#苏州大学心理学考研[超话]##心理学考研[超话]#
苏州大学心理学考研情况分析
1. 苏大心理学下划于教育学院，教育学科研究院
2. 心理学在学科评估中为C＋学科，属于苏大一级学科硕士点，学硕与专硕均招收
3. 学院聘请有国内外著名教育学家，心理学家和教育管理专家顾明远，黄希庭，王一兵，彭凯平，金盛华，严文蕃，程星，罗跃嘉等教授为苏州大学客座教授或兼职教授
4. 招生方向有基础心理学、发展和教育心理学、应用心理学（咨询，人资等，具体根据你选择的导师而有所倾向）
5.绝对公平，不歧视本科院校，不歧视跨专业，有三本跨专业考上的先例。
6.能学到真东西，出国交换的概率高，直博几率高，优秀者可以推荐到浙大、华东读博。
7. 心理学专业不招收同等学力考生报考
8.学费：专硕全日制与非全均为1w/年
9.奖学金：国奖2w，学业奖学金4k-1.2w，特别优秀的硕士研究生有机会获得国家奖学金，此外，学校还设有各项捐赠奖学金，岗位奖学金以及国际交流奖学金。
历年招生人数：
2021级录取情况；
苏州大学学硕 基础—发展—应用：357—376—383，录取人数：5人/8人/5人
苏州大学专硕 复试最低分 337 录取人数55人
录取情况：近三年的比较有参考意义
专硕：
2021 复试最低分 337 录取人数55人
2020 复试最低分 349 录取人数49人
2019 复试最低分 349 录取人数39人
学硕：
2021 基础—发展—应用：357—376—383，录取人数：5人/8人/5人
2020 复试最低分 353 基础—发展—应用：7人/6人/6人
2019 复试最低分 347 录取人数 17人
苏州大学心理专硕不接受同等学力人员报考。
苏州大学心理学学硕不接受同等学力人员报考。
专硕复试：应用心理学（笔试）、综合（面试）
学硕复试：按方向分为笔试：认知神经科学（01 方向）；教育与心理研究方法(02 方向）；心理测量学（03 方向）、综合（面试）
参考书单
专硕参考书单：
普通心理学第五版 彭聃龄 北京师范大学出版社
社会心理学第三版 乐国安 中国人民大学出版社
发展心理学第三版 林崇德 人民教育出版社
当代教育心理学第三版 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社
实验心理学第二版 郭秀艳 人民教育出版社
现代心理与教育统计学第四版 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社
心理测量与教育第四版 戴海崎 暨南大学出版社
临床心理学 王登峰 人民教育出版社
心理咨询与心理治疗 钱铭怡 北京大学出版社
人格心理学第二版 许燕 北京师范大学出版社
管理心理学第三版 朱永新 高等教育出版社
管理心理学第二版 段锦云 浙江大学出版社
学硕参考书单：
普通心理学第五版 彭聃龄 北京师范大学出版社
社会心理学第四版 侯玉波 北京大学出版社
发展心理学第三版 林崇德 人民教育出版社
当代教育心理学第三版 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社
实验心理学第二版 郭秀艳 人民教育出版社
现代心理与教育统计学第四版 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社
心理测量与教育第四版 戴海崎 暨南大学出版社
总结：苏州大学坐落于素有“人间天堂”之称的历史文化名城苏州，地理位置和环境是非常优越的；学硕指定书目只有7本，与统考书单相似，比统考题目简单。分数线并不高，每个方向有自己的划线，按照方向排名进复试，只需要和同方向的竞争。好就业，苏大的研究生在苏州就业轻轻松松，工资高。
