听了应该有半个钟，前几个发言大抵都说 中美教育差异与多样性多角度培养，他们差不多目前base都是美国，差不多意思也是斥责独木桥的高考和应试教育。有一个男生的发言我记得很深，他在旧金山，说的大概是 这个题目本身提到的"贵子"到底是什么，应该不仅限于是否财务自由，不一定要跨越阶级，是一个人正直且善良有担当 独立自主还拥有完整的人格。大概是这个意思。接下来有个女孩发言，说"贵子"可能就是有选择的权利，有看过不一样的世界然后选择的权利。
这两段发言是我最喜欢的。
这两段发言是我最喜欢的。
【问答：中美教育最大的差别是什么？】@出版人傅兴文
谢邀！
注意到本问题下面已经有了近100个（其中不乏非常专业的）答复了，而我在昨天回复《美国TOP30之后的大学都很差，为什么那么多人在吹美国院校呢？（ https://t.cn/A65FggUL ）》中提到美国海战学院的国家安全事务教授托马斯·尼科尔斯的《专家之死——反智主义的盛行及其影响》，其中有对近年来美国教育的一些批评（请注意，批评美国最厉害的是美国人自己），并在最后谈到，就这么一句政治不够正确的话，让整个校园都炸锅了。学生们用脏话痛骂舍监，说：“你的职责是为学生们营造一个舒适的空间，一个家一样的地方……你懂吗？”舍监回答说“我不同意”。学生们就开始尖声嘶吼，伴以更多的脏话：“那你为什么要接受这个职位？谁雇了你？你应该辞职……”
最后，学校出面向学生们道了歉。舍监的妻子辞去教职，离开了大学讲台。舍监本人也真的辞职了，当了一名普通的教员。这个学校，叫耶鲁。
我们来看一下双方的争论过程。学生们首先定义了舍监的职责——你要把学校营造成一个家；舍监说“我不同意”。也就是说，关于舍监的工作职责，双方是有意见分歧的。那按理说，接下来，双方应该就舍监的职责到底是什么展开辩论。然而耶鲁的学生们没有给舍监这个机会。他们立即反问“那你为什么要接受这个职位？”也就是说，学生们默认自己就是是非的准绳、真理的化身。我说舍监的工作职责是什么，它就是什么！
再接着借用“顾衡好书榜”的《为什么大学教育变质了？》（《专家之死——反智主义的盛行及其影响》书评）中部分内容来回应本问题吧。
对于学生们的霸道，《自私的基因》的作者理查德·道金斯尖刻地说：“大学可不是一个保证让你开心的地方。如果你要的是这么个地方，走，回家去，抱着你的泰迪熊，吸吮你的大拇指，直到你准备好上大学。”
这，说的是美国的高等教育。不过这个问题可能比想象中更普遍。我自己就听过一个大学生说：“我们学校的老师，我觉得他课讲得不行，我就可以举报他。”我跟他解释说，一个小孩子，不小心摔倒了，摔疼了。爷爷奶奶都会用手捶地，替他出气。但是如果他要进入成人的世界，首先要理解的是，这个世界的运转，不再以他为中心了。
我希望他改变的，是与这个世界和与他人相处的态度。我讨厌你，所以我离你远点儿——这是成年人之间交往的规则；我讨厌你，所以你必须消失——你要是这么行走江湖的话，那你爷爷奶奶必须得跟在你后面，随时替你捶地了。
尼科尔斯本人也是个大学老师。在谈到大学教育现状时，他也是痛心疾首。他说：“当我的学生离开我的课堂时，我深感担忧，因为我知道我无法再主持他们的辩论。我阻止不了他们拒不接受别人的意见，阻止不了他们拒绝接受事实，也阻止不了他们把自己的感受作为事实，强行要求别人接受。如果他们大学四年对自己的学校和教授都如此不尊重，那就别指望他们以后会尊重其他公民。如果我们不能指望大学毕业生在美国生活中引领理性辩论和讨论，分辩知识和感觉，那我们的麻烦就大了。”
