《学校管理的本质》有感
学校管理是学校外在形象的体现，也是保证学校可持续发展的基本条件。万玮校长说，好的学校管理，是为教师和学生赋能。通过读《学校管理的本质》一书，就目前绝大多数学校在展开管理的过程中，没有正确意识到教职工的激励机制和考核机制的重要性，激励机制的不恰当导致教职工的工作热情降低，而提出一种基于集体行为选择领域的新的激励机制——选择性机制。这里，我就选择性激励机制在学校管理中的作用提出一些自己的见解，不足之处，请各位领导指正。
选择性激励机制适用于各个管理领域，相较于传统的激励机制，选择性激励机制更加先进、更具针对性。选择性激励机制不仅突破传统激励主体单一的特点，还引入双向互动模式，重视教师的个人需求。通过菜单式的激励因素，让教师有选择的可能。有效研究选择性激励机制可以实现学校管理的有效激励，发挥教职工的潜能，促进学校管理的良好发展。
一、选择性激励机制的价值取向
1.民主参与。在传统的学校管理过程中，管理层的激励机制只是为约束教师，提高教师工作热情而展开的，是单向的、带有强迫性质的激励机制。在传统的激励机制中，教师没有选择的权利，只能被动的通过教学或者考评获得奖励，或者受到惩罚。在这种激励机制下，学校教师受到利益或者其他因素的驱动，很容易产生各种各样的问题，最终造成学校激励机制的失效。奖惩不当，引起没有获得奖励的但具有突出贡献的教师的不满情绪，只有多数人认可、并且多数人接受的决策才能有发展的机会。而被多数人认可和接受的制度一定是在民主参与的方式下产生的，因此，选择性激励机制相较于传统的激励机制而言具有民主性的特征，在教职工互相参与、互相促进的过程中，重视教师主体的个人需求，激发教师争取权利的积极性，实现教师和激励机制的有效互动，获得有效激励。
2.多样性。学校管理中选择性激励机制可以根据教职工的个人需求进行选择，也就是说，激励制度不止一个。激励对象可以适当选择适合自己的激励方式，同时选择性激励机制还包括对激励对象的选择，根据教师在日常对学校的贡献大小进行选择，根据具体的贡献对其作出具体的激励，既能提高教师的满意度，也能有效发挥学校管理激励的作用，提高教师的工作热情。根据选择性激励机制的前提条件，在实际实施过程中可以选择丰富多样的激励方式和激励条件，不仅有物质激励，更有精神激励和晋升激励，可以有效满足教师的需求。学校可以根据教师和学校的特色，制定符合要求的激励制度，充分尊重教师的主体意识。激励条件可以根据教师的实际工作表现，选择较大或者较小的激励措施，让教师自行选择。
3.公平公正。所有激励制度最基本、最核心的理念就是公平公正，选择性激励机制也不例外，想要选择性激励机制达到最理想的效果，仍然需要遵循公平公正的原则。科学的处理教师个性差异、个体偏好之间的关系，有效地为教师进行具体的激励，最终达到有效激励的目的。所有激励内容、激励方式、激励因素的制定和选择都必须以公平公正为前提，避免因为有失公允产生教职工不满的现象。在一些无效激励的案例中，一部分学校由于对教师的公平公正产生误解，统一按照物质奖励的方式对教职工进行激励，无论是贡献大或者贡献小的教师都获得相同的激励内容。在这种情况下，一些贡献大的教师产生不满情绪，而贡献小的教师沾沾自喜，造成两极分化严重，学校的激励制度公信力不足，很难形成有效激励。
二、选择性激励机制的执行