推荐理由：苏大专硕竞争压力相对较小（相对于同类型211，诸如西南、南师、华南1600-1700竞争对手），苏大每年仅900余人考。学费低，一年才1W，完爆上海高校和其他学校，人性化，奖学金助学金一应俱全。同苏大学硕，好就业，王牌方向工业与组织管理心理学
苏州大学心理学考研情况分析
1. 苏大心理学下划于教育学院，教育学科研究院
2. 心理学在学科评估中为C＋学科，属于苏大一级学科硕士点，学硕与专硕均招收
3. 学院聘请有国内外著名教育学家，心理学家和教育管理专家顾明远，黄希庭，王一兵，彭凯平，金盛华，严文蕃，程星，罗跃嘉等教授为苏州大学客座教授或兼职教授
4. 招生方向有基础心理学、发展和教育心理学、应用心理学（咨询，人资等，具体根据你选择的导师而有所倾向）
5.绝对公平，不歧视本科院校，不歧视跨专业，有三本跨专业考上的先例。
6.能学到真东西，出国交换的概率高，直博几率高，优秀者可以推荐到浙大、华东读博。
7. 心理学专业不招收同等学力考生报考
8.学费：专硕全日制与非全均为1w/年
9.奖学金：国奖2w，学业奖学金4k-1.2w，特别优秀的硕士研究生有机会获得国家奖学金，此外，学校还设有各项捐赠奖学金，岗位奖学金以及国际交流奖学金。
历年招生人数：
2021级录取情况；
苏州大学学硕 基础—发展—应用：357—376—383，录取人数：5人/8人/5人
苏州大学专硕 复试最低分 337 录取人数55人
录取情况：近三年的比较有参考意义
专硕：
2021 复试最低分 337 录取人数55人
2020 复试最低分 349 录取人数49人
2019 复试最低分 349 录取人数39人
学硕：
2021 基础—发展—应用：357—376—383，录取人数：5人/8人/5人
2020 复试最低分 353 基础—发展—应用：7人/6人/6人
2019 复试最低分 347 录取人数 17人
苏州大学心理专硕不接受同等学力人员报考。
苏州大学心理学学硕不接受同等学力人员报考。
专硕复试：应用心理学（笔试）、综合（面试）
学硕复试：按方向分为笔试：认知神经科学（01 方向）；教育与心理研究方法(02 方向）；心理测量学（03 方向）、综合（面试）
参考书单
专硕参考书单：
普通心理学第五版 彭聃龄 北京师范大学出版社
社会心理学第三版 乐国安 中国人民大学出版社
发展心理学第三版 林崇德 人民教育出版社
当代教育心理学第三版 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社
实验心理学第二版 郭秀艳 人民教育出版社
现代心理与教育统计学第四版 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社
心理测量与教育第四版 戴海崎 暨南大学出版社
临床心理学 王登峰 人民教育出版社
心理咨询与心理治疗 钱铭怡 北京大学出版社
人格心理学第二版 许燕 北京师范大学出版社
管理心理学第三版 朱永新 高等教育出版社
管理心理学第二版 段锦云 浙江大学出版社
学硕参考书单：
普通心理学第五版 彭聃龄 北京师范大学出版社
社会心理学第四版 侯玉波 北京大学出版社
发展心理学第三版 林崇德 人民教育出版社
当代教育心理学第三版 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社
实验心理学第二版 郭秀艳 人民教育出版社
现代心理与教育统计学第四版 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社
心理测量与教育第四版 戴海崎 暨南大学出版社