好，这说的是大学教育变成一门生意，对所有人开放之后，大学生们不但普遍变蠢了，更严重的是，他们还因此而洋洋自得。他们误以为，他们越是蛮横无理，就越是强大。这是专家之死的第一个原因。
总之，当美国大学教育成了一桩买卖之后，大学的宗旨就不再是培养学生的批判性思维和复杂的推理能力，而是跟别的买卖一样——让客户满意。而丧失了思维能力之后，学生们默认自己就是是非的准绳、真理的化身。这种愚蠢变成了一种强大的力量。
谈到这儿，其实已经间接回应了中美教育最大的差别是什么了……点到为止吧。
最后，再顺便打个小广告，《美国生活经济学》新鲜出炉，也谈到了这个问题，谢谢关注！
谢邀！
注意到本问题下面已经有了近100个（其中不乏非常专业的）答复了，而我在昨天回复《美国TOP30之后的大学都很差，为什么那么多人在吹美国院校呢？（ https://t.cn/A65FggUL ）》中提到美国海战学院的国家安全事务教授托马斯·尼科尔斯的《专家之死——反智主义的盛行及其影响》，其中有对近年来美国教育的一些批评（请注意，批评美国最厉害的是美国人自己），并在最后谈到，就这么一句政治不够正确的话，让整个校园都炸锅了。学生们用脏话痛骂舍监，说：“你的职责是为学生们营造一个舒适的空间，一个家一样的地方……你懂吗？”舍监回答说“我不同意”。学生们就开始尖声嘶吼，伴以更多的脏话：“那你为什么要接受这个职位？谁雇了你？你应该辞职……”
最后，学校出面向学生们道了歉。舍监的妻子辞去教职，离开了大学讲台。舍监本人也真的辞职了，当了一名普通的教员。这个学校，叫耶鲁。
我们来看一下双方的争论过程。学生们首先定义了舍监的职责——你要把学校营造成一个家；舍监说“我不同意”。也就是说，关于舍监的工作职责，双方是有意见分歧的。那按理说，接下来，双方应该就舍监的职责到底是什么展开辩论。然而耶鲁的学生们没有给舍监这个机会。他们立即反问“那你为什么要接受这个职位？”也就是说，学生们默认自己就是是非的准绳、真理的化身。我说舍监的工作职责是什么，它就是什么！
再接着借用“顾衡好书榜”的《为什么大学教育变质了？》（《专家之死——反智主义的盛行及其影响》书评）中部分内容来回应本问题吧。
对于学生们的霸道，《自私的基因》的作者理查德·道金斯尖刻地说：“大学可不是一个保证让你开心的地方。如果你要的是这么个地方，走，回家去，抱着你的泰迪熊，吸吮你的大拇指，直到你准备好上大学。”
这，说的是美国的高等教育。不过这个问题可能比想象中更普遍。我自己就听过一个大学生说：“我们学校的老师，我觉得他课讲得不行，我就可以举报他。”我跟他解释说，一个小孩子，不小心摔倒了，摔疼了。爷爷奶奶都会用手捶地，替他出气。但是如果他要进入成人的世界，首先要理解的是，这个世界的运转，不再以他为中心了。
我希望他改变的，是与这个世界和与他人相处的态度。我讨厌你，所以我离你远点儿——这是成年人之间交往的规则；我讨厌你，所以你必须消失——你要是这么行走江湖的话，那你爷爷奶奶必须得跟在你后面，随时替你捶地了。
尼科尔斯本人也是个大学老师。在谈到大学教育现状时，他也是痛心疾首。他说：“当我的学生离开我的课堂时，我深感担忧，因为我知道我无法再主持他们的辩论。我阻止不了他们拒不接受别人的意见，阻止不了他们拒绝接受事实，也阻止不了他们把自己的感受作为事实，强行要求别人接受。如果他们大学四年对自己的学校和教授都如此不尊重，那就别指望他们以后会尊重其他公民。如果我们不能指望大学毕业生在美国生活中引领理性辩论和讨论，分辩知识和感觉，那我们的麻烦就大了。”
