<眼泪女王>好看啊 [心][心]最后一集也太奈斯了吧看到最后16我准备二刷再来一遍，[doge][doge] 好帅气给我冲 好好看 应该也很带感我好爱双手奉上！！！看的也太得劲了！追剧日历金秀贤|金智媛|cp落魄时，没人拉你一把，莫要消沉、堕落，那样只会更加失落。能靠的唯有自己，那就靠自己吧！纵有辛酸，也是为了明天的好过；纵有辛酸，也是有希望的生活！长大之后才知道，你不是小时候想象里那个像奥特曼一样可以拯救世界的英雄，你只是个普通人。认真生活、踏实工作，不为社会添麻烦，过的自得其乐，这是比英雄更为享受的生活。走在熟悉的路上，往往会忽略了细微之处不可多得的美丽；而走在陌生的路上，却又会因为迷恋途中的景致而耽误了行程。
#师说# 【讲话 用学生听得懂的方式】
升旗仪式是每一所学校都有的一项常规活动，承载着对学生进行爱国主义教育等功能，升旗仪式上的校长讲话也是常规内容。不少学者或名校长对升旗仪式上的校长讲话做过探讨，有的建议演讲内容要展现学期工作的序列化或系列化，有的建议把国旗下演讲上成“班会课”……无论哪种方式，大家都在为提升活动育人的实效性而思考，值得肯定。而我则一直在思考，升旗仪式上的校长讲话应该用什么样的方式进行，才能让学生听得懂、融得进、有效果？
许多时候，我们看似注重演讲内容的选择，注重演讲技巧的运用，但站在台下的学生有几人能够入耳、入脑、入心？学生貌似站得笔直、听得认真，那也只是迫于班主任严格的纪律要求而已。纪律稍微松散的班级，学生就会出现交头接耳甚至打打闹闹的现象。这背后的原因是什么呢？主要是这样的仪式在以学生听不懂或不感兴趣的方式进行，学生没有参与其中，效果可想而知。无论校长的讲话也好，还是主任的演讲也罢，我们往往是从成人视角来组织演讲内容、选择表达方式，学生可能根本就不想听或听不懂。
去年我到山东省东营市清风湖小学任职，新学期开学的升旗仪式上设计了校长讲话的环节。拿到方案时我就在思考，目前学校都是一年级的小学生，给他们讲话必须以他们听得懂的方式进行。我选择回归到一位语文教师的思维。校长讲话环节，我就把它当作课堂教学的一个板块，自然就要选择相应的教学策略。讲话中我想对孩子们提三点希望和要求，一是树立信心，二是爱上读书，三是希望他们健康茁壮成长。为了能够让学生对这三点希望入耳、入脑、入心，我选择运用儿童诗承载相关内容，通过和学生一起诵读的方式进行传递、表达。于是，我改写了三首儿童诗。
我改写了《向着明亮那方》，我领读“向着明亮那方，向着明亮那方。哪怕一片叶子，也要向着日光洒向的方向。向着明亮那方，向着明亮那方。哪怕一艘小船，也要驶向灯塔闪烁的方向”，向学生传递新学期的信心和希望。
我改写了《没有一艘船能像一本书》，同样由我来领读：“没有一艘船，能像一本书。也没有一匹骏马，能像一页页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。没有一艘船，能像一本书。也没有一匹骏马，能像一个个动人的故事那样，把人带往知识的殿堂。”在领读童诗的过程中，我寄托了让学生爱上阅读的期待。
我改写的第三首童诗为《春风吹》，学生齐声诵读：“春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙。吹来了燕子，吹得小雨轻轻下。春风吹，吹开了校门，吹红了笑脸，吹醒了书包。吹来了小朋友，吹得校园欢声笑。”我想让学生在诵读中逐渐体悟到，要像校园里的小树一样健康快乐成长，在校园里留下茁壮成长的欢声笑语。
升旗仪式上，我和学生诵读的声音回荡在校园上空，我们用诵读的方式翻开新学期的篇章，用诵读的方式寄托新学期的希望。用这种孩子听得懂、能接受的方式进行，学生全员参与，效果自然不会差。
升旗仪式后我和参加活动的家长交流时，有家长激动地说道，这是他平生第一次看到校长用这样的方式讲话，这种新颖的方式把全体学生带入活动中，效果特别棒，特别感谢这份用心。
活动后我也在反思，不仅是开学升旗仪式，校园里所有的教育活动都应该用学生听得懂、能接受的方式进行，这既是尊重教育规律，也是尊重学生的认知规律。学校活动处处是教育，只要把学生放在育人的核心位置，眼中看得见学生，心中想的是学生，学校教育自然就会取得良好的效果。