总结：苏州大学坐落于素有“人间天堂”之称的历史文化名城苏州，地理位置和环境是非常优越的；学硕指定书目只有7本，与统考书单相似，比统考题目简单。分数线并不高，每个方向有自己的划线，按照方向排名进复试，只需要和同方向的竞争。好就业，苏大的研究生在苏州就业轻轻松松，工资高。
推荐理由：苏大专硕竞争压力相对较小（相对于同类型211，诸如西南、南师、华南1600-1700竞争对手），苏大每年仅900余人考。学费低，一年才1W，完爆上海高校和其他学校，人性化，奖学金助学金一应俱全。同苏大学硕，好就业，王牌方向工业与组织管理心理学
#两会谈教育# #两会# 【加强校医院建设迫在眉睫！代表委员热议校医队伍建设】“校医是学校卫生工作的主要实施者，肩负着学校传染病监控、健康教育、学生体质监测、心理健康疏导、食品卫生监督、突发公共卫生事件应急处理等任务，对校园公共卫生安全起着非常重要的作用。”全国人大代表、安徽省蚌埠市第一实验学校教育集团总校校长崔建梅说。
今年两会，多位代表委员持续关心师生身心健康，其中，配齐配强校医和心理教师是一大焦点。
加强校医院建设迫在眉睫
“一直以来，国家对学校卫生工作高度重视。1990年发布的《学校卫生工作条例》就已对校医院建设、校医配备等作出明确要求。但经过30多年的发展，我国校医院（卫生室）建设成效却不容乐观。”全国人大代表、苏州大学校长熊思东说。
一组数据让他印象深刻：2019年中国红十字基金会发布的《中国中小学校医室现状调查研究报告》显示，我国仅四成中小学设置了校医室或保健室。未设置校医室的原因中，没有医务人员的占67.15%，占比最高。
这一现状在全国人大代表、山东省临沂北城小学校长张淑琴的调研中得到了印证。
张淑琴发现，很多中小学没有专业的校医，校医由任课教师兼任。这带来了一系列问题：兼职校医缺乏流行病专业知识，无法对流行病进行研判、预防和处置；学生在学校发生磕碰受伤、眩晕休克时，兼职校医不能作出专业诊断，难以履行保健职责；卫生保健工作停留于对学生进行简单的测温、消毒上。
新冠肺炎疫情暴发后，加强校医院建设更是迫在眉睫。
“因地制宜加快推动各级各类校医院（卫生室）医疗管理体系标准化、专业化、系统化建设，才能建好校园健康安全的第一道屏障。”熊思东说。
细致规划建好校医院
近年来，教育部会同有关部门在“健康第一”理念树立、政策制度建设、工作机制建立、教学环境与条件改善等方面开展了大量工作，要求各级教育部门和学校依据《学校卫生工作条例》和《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等规定，设立校医务室或卫生室。
一份份文件的背后，建设好校医院（卫生室）的重要性不言而喻。
今年，熊思东建议，将规范性建设校医院（卫生室）纳入到国家和各级政府教育和卫生“十四五”及中长期规划中，分级分类推进落实。
“首先，要完善政策体系，修订《学校卫生工作条例》《中小学健康教育指导纲要》《教育系统突发公共事件应急预案》等有关文件，制定‘学校医院（卫生室）设置标准’，对各级各类校医院（卫生室）建设标准及医护人员配置数、岗位职责等进行细化规定。其次，明确建设定位。各地在规划医联体建设时，可将校医院（卫生室）统筹纳入考虑范围，明确其‘基层医疗卫生机构’或‘专业公共卫生机构’定位，发挥医联体牵头单位的辐射作用，下沉优质医疗资源。此外，还要强化基本职能。针对校园特殊健康安全问题，对校医院（卫生室）的工作职责进行明确规定，除了承担疾病诊疗、健康知识科普等基础职能，还应承担应急处置、防疫、心理健康教育等职能。”熊思东说。
全国政协委员、东莞市卫生健康局副局长张巧利建议，要尽快修订《学校卫生工作条例》，并制定学校卫生工作的中长期规划。“目前，《学校卫生工作条例》已经颁布30多年，不少条款已经过时。同时，学生的健康状况令人忧心，肥胖、近视、焦虑、抑郁等问题都亟须干预。”张巧利说。