好，这说的是大学教育变成一门生意，对所有人开放之后，大学生们不但普遍变蠢了，更严重的是，他们还因此而洋洋自得。他们误以为，他们越是蛮横无理，就越是强大。这是专家之死的第一个原因。
总之，当美国大学教育成了一桩买卖之后，大学的宗旨就不再是培养学生的批判性思维和复杂的推理能力，而是跟别的买卖一样——让客户满意。而丧失了思维能力之后，学生们默认自己就是是非的准绳、真理的化身。这种愚蠢变成了一种强大的力量。
谈到这儿，其实已经间接回应了中美教育最大的差别是什么了……点到为止吧。
最后，再顺便打个小广告，《美国生活经济学》新鲜出炉，也谈到了这个问题，谢谢关注！
【一个科学实验展现出的中美教育之别，这个试验把中国人分析的太透彻了 #不服莫辩[超话]# 】
2019年著名的马里兰州的德特里克堡实验室的一次实验：
证明了中国人和美国人的差距！不光是教育上、技术上、制度上的差距，而是人性上的差距。
一个课题研究的是两所小学。一所在美国，学生都是大家族出身的少儿英才。另一所在中国，学生都是喝得起可乐的少先队员。这两所学校的学生将来都是要接班国家的未来的。
科学家将一些新冠病毒分给了这两所学校，然后观察他们能不能齐心协力地建立群体免疫力，最终战胜病毒。
科学家安排助手出来宣传：不用怕，是流感！勤洗手但不要戴口罩，当成皮肤病就能防。
实验开始了，每个学校各有几名同学感染后，助手负责绘制感染曲线。
美国学校的学生仅用几周的时间就战胜了病毒，活着的孩子都有了抗体。中国的学生花了一年时间才开始结束实验。时间还不是主要的，主要是有些孩子觉得没有抗体也能战胜病毒。你们知道这是为什么吗？
一脸木然吧？
美国的孩子感染后就很快传给其它同学，还组织了新冠聚会加速分发，这样很快大家的免疫系统都被激活。而中国的孩子发现有同学患上呼吸道疾病后，都戴上了口罩，病毒成了少数人才能获得的东西，他们转而期待注射疫苗来注射抗体。但在不知变通的国家，疫苗还需要先经过动物实验，这不人道而且还耽误了不少时间。
过度谨慎、不能共享病痛、总指望投机取巧……这就是我们迟迟不能建立群体免疫的原因吧。
2019年著名的马里兰州的德特里克堡实验室的一次实验：
证明了中国人和美国人的差距！不光是教育上、技术上、制度上的差距，而是人性上的差距。
一个课题研究的是两所小学。一所在美国，学生都是大家族出身的少儿英才。另一所在中国，学生都是喝得起可乐的少先队员。这两所学校的学生将来都是要接班国家的未来的。
科学家将一些新冠病毒分给了这两所学校，然后观察他们能不能齐心协力地建立群体免疫力，最终战胜病毒。
科学家安排助手出来宣传：不用怕，是流感！勤洗手但不要戴口罩，当成皮肤病就能防。
实验开始了，每个学校各有几名同学感染后，助手负责绘制感染曲线。
美国学校的学生仅用几周的时间就战胜了病毒，活着的孩子都有了抗体。中国的学生花了一年时间才开始结束实验。时间还不是主要的，主要是有些孩子觉得没有抗体也能战胜病毒。你们知道这是为什么吗？
一脸木然吧？
美国的孩子感染后就很快传给其它同学，还组织了新冠聚会加速分发，这样很快大家的免疫系统都被激活。而中国的孩子发现有同学患上呼吸道疾病后，都戴上了口罩，病毒成了少数人才能获得的东西，他们转而期待注射疫苗来注射抗体。但在不知变通的国家，疫苗还需要先经过动物实验，这不人道而且还耽误了不少时间。
过度谨慎、不能共享病痛、总指望投机取巧……这就是我们迟迟不能建立群体免疫的原因吧。
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