1.参与主体以及结构建构。构建选择性激励机制的主要内容是，从学校的总体管理角度出发，研究现阶段激励机制存在的问题，研究教职工的个性潜能和个性偏好。基于激励主体和学校管理之间的联系，制定可选择的激励措施。激励的最终目标是帮助学校取得更好的教育成果，而激励主体，也就是教师在整个过程中起到的作用非常重要。学校在选择激励性机制的过程中，首先需要确定激励机制的主体，学校领导和教师，在确定激励主体之后确定领导和教师在激励机制中充当的角色。学校领导在激励机制中是主要的领导者，是为教职工提供需求、解决困难的人，因此需要确定教师的个人需求和激励因素，如教学设备、工作环境、个人成长等等。教师是选择性激励机制的主要对象，在构建选择性激励机制时，可以适当的对教师群体进行组织结构的安排，将有能力、有创新力的教师放置在激励的客体地位中，根据教师的思想行为和个性需求制定具体的激励措施。在制定激励措施的过程中还需要确定激励的条件，确定具体的激励指标。如根据教职工在日常中的行为表现、对工作的态度、对学生的关心和热爱情况、与家长的沟通情况、师德师风方面以及个人专业方面的建设等确定指标内容。根据教师的个性差异和实际需求，以教师为主体，选择具体的激励措施，做到奖惩有据、奖惩有度。
2.激励对象的公平竞争。教师的不同行为选择结果将影响激励机制的有效性，因此，学校管理在制定选择性的激励措施之前需要按照公平公正的原则，对教师的绩效进行考评。根据绩效成绩对学校教师进行分组，满足学校教师平等参与激励的需求。在明确具体的小组成员之后相互之间成为参照标准，有效实现榜样性的约束力量，以参照的方式观察行为边界，让教师通过激励获得专业性和职业性的发展。同时，在分组激励之后，教师的团队协作能力会有所提升，并产生巨大的凝聚力，有利于学校的可持续发展。在物质奖励和精神奖励方面，学校需要根据教职工的具体要求，在一定范围内对教师分组进行适当的物质和精神激励，每一个小组中，教师都可以根据自己的实际需求选择物质激励或者精神激励，也可以同时选择两种激励方式。但需要注意的是，要根据教师实际的贡献在合适的范围内进行激励，避免超出一定范围引发其他小组教师的不满。例如，学校在划分教师小组时可以考虑到教师的实际需求、教师的学科职位以及工龄等等。一般来说，青年教师正处于对工作充满热情的阶段，而且生活压力比较大，因此，更多希望获得物质和精神上的肯定。而一些中老年教师由于体力精力下降，物质很难切实满足这些教师的需求，因此，在评估时可以根据教师的绩效结果，为教师提供精神方面的激励，让教师感受到尊重和敬佩。
3.有效激励环境的营造。在实行选择性激励机制的过程中，往往需要依靠有效的激励环境，督促教师做出改变。学校可以创设高效的工作和激励环境，最大限度地发挥激励的效果，将激励环境的重点放置在学校文化、学风建设上，根据具体的选择性激励机制执行过程，设定专门的机构对激励机制的实施进行引导和监督。同时对教职工的工作环境进行优化，通过师德师风建设、学风建设，形成积极健康的校园管理文化。由领导牵头保持公平公正的激励态度，形成相互尊重的教育意识。以学校的文化为教职工提供薪资待遇水平高、工作舒适温馨的学校环境，更好地发现自己真实的内在需求，并与其他教师展开沟通和联系，不断提升自己的专业技能。领导需要带头关心下属，在日常关心教职工的个人生活和教育工作，为教职工切实解决各方面的难题，让教师可以深刻的感受到学校对自己的尊重和帮助，信服和接受学校的各种制度。
总之，想要构建适合学校管理的激励机制体系，就需要确定激励主体，也就是教师的考评和个性需求。通过有区别的、有选择的、有针对性的激励，对每一个教职工给予物质或者精神奖励，提高学校管理的科学性，更符合教师个人的职业需求。
学校管理是学校外在形象的体现，也是保证学校可持续发展的基本条件。万玮校长说，好的学校管理，是为教师和学生赋能。通过读《学校管理的本质》一书，就目前绝大多数学校在展开管理的过程中，没有正确意识到教职工的激励机制和考核机制的重要性，激励机制的不恰当导致教职工的工作热情降低，而提出一种基于集体行为选择领域的新的激励机制——选择性机制。这里，我就选择性激励机制在学校管理中的作用提出一些自己的见解，不足之处，请各位领导指正。