打造一支校园健康“护卫军”
“按学生人数600∶1的比例配备专职卫生技术人员”看似简单，实则任重道远。
《学校卫生工作条例》实施以来，教育部分别于1994年、2007年、2016年开展了3次大范围的学校卫生人员队伍建设调研。目前校医配备还存在几个突出问题：配备率亟待提高，2016年我国中小学校医/保健教师配备率为77.0%，配备合格率为29.9%；部分学校重视程度不够，校医待遇偏低；校医编制紧缺；校医职称晋升制度体系有待完善；岗位培训仍需大力加强。
如何打造一支守卫师生身心健康的强力“护卫军”？
熊思东建议，地方教育、卫生主管部门和医学院校要共同制定校医队伍建设规划，探索通过定向免培、全科医学教育人才培养、政府购买服务或派驻医务人员等解决校医配备问题。招得进还要留得住，这就要求完善校医职称晋升制度体系，合理保障校医待遇，实施学校卫生健康人才能力提升培训项目，加强在岗培训和继续教育。
“要重点强化健康教育支撑保障体系，根据教学需求，配齐师资力量，尤其是加强健康教育教师队伍专业建设，并建立科学的考核体系，持续推动政策高效实施。”全国人大代表、扬州大学校长焦新安说。
近年来，教育部积极指导地方教育部门结合地方实际探索校医队伍建设新路径。目前广州已实现全市中小学校医配备率、配备合格率均达100%。
“学生心理健康也是社会关注的热点，但心理健康教师队伍仍是薄弱环节。”张淑琴建议，一是加强公费师范生、教育类研究生心理学知识教学；二是加大对教师的培训力度；三是组织专家录制心理健康系列课程充实国家网络资源库，为基层学校开展心理健康教育提供智力支持；四是招收公费心理学专业学生，为基层学校配齐心理健康教育专职教师提供人才保障。（本报记者 林焕新 唐琪 杨文怿）
来源：中国教育报2021年3月10日第05版：两会特刊·新闻
今年两会，多位代表委员持续关心师生身心健康，其中，配齐配强校医和心理教师是一大焦点。
加强校医院建设迫在眉睫
“一直以来，国家对学校卫生工作高度重视。1990年发布的《学校卫生工作条例》就已对校医院建设、校医配备等作出明确要求。但经过30多年的发展，我国校医院（卫生室）建设成效却不容乐观。”全国人大代表、苏州大学校长熊思东说。
一组数据让他印象深刻：2019年中国红十字基金会发布的《中国中小学校医室现状调查研究报告》显示，我国仅四成中小学设置了校医室或保健室。未设置校医室的原因中，没有医务人员的占67.15%，占比最高。
这一现状在全国人大代表、山东省临沂北城小学校长张淑琴的调研中得到了印证。
张淑琴发现，很多中小学没有专业的校医，校医由任课教师兼任。这带来了一系列问题：兼职校医缺乏流行病专业知识，无法对流行病进行研判、预防和处置；学生在学校发生磕碰受伤、眩晕休克时，兼职校医不能作出专业诊断，难以履行保健职责；卫生保健工作停留于对学生进行简单的测温、消毒上。
新冠肺炎疫情暴发后，加强校医院建设更是迫在眉睫。
“因地制宜加快推动各级各类校医院（卫生室）医疗管理体系标准化、专业化、系统化建设，才能建好校园健康安全的第一道屏障。”熊思东说。
细致规划建好校医院
近年来，教育部会同有关部门在“健康第一”理念树立、政策制度建设、工作机制建立、教学环境与条件改善等方面开展了大量工作，要求各级教育部门和学校依据《学校卫生工作条例》和《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等规定，设立校医务室或卫生室。
一份份文件的背后，建设好校医院（卫生室）的重要性不言而喻。
今年，熊思东建议，将规范性建设校医院（卫生室）纳入到国家和各级政府教育和卫生“十四五”及中长期规划中，分级分类推进落实。
