这个夏天在校园里晃悠的时候随手拍了几张照片，当然拍得不够好，因为很随意。夏天有惹人厌的时候，尤其是杭州的夏天，是闷热的，有时候觉得难以呼吸，绝大部分时间我们都得躲在空调房里。但是夏天是一种心情，是吃西瓜吃到撑破肚皮，是傍晚骑车四处兜风，是空调房里裹着空调被睡午觉……每当我回想起童年的欢愉时光，能联想到的都是五彩斑斓的夏天。我厌恶杭州湿冷的冬天，所以心里并不愿意夏天就这么结束，因为这意味着秋天的到来，而春秋两个季节，总是那么短暂，一晃而过，又会是一个严冬。我一直有一个梦想，能在一个四季如春的地方安家，每个季节都看到花卉，一年中有300个以上的晴天，白天是湛蓝色的天空，晚上是满天的繁星。最重要的，没有寒冬，我会把我一柜子的羽绒服通通捐掉，然后把我的棉手套、围脖围巾通通丢掉，我不想要这些御寒的物件，我只想要一个永恒的春天，再配上音乐和酒，人生理想，不过如此了。

高考写作的基本原则（四）
先看作文选材的思维定式。
[例一]以“尝试”为题，写一篇记叙文。
绝大多数考生都用第一人称“我”，写自己的所谓“真实生活”：尝试帮妈妈烙饼、尝试给同学理发、尝试麦当劳打工、尝试街上卖晚报、尝试班上作演讲、尝试帮助邻居查电表等等。顶有创意的同学也就是写尝试做一回淑女：我是一个女孩儿，可是生性风风火火，像个男孩子。妈妈总说我，“你有个女孩儿样吗？你不会是假小子吧？”那今天星期天，咱就尝试做一把“淑女”。从一清早，行不露脚、笑不露齿，扭扭捏捏、娇娇滴滴。可是秉性难移，电话铃一响，一个箭步窜过去：“你谁呀？”原形毕露，还是个“假小子”。到晚上，算了，咱也不受这份活罪了——人，本色相见才最好。
这在当时作文里已经是凤毛麟角。可是，这一年北京阅卷，也见到一位勇敢的考生，我们现在完全理由说他是作文思想解放的先行者。这位同学没有像绝大多数考生那样写自己的所谓“真实生活”，他甚至没有写一个严格意义的人的尝试。他写了一个类人猿，50万年前的中国猿人的“尝试”。作文还给这位“北京人”起了一个名字：阿蛮。作文大意如下：
阿蛮有一天幸运地猎获了一头野猪，他用父亲传授的方法，在河滩上精心挑选了一块薄薄的鹅卵石片，用来剥割野猪的皮。但是今天这头野猪的皮特别坚韧，剥了半天纹丝未动，阿蛮的手都被磨破了。气得他把石片摔向一边，无意中摔到一块坚硬的岩石上，鹅卵石裂成了碎片。生气归生气，活儿还得干。捡起被摔碎的石片再来剥割野猪的皮，阿蛮意外地发现，手中的石片竟然变得锋利了！像一道闪电，灵感的火花闪过阿蛮的脑际，他于是有意识地选择其他坚硬的石块敲击这奇异的石片。经过笨拙艰苦曲折的努力，阿蛮终于打造出人类的第一把石斧！他觉得胸腔中豪情万丈，激情涌动，急于要把这个经验告诉自己亲密的伙伴……
作文的结尾写道：“阿蛮高擎着人类的第一把石斧，面向西天狂吼，夕阳投射在他的身体上，在身后赭红色的岩壁上，映现出一个大写的‘人’字！”
这结尾颇具象征意义，也很有震撼力——人能制造工具，就由“猿”变成了“人”。就把人的形象第一次打印在我们的星球上；人，手握石斧，哪怕只是像阿蛮手中这样一把简陋的工具，也注定必将成为地球的主宰，就有了对西天狂吼的勇气和权力！阿蛮手中的石斧，无异于是打开人之门的一把钥匙。这应该是人类最伟大的尝试成果之一。
