#如影随学[超话]#
【教育学考研学科大盘点-教育学原理】
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
【教育学考研学科大盘点-教育学原理】
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
【教育学考研学科大盘点-教育学原理】
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
#如影随学[超话]#
【教育学考研学科大盘点-教育学原理】
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
【教育学考研学科大盘点-教育学原理】
强化班的教原也陆续更新了，带大家顺一顺体系框架和重要知识点～
1⃣️ 教育学概述
⭐ 定义
研究对象：教育现象与教育问题
研究任务：描述教育问题和现象，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念与艺术
（注意动词）
含义：以……为研究对象，以……为研究任务的一门学科。
⭐ 发展
萌芽：
《理想国》、《论语》
《学记》——世界上最早论述教育问题的著作
《雄辩术原理》——西方最早论述教育问题的著作
17-19世纪独立形态阶段：
培根（首提独立学科）
夸美纽斯《大教学论》（近代最早教育学著作）
康德（讲授，列入大学课程的开端）
赫尔巴特《普通教育学》（现代第一部系统著作，标志教育学成为独立学科，“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”）
20世纪以来多元化阶段（图片2）
小思考：不同发展阶段的特点是什么？
2⃣️ 教育概述
⭐ 定义
定义类型：描述性、规定性、纲领性
广义：有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
狭义：教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
根据教育定义外延的大小：广义教育、狭义教育
根据教育活动的规范程度：正规教育、非正规教育
根据教育活动的存在范围：家庭教育、学校教育、社会教育
⭐ 功能
教育作用的对象：个体发展、社会发展
教育作用的方向：正向、负向
教育作用的呈现方式：显性、隐性
小拓展：
层次：主体功能、派生功能
性质：保守功能、超越功能
⭐ 起源与发展
起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）
发展特征：古代、近代、现代
小助记：
古代：十性两分离
近代：五化一结合
现代：民主纵深、科人统一、全民普及、终身主体、创新
3⃣️ 教育与社会发展
⭐ 教育与社会关系（图片3）
⭐ 教育的社会制约性与社会功能（对应）
社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口
社会功能：经济、政治、文化、科技、人口
当前的需求与挑战：
现代化、知识经济、信息社会、多元文化
民主化、全球化↔本土化、民族化
4⃣️ 教育与人的发展
⭐ 人的身心发展特点对教育的制约（对应）
顺序性——量力性、循序渐进
阶段性——针对性
差异性——因材施教
不平衡性——抓住关键期
小辨析：
差异性是指不同个体，而不平衡性是指同一个体，包含不同时期发展速度不同和同一时期不同方面的差异。
⭐ 影响人身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
5⃣️ 教育目的
⭐ 教育方针：教育性质和方向+教育目的+实现途径与方法
⭐ 教育目的：
“培养什么样的人”+“为谁培养人”
层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
⭐ 教育目的的相关理论（图片4）
⭐ 全面发展教育：德智体美劳“五育”并举，相互独立、缺一不可，相辅相成
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