#字母每日计算# T48-三年级的三个20以内数相乘

这个题目，是一位数乘法向两位数乘法过渡的题目。在乘法运算中，我们最熟悉的是1以内数的两数相乘，其次就是20以内的。熟练掌握20以内的乘法，对于多位数乘法很有帮助；高年级的孩子可以用来查漏补缺。

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我们用案例来说明通读全文对回答阅读理解题的重要性，即审题的重要性。

这是昨天一位四年级家长发到群里的问题：在文章中，作者后来又把它（指那副画）献给了泰安，是为了（

）。

这位家长在发这道阅读理解题的时候，只发了文章的一部分（#图一#和#图二#）。虽然可以从文章的最后一段中就能找出回答问题的关键句“为了表达对泰山的深情”，但为了保险起见，我们的老师让家长把全文都发出来（#图三#）。

把三张图里连起来看，就可以看出这是一篇总-分-总结构的文章。

文章开头总起第一句就写“冯骥才对泰山的认知和感情亦从孩提时代开始。”

文章的结尾的那句话是“为了表达对泰山的深情，冯骥才把这幅珍藏多年的国画——《泰山挑山工》献给了泰安。”

文章主要内容部分是通过对冯骥才创作挑山工这幅画的过程的描述，来体现他对泰山的感情很深。

这是非常典型的首尾呼应，所以通过阅读全文，我们就可以确定“是为了表达对泰山的深情”这个回答是正确的。

[心]记住：认真阅读文章内容，也是阅读理解审题的一部分。

#字母口算速算# 小学数学中的单位换算（学洗提纲）

数学教材中涉及到单位换算的单元，有很多家长，甚至老师，会认为这样的单元很简单，没什么可讲的；作业题也都是以说和动手为主，没有写写算算，于是孩子也不重视。但是累计到高年级，问题就显现了。

比如二上学厘米和米，没有动手测量过，对生活中的常见物体的长度，没有经验和概念（很多大人仍然如此，比如一本书是多少厘米、一张桌子宽多少米，都与实际相差很大），导致到了高年级时，各种单位混在一起（例如长度、面积、体积；分米、厘米、米、千米），就不能很好地匹配和区分。

受小怪兽 @爱数学的小怪兽 的提醒，我打算把单位换算，也纳入到小学计算的范畴里。今天先在总体上，梳理一下小学数学中涉及到的各类单位换算，以后有空的时候，再逐个单元，进行详细的解说和练洗题设计。

跟计算题的等级划分一样，这次我还是以北师版数学教材为例（其他版本的教材可以参考这个方式），总结整理了单位换算的有关单元。为了看起来更清楚，画成了思维导图，并且在每个单元后面，列出了我理解的前后知识联系，希望通过这种方式提醒大家，单位的学洗也是有其内在规律的，不要随便提前和拔高。

总结以后，有如下几点感想和思考：

（1）小学阶段的单位换算，总共用了10个单元的篇幅，介绍了货币、长度、时间、重量、面积、体积共6类数量单位。其中货币和和重量比较简单，只有一个单元，而长度、时间、面积都是逐渐增加难度、用了两个单元介绍。

（2）每个单元在初学时，都要结合生活经验，务必实实在在地积累对各种单位的直观感受。这一点在后面具体内容介绍时，还会强调。如果是进行复洗，可以把同类单位集中练洗；初学的话，不提倡一下子都给出来，还是应该遵循教材顺序，根据孩子的认知能力和生活经验，逐个夯实。

（3）不建议提前学，更不建议过度拔高。市面上流行各种大而全的长度、面积等等单位之间的换算表，如果家长不加区分地拿去要求孩子背，总体上会弊大于利。比如二上初学长度单位，只讲到米和厘米，不建议家长这时候直接把其他长度单位也教给二上的孩子，而是应该就扎扎实实地把米和厘米，理解和感受透彻；当二下学了其他长度单位以后，除非孩子主动要求、兴趣十足，否则不建议家长又进一步要求孩子掌握更多扩展单位，比如微米、纳米，或者英制长度单位等等。

单位的换算不是一讲就会的，也是需要经过大量、反复的练洗和使用，包括出错、改正，如此往复，才能较好地掌握。这个过程可能需要持续好几年，家长朋友们一定不要心急[水稻]

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