可是，当年的阅卷老师拿不定主意，他大约看惯了写“烙饼理发”的作文。捧着这篇作文送到阅卷领导小组：“我不会判，这写的什么呀？看不懂！”北京市高考语文阅卷领导小组也毫无思想准备。我们在试评时，看了几百上千篇作文，没有见到一篇写这个的。但是，阅卷领导小组是负责任的。为这一篇作文，临时开会讨论：又看写作题目，又看评分标准，一条一条对照，没有一条理由该扣分数。题目并没有规定必须第一人称，没有规定必须写中学生的实际生活（其实，写烙饼理发也未必是真的，只是想象力贫乏而已）。依照评分标准，当年作文满分是40分，这篇作文给了37分，一类。为什么不给满分？因为卷面太乱，蛛蛛爬字迹，错别字就得扣两分。也非常可惜，作文没有收编进当年的“优秀作文选”。当时，大家说，这篇作文十有八九不是他自己考场写的。这位考生没准考场没词儿，从哪本杂志上（《知识就是力量》之类）趸来的。发表出来再被揭发“抄袭作文”……当年，就算是阅卷领导小组也不能想象，这位考生怎么能在作文选材中，推开了另外一扇门。
我们现在想，很正常啊。一位考生如果在个人经历中对“尝试”熟悉——什么叫“熟悉”？一有细节，二有感悟，那他就应该去写“烙饼”“理发”。因为熟悉，自然也就能写出好作文，取得好成绩。如果不熟悉呢？那也只好去推开另外一扇门：喜欢物理的同学可以写居里夫人、爱因斯坦的尝试；熟悉化学的同学可以写道尔顿、门捷列夫的尝试；醉心足球的同学可以写米卢、范志毅的尝试；迷恋歌星的同学可以写周杰伦、李宇春的尝试……喜欢谁，熟悉谁，就可以写谁的尝试——这些现代、当代的人，离我们都比“阿蛮”近多了。考场上怎么没人写呢？这不是写作题目限制了我们，而是思维定式封闭了考生的思维。同学们知道居里夫人和爱因斯坦，但那是为写议论文做论据准备的，压根就没想过还能用来写记叙文。不但可以第三人称，还可以第一人称——“我”就是爱因斯坦。并且，很多同学知道这些人物，大多只是三五十个字的大意，既无细节，更无感悟，写记叙文，也支撑不起来。 https://t.cn/z8LW6e3

行走在消逝中
#论文选题#
　　儿子和老家的一条老黄狗，结下了深厚的情谊。前段时间，这条老眼昏花的黄狗，误食了鼠药，挣扎了半天，才气绝而死。
　　双休日，儿子回老家，遍寻黄狗不见。我说，黄狗已经没了。儿子不信，我便带他到埋黄狗的泥地边，指着那微微隆起的土丘，说这就是黄狗最后的家。
　　儿子大哭。回家后，他问了我一个我无法回答的问题：“是不是人也要死的？”我说是的。他又问我：“那人活着到底有什么意思？”
　　 儿子才六岁，他提出的这个问题，让我感到震惊。
　　 对于孩子的死亡教育，我无所适从。现在，孩子的所有亲人，都健康地活着，宠着他，爱着他。但是，终有一天，他身边的亲人会老去，离开他。最后，在这个世界上，只留下他一个人，他必须面对这样的孤独。
　　看到一则教育片，关于美国人如何教育孩子看待生死。
　　每年冬天，父母会带着孩子堆一个雪人，他们把雪人打扮得十分漂亮，给它穿上衣服，他们在雪人边唱歌、跳舞……
　　孩子十分喜欢这个雪人，称它为汤姆叔叔。
　　晚上，孩子睡觉了。父母在雪人边生起了炭火，慢慢地，这个雪人开始融化。
　　早晨，孩子打开窗子去看他的雪人，那个雪人已经不见了。
　　孩子十分悲伤。
　　父母告诉孩子：“在这个世界上，无论是谁珍爱的东西，都有可能失去，包括雪人。”
　　孩子更加悲伤。
　　孩子问：“那我的玩具，我的玩具娃娃，还有你们呢？”
　　父母点点头，孩子一脸惊恐。
　　后来，父母告诉他：“雪人变成了水，在有太阳的时候，它会变成水蒸气，上升到天空，在来年冬天的时候，它又会变成雪飘下来。就像父母和你，我们的肉体没了，但生命在你身上有了延续。”孩子似懂非懂。
　　这个故事有点残酷，但又不得不佩服这种教育手段的高明。对于人生而言，消逝、死亡……是每个人必须面对的，但自己心爱的东西消失后，并不是虚空的。雪人融化后，来年冬天它会变成雪花降临大地，父母肉体消亡之后，子女仍然延续着血脉……这个世界从本质意义上讲是没有绝途的，我们行走在消逝中，但我们都有希望，都有传承。