“首先，要完善政策体系，修订《学校卫生工作条例》《中小学健康教育指导纲要》《教育系统突发公共事件应急预案》等有关文件，制定‘学校医院（卫生室）设置标准’，对各级各类校医院（卫生室）建设标准及医护人员配置数、岗位职责等进行细化规定。其次，明确建设定位。各地在规划医联体建设时，可将校医院（卫生室）统筹纳入考虑范围，明确其‘基层医疗卫生机构’或‘专业公共卫生机构’定位，发挥医联体牵头单位的辐射作用，下沉优质医疗资源。此外，还要强化基本职能。针对校园特殊健康安全问题，对校医院（卫生室）的工作职责进行明确规定，除了承担疾病诊疗、健康知识科普等基础职能，还应承担应急处置、防疫、心理健康教育等职能。”熊思东说。
全国政协委员、东莞市卫生健康局副局长张巧利建议，要尽快修订《学校卫生工作条例》，并制定学校卫生工作的中长期规划。“目前，《学校卫生工作条例》已经颁布30多年，不少条款已经过时。同时，学生的健康状况令人忧心，肥胖、近视、焦虑、抑郁等问题都亟须干预。”张巧利说。
打造一支校园健康“护卫军”
“按学生人数600∶1的比例配备专职卫生技术人员”看似简单，实则任重道远。
《学校卫生工作条例》实施以来，教育部分别于1994年、2007年、2016年开展了3次大范围的学校卫生人员队伍建设调研。目前校医配备还存在几个突出问题：配备率亟待提高，2016年我国中小学校医/保健教师配备率为77.0%，配备合格率为29.9%；部分学校重视程度不够，校医待遇偏低；校医编制紧缺；校医职称晋升制度体系有待完善；岗位培训仍需大力加强。
如何打造一支守卫师生身心健康的强力“护卫军”？
熊思东建议，地方教育、卫生主管部门和医学院校要共同制定校医队伍建设规划，探索通过定向免培、全科医学教育人才培养、政府购买服务或派驻医务人员等解决校医配备问题。招得进还要留得住，这就要求完善校医职称晋升制度体系，合理保障校医待遇，实施学校卫生健康人才能力提升培训项目，加强在岗培训和继续教育。
“要重点强化健康教育支撑保障体系，根据教学需求，配齐师资力量，尤其是加强健康教育教师队伍专业建设，并建立科学的考核体系，持续推动政策高效实施。”全国人大代表、扬州大学校长焦新安说。
近年来，教育部积极指导地方教育部门结合地方实际探索校医队伍建设新路径。目前广州已实现全市中小学校医配备率、配备合格率均达100%。
“学生心理健康也是社会关注的热点，但心理健康教师队伍仍是薄弱环节。”张淑琴建议，一是加强公费师范生、教育类研究生心理学知识教学；二是加大对教师的培训力度；三是组织专家录制心理健康系列课程充实国家网络资源库，为基层学校开展心理健康教育提供智力支持；四是招收公费心理学专业学生，为基层学校配齐心理健康教育专职教师提供人才保障。（本报记者 林焕新 唐琪 杨文怿）
来源：中国教育报2021年3月10日第05版：两会特刊·新闻
#时间简史# #姑苏晨读# 【姑苏晨读】时间简史第38集
时间简史 作者 史蒂芬·霍金
第九章 时间箭头
第一部分https://t.cn/A6w6nU0H
问早导读（20200416）
早安，全球各地的华语听众。北方滴雨，南方开晒，今天江苏气温区间：16～28℃。0时空气质量指数：北京97、苏州91、文昌32。
隔行不隔理，殊途同归。昨天几位关注舆情的小伙伴针对疫情期间中美的有针对发声，提出了中国要改正和提高的一些细节。内容很多，拿一条你不陌生的提一下：出了问题后，要在四小时内把情况予以发布，否则铺天盖地的谣言就已经抢了病毒的风头。为什么要抢这个高地？原来的封堵删为什么不适用21世纪。众多原因中，也拿一条出来：因为信息发布是要对三个箭头进行回应，一是事件走向；二是大众心理走向；三是最终定性，也就是真相走向。这和我们今天说的时间的三个箭头是不是很神似？不是神似，是完全一致！是不是科学与哲学类，值得一听一读？点开吧：）
