【#教育部要求不得设置重点班#：#不得按考试结果给学生排座位#】今天，教育部召开新闻发布会：目前，除个别地方暂缓开学外，全国绝大部分地区中小学、幼儿园将于9月1号安全正常开学。新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。@人民日报

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教育部30日召开新闻发布会介绍秋季学期中小学教育教学工作，基础教育司司长吕玉刚表示，新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。（来源：科技日报）#木木西里# #仪器加# #教育#

【禁止设置重点班，关键在落实】#教育部要求不得设置重点班#

教育部8月30日召开新闻发布会，强调中小学全面落实“双减”有关部署要求。新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课等。

当“不得以任何名义设置重点班”被媒体概括为“‘再见’重点班”时，我想，公众和媒体的记忆可能出现了偏差，因为这不是我们第一次与重点班“再见”。2006 年新修订的《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》规定：“推进义务教育均衡发展。”党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再一次明确“不设重点学校重点班”。

应该说，无论从法律角度，还是从政策角度，“取消重点班”都不是被谈讨的问题，而是一个如何落实的问题。但结果事与愿违，不少家长和学生依旧奔波在这条所谓“重点”的漫漫长路上。

就此而言，教育部再次强调“不得以任何名义设置重点班”这个老问题何以引发新关注？在舆论的莫名兴奋中，我们是不是忽视了什么？或者有意识忘记了什么？在老问题的新关注中，我们有没有反思的勇气？有没有直面问题的能力和魄力？这可能是问题的关键所在。

离开了反思，很可能是一种虚假的兴奋。既要反思“不设重点学校重点班”何以无法落地，又要直面民意关注“不得以任何名义设置重点班”的倒逼，才有可能走上正道，才有可能抓住解决问题的要害，而不是任由舆论的空转和民意的虚无。

事实上，历史上的重点班并非一无是处，它是国家在特定时期所采用的特殊做法，促进了当时教育质量的提升和人才培养数量的增加。但时过境迁，所谓的重点班的过度蔓延，成为义务教育的无形杀手，也戕害了教育公平，更伤害了孩子的健康成长。之所以顽固到无法根除的地步，是因为其身上附着了太多的利益，如学校、教师和家长都媾和其中，尾大不掉。正如专家所说，普及教育是好事，但如果普及了不平等的教育，最终就是普及了不平等。这种不平等的教育对社会的稳定具有很大的负作用。因为无数的案例和经验表明，教育是实现人类平等的伟大工具， 她的作用比任何其他人类的发明都大得多。而一味强化高升学率的重点班，无法发挥教育的稳定器和安全阀功能。这是重点班对社会和民众最大的伤害。

诚然，国家无法担保教育的一切，学校也无法担当学生的一切，因为个体成长与家庭、社会密切相关，与个人禀赋、社会条件相关，但不能回避的是，受教育者应享有公平教育机会。这才是“再见”重点班这个老问题引发新关注的要害所在，也只有更深层次更大范围内的回应民众对教育公平的诉求，才能避免下一轮的“老新”轮换。#小学一二年级不进行纸笔考试# #教育部回应为中小学生减负大学生加压# （正观特约评论员 朱四倍）