推动孩子的“自主阅读“系列
（篇一）为什么？
有识字量、家中有书、从小也亲子阅读，可孩子却不愿主动阅读。

首先，这样的情况很正常！

譬如我有一定的英文词汇，也有读懂的能力，但我在遇到（图 左、右）的包装，我内心第一反应一定会主动读（图右），虽然字量上更多。

（图左）的英文，我现有的词汇量，是可以读出来的，但由于我英文词汇量的运用熟练度并不够。若要通读下来，是需要我全身心投入的，读的过程不是享受的，也不是愉悦的。

可（图右）的中文就不一样，我中文的阅读能力、词汇的熟练掌握的难度，是远超于这个包装袋的，我读起来是很轻松的，很简单的。

所以：孩子也是这个道理。
虽然他有一定的识字量，前期也铺垫了很久，但是家长感觉孩子应该可以读，并不代表孩子感觉可以读。因为字跟字、词与词、句和句，搭配稍微有变化，语意上就会有很大的差别。

孩子读起来其实是困难的，并不是我们想象中的只要字认识大半，就应该去主动读书的。

想要孩子自主阅读，有自发的内驱力去阅读，那么阅读的材料，一定不是他用尽洪荒之力才能读懂的，一定是他轻轻松松的，愉悦的就可以读完的。

畏难情绪会阻碍了孩子主动去阅读。

❤好久没写（自家经验总结的）系列短文了，之前写过太多。举例https://t.cn/A6yLXJtf。[嘻嘻]
这个系列的【下篇】我的预计划是“怎么做”？或者评论区给点方向也行。

之四：

《爱玲说》，刘绍铭写给自己和读者的闲来读物。分甲乙两辑。

上辑摘录了几句几段经典语录，确是经典。但这几句经典在上辑的好多篇幅里反复提及，不知是语录太好，写一篇都要带上一句，重复率太高，索然无味了。附带也有提及中英文翻译对比。

幸好还有下辑。说夏志清、叶灵凤、郑树森、林行止、鲁迅、周作人、思果等轶事，救了这本书，救了一本书的厚度。但与本书主题《说爱玲》相去甚远，可惜了这么美的封面。

《使女的故事》第四季大结局，最引起我注意的，是曾经掌握基列国生杀大权的弗莱德向曾经的下属尼克求饶命时，不断称呼对方为“Son”。字幕巧妙地译成“孩子”而非“儿子”，但此处的中西方文化差异依然非常明显。中文里，把非家庭关系的人称为“儿子”或“孙子”，一般都会被理解为损人或骂人，那是因为我们有长幼有序的传统。英文的潜台词则完全不同，长者若称对方为son，那是非常亲昵的表示。弗莱德那一声声“Son”，若要翻译得地道，就是“我一直把你当自己儿子看待啊”。英语里直呼年轻人grandson我倒是没见过，但称呼长者grandpa的，潜台词往往是“你这个老不死的”。同理，你想骂人家“小屁孩”，但一句“boy”顿时变得套近乎了。