联系地址：norman1971@qq.com
【音频文本】时间简史第38集
时间简史 作者 史蒂芬·霍金 第九章 时间箭头 第一部分
为什么过去与未来截然不同？为什么我们大脑的记忆区里只能呈现过去的图景，而不是将来某一刻的画面？或者，咱们换个表述方式，为什么时间总是一直向前？它和宇宙目前的膨胀趋势有关吗？
在前面的八章内容中，我们也介绍了长期以来人们关于时间性质的观点是如何变化的。直到20世纪初，人们还秉持绝对时间的观念。也就是，每起事件都可用一个称为“时间”的数值以唯一的方式来标记，所有质量过硬的钟表在测量两个事件之间的时间间隔上都是一致的。然而，对于任何正在运动的观察者，不管他怎么运动，光速却总是一样的这一发现，最终导致了相对论的产生。而在相对论中，人们必须抛弃存在一个唯一绝对时间的观念，相反，每个观察者都有各自的时间，也就是由他携带的钟记录的他自己的时间测量，而不同观察者携带的钟没必要强求一致。这样，相对于进行测量的观察者而言，时间变成一个更独立更个人化的概念。
当人们试图统一引力和量子力学时，必须引入“虚时”的概念。虚时间是不能和空间方向区分的。如果一个人能往北走，他就能转过头并朝南走；同样的，如果一个人能在虚时间里向前走，他应该能够转过来并往后走。这表明在虚时间里，往前和往后之间不可能有重要的差别。但这一点，在实时中就截然不同，在“实”时间的语境中，是前进还是后退？那可是天渊之别。过去和将来之间的这种差别从何而来？为何我们能记住过去而不是将来？
物理学定律对过去和对将来是没有区别的。说得更确切点，物理学定律不会因C、P和T的联合作用（或对称）而发生改变。我们把这三个指代字母的意思再稍做一下解释，C表示把粒子转变为反粒子。P的意思是取镜像，也就是左右能彼此互换。T指的是把全部粒子的运动方向反过来，就好象倒着放录像一样，让动作倒退回去，做反向运动。通常情况下，支配物质行为的物理学定律不会因动作C和P而自行改变。是不是有点儿烧脑？那换种情境来说，要是地球外某颗行星上的居民是我们的镜像，而且他们还都是反物质构成，记住，不是物质是反物质，那千万离他们远点儿，别看表面上一样，一旦贸然和他们接触，那在握手的瞬间，你们会同时消失，并附上一道闪光，状似童话中的巫师遁形。
如果物理学定律在C和P的联合动作以及C、P和T的联合动作下都不发生改变，那它们在单只有动作T时也必然不变。但是，在日常生活中的时间，也就是实时中，在向前和朝后两个方向之间却差别极大。打个比方，如果茶杯从桌上掉落地面，并摔成了碎片。要是把这个过程拍下来，在其后审看录像时，你将不难区分这个过程是向前还是朝后。如果将这段片子倒着放，你会看到杯子碎片突然自行聚合而且从地板上一跃而起，这些碎片会组合成一只完整的杯子，并跳回到桌面上。面对如此播放的录像，你会毫不犹豫地指出，这是在倒放，因为在现实中绝不可能出现这种情况，否则陶瓷厂必定难以为继、关门歇业。
为什么我们平时看不到碎了的杯子会跳回桌面来个系统还原呢？较权威的解释是，热力学第二定律不允许出现这类事件。这个定律告诉我们，在任何闭合系统中，无序程度，或者说熵，总是随时间而增大。其实这也正是墨菲定律的核心内涵，也就是说事物总是朝坏方向坏趋势发展。
咱们再回到桌上那只杯子，当它完好时处于高度有序状态，而地板上打破了的杯子则是一种无序状态。也就是说，可以从过去桌面上一只完好无缺的杯子变成未来地板上的破碎杯子，但请记住：逆向操作是不行的。无序程度，或者说熵随时间而增大，是所谓时间箭头的一个例子。