选择性激励机制适用于各个管理领域，相较于传统的激励机制，选择性激励机制更加先进、更具针对性。选择性激励机制不仅突破传统激励主体单一的特点，还引入双向互动模式，重视教师的个人需求。通过菜单式的激励因素，让教师有选择的可能。有效研究选择性激励机制可以实现学校管理的有效激励，发挥教职工的潜能，促进学校管理的良好发展。
一、选择性激励机制的价值取向
1.民主参与。在传统的学校管理过程中，管理层的激励机制只是为约束教师，提高教师工作热情而展开的，是单向的、带有强迫性质的激励机制。在传统的激励机制中，教师没有选择的权利，只能被动的通过教学或者考评获得奖励，或者受到惩罚。在这种激励机制下，学校教师受到利益或者其他因素的驱动，很容易产生各种各样的问题，最终造成学校激励机制的失效。奖惩不当，引起没有获得奖励的但具有突出贡献的教师的不满情绪，只有多数人认可、并且多数人接受的决策才能有发展的机会。而被多数人认可和接受的制度一定是在民主参与的方式下产生的，因此，选择性激励机制相较于传统的激励机制而言具有民主性的特征，在教职工互相参与、互相促进的过程中，重视教师主体的个人需求，激发教师争取权利的积极性，实现教师和激励机制的有效互动，获得有效激励。
2.多样性。学校管理中选择性激励机制可以根据教职工的个人需求进行选择，也就是说，激励制度不止一个。激励对象可以适当选择适合自己的激励方式，同时选择性激励机制还包括对激励对象的选择，根据教师在日常对学校的贡献大小进行选择，根据具体的贡献对其作出具体的激励，既能提高教师的满意度，也能有效发挥学校管理激励的作用，提高教师的工作热情。根据选择性激励机制的前提条件，在实际实施过程中可以选择丰富多样的激励方式和激励条件，不仅有物质激励，更有精神激励和晋升激励，可以有效满足教师的需求。学校可以根据教师和学校的特色，制定符合要求的激励制度，充分尊重教师的主体意识。激励条件可以根据教师的实际工作表现，选择较大或者较小的激励措施，让教师自行选择。
3.公平公正。所有激励制度最基本、最核心的理念就是公平公正，选择性激励机制也不例外，想要选择性激励机制达到最理想的效果，仍然需要遵循公平公正的原则。科学的处理教师个性差异、个体偏好之间的关系，有效地为教师进行具体的激励，最终达到有效激励的目的。所有激励内容、激励方式、激励因素的制定和选择都必须以公平公正为前提，避免因为有失公允产生教职工不满的现象。在一些无效激励的案例中，一部分学校由于对教师的公平公正产生误解，统一按照物质奖励的方式对教职工进行激励，无论是贡献大或者贡献小的教师都获得相同的激励内容。在这种情况下，一些贡献大的教师产生不满情绪，而贡献小的教师沾沾自喜，造成两极分化严重，学校的激励制度公信力不足，很难形成有效激励。
二、选择性激励机制的执行
1.参与主体以及结构建构。构建选择性激励机制的主要内容是，从学校的总体管理角度出发，研究现阶段激励机制存在的问题，研究教职工的个性潜能和个性偏好。基于激励主体和学校管理之间的联系，制定可选择的激励措施。激励的最终目标是帮助学校取得更好的教育成果，而激励主体，也就是教师在整个过程中起到的作用非常重要。学校在选择激励性机制的过程中，首先需要确定激励机制的主体，学校领导和教师，在确定激励主体之后确定领导和教师在激励机制中充当的角色。学校领导在激励机制中是主要的领导者，是为教职工提供需求、解决困难的人，因此需要确定教师的个人需求和激励因素，如教学设备、工作环境、个人成长等等。教师是选择性激励机制的主要对象，在构建选择性激励机制时，可以适当的对教师群体进行组织结构的安排，将有能力、有创新力的教师放置在激励的客体地位中，根据教师的思想行为和个性需求制定具体的激励措施。在制定激励措施的过程中还需要确定激励的条件，确定具体的激励指标。如根据教职工在日常中的行为表现、对工作的态度、对学生的关心和热爱情况、与家长的沟通情况、师德师风方面以及个人专业方面的建设等确定指标内容。根据教师的个性差异和实际需求，以教师为主体，选择具体的激励措施，做到奖惩有据、奖惩有度。
