会说“这里好安静”吗？还是说当你脚下踩着落叶沙沙作响，林间偶尔传出一两声鸟叫，这时你会说“这里好安静”呢？
再想象一样另外一个场景：在密林深处，你是看到一潭死水时会说“这里好安静”，还是看到一潭清澈的小水塘，一颗露珠轻轻地从水塘边绿绿的青苔上滴下，滴答一声落在水塘里时才会说“这里好安静”呢？
同样，“小村是寂静的”并不是说村子里什么声音都没有，而是小村表面上看起来几乎没有什么动静，但不知道是哪一个农家小院升起了袅袅炊烟，偶尔还从七弯八拐的村子小巷里传出一声狗吠，这样才会更突显小村的寂静。
正是因为有了这样的相似性，有了“此时有声胜无声”的情景，所以作者才会写“小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水”。如果小村的寂静是完全没有任何动静的，那就不像“一片森林”“一潭春水”了，而是“死一般的寂静”了。
像这样去引导小朋友用心感受语言文字的美感，难道不比非要去死板、机械地找比喻句、拟人句更容易让小朋友爱上阅读吗？
[微风] 带着想象去用心体会语言文字的美感，才是真正的阅读。
……………… 分割线 ………………
最后给大家看一篇以前四年级小朋友仿写课文《乡下人家》的 xi 作。如果这位小朋友在学课文的时候，只是关注了修辞手法之类的知识点，是仿写不出这样的 xi 作的。（#图二#、#图三#、#图四#、#图五#）
昨天在群里又遇到和https://t.cn/A6Mptuj3这条微博里相似的问题。问题相似反映出来的是学xi 误区的相似。
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群里的家长是这样问的：学校老师要求小朋友把《童年的晨读》这篇课外文章里的比喻句抄下来。但文章的第一句就把小朋友难住了，不知道”小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水“这句话是不是比喻句。
我还是把在群里和家长们互动时说的话分享给大家，希望家长，同时也希望老师（包括我们自己）可以多从如何品析文章语句的优美来引导小朋友读课外书，而不是让他们像检测设备一样钻牛角尖，鸡蛋里挑骨头（#图一#）：
[星星] 首先回答这句话是不是比喻句的问题：
“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。”从比喻修辞的格式上来讲，这句话有本体，有喻体，有喻词，本体和喻体的相似性在于都是“寂静的”，所以说是比喻句。
[星星] 其次，来说说我的观点：
如果不是必做的一道题，我建议不要去钻这个牛角尖。对小朋友来说，感受语言文字的美好比判断是不是比喻句更有意义。
我确实不太认同这样的阅读教学。有家长说专门给小朋友发课外阅读书，说明学校很重视阅读，但我觉得这不叫重视阅读，反而是在扼杀小朋友们的阅读兴趣。按照这样的读书方法，即使小朋友读再多的课外书，再怎么会判断什么是比喻句，什么是拟人句，他们也写不出优美的文章。
如果我是家长或者老师，就以“小村寂静得像一片森林，像一潭春水。“这句话为例，我不会让小朋友去判断是不是比喻句，而是会引导小朋友在读的时候多联想，多想象，为什么”小村寂静得像一片森林，一潭春水？“
想象一下这样的场景：当你走在一片森林里的时候，是四周什么声音都没有，你才会说“这里好安静”吗？还是说当你脚下踩着落叶沙沙作响，林间偶尔传出一两声鸟叫，这时你会说“这里好安静”呢？
再想象一样另外一个场景：在密林深处，你是看到一潭死水时会说“这里好安静”，还是看到一潭清澈的小水塘，一颗露珠轻轻地从水塘边绿绿的青苔上滴下，滴答一声落在水塘里时才会说“这里好安静”呢？
同样，“小村是寂静的”并不是说村子里什么声音都没有，而是小村表面上看起来几乎没有什么动静，但不知道是哪一个农家小院升起了袅袅炊烟，偶尔还从七弯八拐的村子小巷里传出一声狗吠，这样才会更突显小村的寂静。
正是因为有了这样的相似性，有了“此时有声胜无声”的情景，所以作者才会写“小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水”。如果小村的寂静是完全没有任何动静的，那就不像“一片森林”“一潭春水”了，而是“死一般的寂静”了。
像这样去引导小朋友用心感受语言文字的美感，难道不比非要去死板、机械地找比喻句、拟人句更容易让小朋友爱上阅读吗？
[微风] 带着想象去用心体会语言文字的美感，才是真正的阅读。
……………… 分割线 ………………
最后给大家看一篇以前四年级小朋友仿写课文《乡下人家》的 xi 作。如果这位小朋友在学课文的时候，只是关注了修辞手法之类的知识点，是仿写不出这样的 xi 作的。（#图二#、#图三#、#图四#、#图五#）
#教育的常识#
周二[心]
阅读一定要趁早，同时一定要忌功利
阅读一定要趁早，
同时一定要培养兴趣，忌功利。
可以肯定地说，
家长只要培养了孩子的阅读兴趣，
你的教育就基本上成功了。
#
在培养熙熙阅读上我是有发言权的，至于教育是否成功，那要从多维度来考虑。在养育过程中碰到的问题，最后的结果都很令我好奇，会发生什么，最后会如何，值得期待。
趁早自不用说，尹老师一直都在讲要有“抢位意识”，大千世界吸引孩子注意力的东西太多了，早早培养他对书本的感情很有必要。
但是，在培养过程中不要功利。
第一，不要想着他爱上阅读就会如何，成绩如何好，如何走向人生巅峰，这都是不切实际的。阅读最最基本的只能让孩子视野更宽，心灵更美，思想更深，除此之外带来的好处只能当作附加效果，有就是赚到了。
第二，不要想着带孩子读几本书，或者读个一年半载他就会爱上阅读，就可以自主阅读，这也是不现实的。孩子什么时候才能爱上阅读，什么时候才能自主阅读，这些都不是重点，重点是我和他在一起读书，我们享受每一刻一起读书的温馨时光。享受当下读书的乐趣，不用关注其他，这本身就是幸福。
周二[心]
阅读一定要趁早，同时一定要忌功利
阅读一定要趁早，
同时一定要培养兴趣，忌功利。
可以肯定地说，
家长只要培养了孩子的阅读兴趣，
你的教育就基本上成功了。
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在培养熙熙阅读上我是有发言权的，至于教育是否成功，那要从多维度来考虑。在养育过程中碰到的问题，最后的结果都很令我好奇，会发生什么，最后会如何，值得期待。
趁早自不用说，尹老师一直都在讲要有“抢位意识”，大千世界吸引孩子注意力的东西太多了，早早培养他对书本的感情很有必要。
但是，在培养过程中不要功利。
第一，不要想着他爱上阅读就会如何，成绩如何好，如何走向人生巅峰，这都是不切实际的。阅读最最基本的只能让孩子视野更宽，心灵更美，思想更深，除此之外带来的好处只能当作附加效果，有就是赚到了。
第二，不要想着带孩子读几本书，或者读个一年半载他就会爱上阅读，就可以自主阅读，这也是不现实的。孩子什么时候才能爱上阅读，什么时候才能自主阅读，这些都不是重点，重点是我和他在一起读书，我们享受每一刻一起读书的温馨时光。享受当下读书的乐趣，不用关注其他，这本身就是幸福。
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