时间箭头这个概念给了时间一种方向，从而将过去和将来区分开来。时间箭头不止一种，至少有三类不同的时间箭头。第一类是热力学时间箭头，沿着这一时间方向，无序程度或熵总在增加。第二类是心理学时间箭头，一说心理似乎就要跟情感挂上钩，没错，这个方向使我们感觉到时间在不断流逝。沿着这一时间方向，我们记住了过去，但对未来却一片茫然。第三类，还存在一个宇宙学时间箭头。沿着这一时间方向，宇宙是在膨胀，而不是在收缩。接下来，我们要分步骤完成一项系列论证。那就是：宇宙的无边界条件和弱人择原理一起能解释为何所有的三个箭头指向同一方向；此外，为何必须存在一个定义精准的时间箭头。
下面我要首先论证心理学箭头取决于热力学箭头，因而这两个箭头始终指向同一方向。如果对宇宙采用无边界假设，那么心理学箭头和热力学箭头便都与宇宙学时间箭头有关。也许对于宇宙的整个历史来说，三个箭头可能并不指向同一个方向，但我们接下来论证的重点是，只有当前两个箭头与宇宙学箭头相一致时才会生成智慧生命，而此类生命还好奇心满满地提出如下问题：为什么无序程度随时间增加的方向与宇宙膨胀的方向相同？
【作者简介】
Stephen Hawking，当代最重要的广义相对论家和宇宙学家。上世纪70世代，证明了奇点定理；1973年，发现黑洞辐射，将引力、量子力学和热力学统一在一起；1974年后，其研究转向量子引力论并开创引力热力学；1980年，转向量子宇宙学，研究宇宙的无中生有的创生机制，企图一劳永逸地解决第一推动问题。
时间简史 作者 史蒂芬·霍金
第九章 时间箭头
第一部分https://t.cn/A6w6nU0H
问早导读（20200416）
早安，全球各地的华语听众。北方滴雨，南方开晒，今天江苏气温区间：16～28℃。0时空气质量指数：北京97、苏州91、文昌32。
隔行不隔理，殊途同归。昨天几位关注舆情的小伙伴针对疫情期间中美的有针对发声，提出了中国要改正和提高的一些细节。内容很多，拿一条你不陌生的提一下：出了问题后，要在四小时内把情况予以发布，否则铺天盖地的谣言就已经抢了病毒的风头。为什么要抢这个高地？原来的封堵删为什么不适用21世纪。众多原因中，也拿一条出来：因为信息发布是要对三个箭头进行回应，一是事件走向；二是大众心理走向；三是最终定性，也就是真相走向。这和我们今天说的时间的三个箭头是不是很神似？不是神似，是完全一致！是不是科学与哲学类，值得一听一读？点开吧：）
联系地址：norman1971@qq.com
【音频文本】时间简史第38集
时间简史 作者 史蒂芬·霍金 第九章 时间箭头 第一部分
为什么过去与未来截然不同？为什么我们大脑的记忆区里只能呈现过去的图景，而不是将来某一刻的画面？或者，咱们换个表述方式，为什么时间总是一直向前？它和宇宙目前的膨胀趋势有关吗？
在前面的八章内容中，我们也介绍了长期以来人们关于时间性质的观点是如何变化的。直到20世纪初，人们还秉持绝对时间的观念。也就是，每起事件都可用一个称为“时间”的数值以唯一的方式来标记，所有质量过硬的钟表在测量两个事件之间的时间间隔上都是一致的。然而，对于任何正在运动的观察者，不管他怎么运动，光速却总是一样的这一发现，最终导致了相对论的产生。而在相对论中，人们必须抛弃存在一个唯一绝对时间的观念，相反，每个观察者都有各自的时间，也就是由他携带的钟记录的他自己的时间测量，而不同观察者携带的钟没必要强求一致。这样，相对于进行测量的观察者而言，时间变成一个更独立更个人化的概念。
当人们试图统一引力和量子力学时，必须引入“虚时”的概念。虚时间是不能和空间方向区分的。如果一个人能往北走，他就能转过头并朝南走；同样的，如果一个人能在虚时间里向前走，他应该能够转过来并往后走。这表明在虚时间里，往前和往后之间不可能有重要的差别。但这一点，在实时中就截然不同，在“实”时间的语境中，是前进还是后退？那可是天渊之别。过去和将来之间的这种差别从何而来？为何我们能记住过去而不是将来？