2.激励对象的公平竞争。教师的不同行为选择结果将影响激励机制的有效性，因此，学校管理在制定选择性的激励措施之前需要按照公平公正的原则，对教师的绩效进行考评。根据绩效成绩对学校教师进行分组，满足学校教师平等参与激励的需求。在明确具体的小组成员之后相互之间成为参照标准，有效实现榜样性的约束力量，以参照的方式观察行为边界，让教师通过激励获得专业性和职业性的发展。同时，在分组激励之后，教师的团队协作能力会有所提升，并产生巨大的凝聚力，有利于学校的可持续发展。在物质奖励和精神奖励方面，学校需要根据教职工的具体要求，在一定范围内对教师分组进行适当的物质和精神激励，每一个小组中，教师都可以根据自己的实际需求选择物质激励或者精神激励，也可以同时选择两种激励方式。但需要注意的是，要根据教师实际的贡献在合适的范围内进行激励，避免超出一定范围引发其他小组教师的不满。例如，学校在划分教师小组时可以考虑到教师的实际需求、教师的学科职位以及工龄等等。一般来说，青年教师正处于对工作充满热情的阶段，而且生活压力比较大，因此，更多希望获得物质和精神上的肯定。而一些中老年教师由于体力精力下降，物质很难切实满足这些教师的需求，因此，在评估时可以根据教师的绩效结果，为教师提供精神方面的激励，让教师感受到尊重和敬佩。
3.有效激励环境的营造。在实行选择性激励机制的过程中，往往需要依靠有效的激励环境，督促教师做出改变。学校可以创设高效的工作和激励环境，最大限度地发挥激励的效果，将激励环境的重点放置在学校文化、学风建设上，根据具体的选择性激励机制执行过程，设定专门的机构对激励机制的实施进行引导和监督。同时对教职工的工作环境进行优化，通过师德师风建设、学风建设，形成积极健康的校园管理文化。由领导牵头保持公平公正的激励态度，形成相互尊重的教育意识。以学校的文化为教职工提供薪资待遇水平高、工作舒适温馨的学校环境，更好地发现自己真实的内在需求，并与其他教师展开沟通和联系，不断提升自己的专业技能。领导需要带头关心下属，在日常关心教职工的个人生活和教育工作，为教职工切实解决各方面的难题，让教师可以深刻的感受到学校对自己的尊重和帮助，信服和接受学校的各种制度。
总之，想要构建适合学校管理的激励机制体系，就需要确定激励主体，也就是教师的考评和个性需求。通过有区别的、有选择的、有针对性的激励，对每一个教职工给予物质或者精神奖励，提高学校管理的科学性，更符合教师个人的职业需求。
已经在看那本被抽中的书，看了一半感觉似乎里面说的80%是我与生俱来的，不过作者有在把这些特点系统化表现出来。分享一下：1.对自我要有认知，包括内在和外在，只有足够了解自己才有可能为对方提供、创造价值，别人才会更愿意与你成为朋友，人脉联系越来越广。2.保有好奇心，建立与对方的连接点，为对方提供帮助。3.多赞美，问有价值的问题，真诚表现自我。4.求人帮忙并不丢脸，有来有往，人脉关系才会持久[牛年大吉]
什么是青少年形体礼仪？
青少年形体礼仪是特定年龄阶段孩子的行为规范与举止素养，最直观的表现就是让孩子塑造身形、提升气质、讲礼仪、懂礼貌、有规矩等......
但其实青少年形体礼仪真正的内涵是：“素养、气质、德行、心态、形体”的协调融合，是外在与内在的默契合拍，是表象之下更为深层次的心理变化“敬畏心、感恩心、同情心”。
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