物理学定律对过去和对将来是没有区别的。说得更确切点，物理学定律不会因C、P和T的联合作用（或对称）而发生改变。我们把这三个指代字母的意思再稍做一下解释，C表示把粒子转变为反粒子。P的意思是取镜像，也就是左右能彼此互换。T指的是把全部粒子的运动方向反过来，就好象倒着放录像一样，让动作倒退回去，做反向运动。通常情况下，支配物质行为的物理学定律不会因动作C和P而自行改变。是不是有点儿烧脑？那换种情境来说，要是地球外某颗行星上的居民是我们的镜像，而且他们还都是反物质构成，记住，不是物质是反物质，那千万离他们远点儿，别看表面上一样，一旦贸然和他们接触，那在握手的瞬间，你们会同时消失，并附上一道闪光，状似童话中的巫师遁形。
如果物理学定律在C和P的联合动作以及C、P和T的联合动作下都不发生改变，那它们在单只有动作T时也必然不变。但是，在日常生活中的时间，也就是实时中，在向前和朝后两个方向之间却差别极大。打个比方，如果茶杯从桌上掉落地面，并摔成了碎片。要是把这个过程拍下来，在其后审看录像时，你将不难区分这个过程是向前还是朝后。如果将这段片子倒着放，你会看到杯子碎片突然自行聚合而且从地板上一跃而起，这些碎片会组合成一只完整的杯子，并跳回到桌面上。面对如此播放的录像，你会毫不犹豫地指出，这是在倒放，因为在现实中绝不可能出现这种情况，否则陶瓷厂必定难以为继、关门歇业。
为什么我们平时看不到碎了的杯子会跳回桌面来个系统还原呢？较权威的解释是，热力学第二定律不允许出现这类事件。这个定律告诉我们，在任何闭合系统中，无序程度，或者说熵，总是随时间而增大。其实这也正是墨菲定律的核心内涵，也就是说事物总是朝坏方向坏趋势发展。
咱们再回到桌上那只杯子，当它完好时处于高度有序状态，而地板上打破了的杯子则是一种无序状态。也就是说，可以从过去桌面上一只完好无缺的杯子变成未来地板上的破碎杯子，但请记住：逆向操作是不行的。无序程度，或者说熵随时间而增大，是所谓时间箭头的一个例子。
时间箭头这个概念给了时间一种方向，从而将过去和将来区分开来。时间箭头不止一种，至少有三类不同的时间箭头。第一类是热力学时间箭头，沿着这一时间方向，无序程度或熵总在增加。第二类是心理学时间箭头，一说心理似乎就要跟情感挂上钩，没错，这个方向使我们感觉到时间在不断流逝。沿着这一时间方向，我们记住了过去，但对未来却一片茫然。第三类，还存在一个宇宙学时间箭头。沿着这一时间方向，宇宙是在膨胀，而不是在收缩。接下来，我们要分步骤完成一项系列论证。那就是：宇宙的无边界条件和弱人择原理一起能解释为何所有的三个箭头指向同一方向；此外，为何必须存在一个定义精准的时间箭头。
下面我要首先论证心理学箭头取决于热力学箭头，因而这两个箭头始终指向同一方向。如果对宇宙采用无边界假设，那么心理学箭头和热力学箭头便都与宇宙学时间箭头有关。也许对于宇宙的整个历史来说，三个箭头可能并不指向同一个方向，但我们接下来论证的重点是，只有当前两个箭头与宇宙学箭头相一致时才会生成智慧生命，而此类生命还好奇心满满地提出如下问题：为什么无序程度随时间增加的方向与宇宙膨胀的方向相同？
【作者简介】
Stephen Hawking，当代最重要的广义相对论家和宇宙学家。上世纪70世代，证明了奇点定理；1973年，发现黑洞辐射，将引力、量子力学和热力学统一在一起；1974年后，其研究转向量子引力论并开创引力热力学；1980年，转向量子宇宙学，研究宇宙的无中生有的创生机制，企图一劳永逸地解决第一推动问题。
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