（作者系山东省东营市清风湖小学校长）
《中国教师报》2024年04月10日第6版
作者：李玉玺
升旗仪式是每一所学校都有的一项常规活动，承载着对学生进行爱国主义教育等功能，升旗仪式上的校长讲话也是常规内容。不少学者或名校长对升旗仪式上的校长讲话做过探讨，有的建议演讲内容要展现学期工作的序列化或系列化，有的建议把国旗下演讲上成“班会课”……无论哪种方式，大家都在为提升活动育人的实效性而思考，值得肯定。而我则一直在思考，升旗仪式上的校长讲话应该用什么样的方式进行，才能让学生听得懂、融得进、有效果？
许多时候，我们看似注重演讲内容的选择，注重演讲技巧的运用，但站在台下的学生有几人能够入耳、入脑、入心？学生貌似站得笔直、听得认真，那也只是迫于班主任严格的纪律要求而已。纪律稍微松散的班级，学生就会出现交头接耳甚至打打闹闹的现象。这背后的原因是什么呢？主要是这样的仪式在以学生听不懂或不感兴趣的方式进行，学生没有参与其中，效果可想而知。无论校长的讲话也好，还是主任的演讲也罢，我们往往是从成人视角来组织演讲内容、选择表达方式，学生可能根本就不想听或听不懂。
去年我到山东省东营市清风湖小学任职，新学期开学的升旗仪式上设计了校长讲话的环节。拿到方案时我就在思考，目前学校都是一年级的小学生，给他们讲话必须以他们听得懂的方式进行。我选择回归到一位语文教师的思维。校长讲话环节，我就把它当作课堂教学的一个板块，自然就要选择相应的教学策略。讲话中我想对孩子们提三点希望和要求，一是树立信心，二是爱上读书，三是希望他们健康茁壮成长。为了能够让学生对这三点希望入耳、入脑、入心，我选择运用儿童诗承载相关内容，通过和学生一起诵读的方式进行传递、表达。于是，我改写了三首儿童诗。
我改写了《向着明亮那方》，我领读“向着明亮那方，向着明亮那方。哪怕一片叶子，也要向着日光洒向的方向。向着明亮那方，向着明亮那方。哪怕一艘小船，也要驶向灯塔闪烁的方向”，向学生传递新学期的信心和希望。
我改写了《没有一艘船能像一本书》，同样由我来领读：“没有一艘船，能像一本书。也没有一匹骏马，能像一页页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。没有一艘船，能像一本书。也没有一匹骏马，能像一个个动人的故事那样，把人带往知识的殿堂。”在领读童诗的过程中，我寄托了让学生爱上阅读的期待。
我改写的第三首童诗为《春风吹》，学生齐声诵读：“春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙。吹来了燕子，吹得小雨轻轻下。春风吹，吹开了校门，吹红了笑脸，吹醒了书包。吹来了小朋友，吹得校园欢声笑。”我想让学生在诵读中逐渐体悟到，要像校园里的小树一样健康快乐成长，在校园里留下茁壮成长的欢声笑语。
升旗仪式上，我和学生诵读的声音回荡在校园上空，我们用诵读的方式翻开新学期的篇章，用诵读的方式寄托新学期的希望。用这种孩子听得懂、能接受的方式进行，学生全员参与，效果自然不会差。
升旗仪式后我和参加活动的家长交流时，有家长激动地说道，这是他平生第一次看到校长用这样的方式讲话，这种新颖的方式把全体学生带入活动中，效果特别棒，特别感谢这份用心。
活动后我也在反思，不仅是开学升旗仪式，校园里所有的教育活动都应该用学生听得懂、能接受的方式进行，这既是尊重教育规律，也是尊重学生的认知规律。学校活动处处是教育，只要把学生放在育人的核心位置，眼中看得见学生，心中想的是学生，学校教育自然就会取得良好的效果。
（作者系山东省东营市清风湖小学校长）
《中国教师报》2024年04月10日第6版
作者：李玉玺
左中法院：交通事故起纠纷 倾力调解暖民心
近日，科尔沁社区居民白某某将一面写着“为民调解负责任，真情温暖感人心”的锦旗送到科左中旗人民法院诉调对接中心，衷心感谢特邀调解员王丹丹帮助其调解交通事故造成的损失一案。
案情回顾
2024年3月22日，白某某驾驶机动车正常行驶时，被同向后方行驶的机动车追尾发生碰撞，造成白某某车辆损坏的交通事故。因双方及保险公司未能就事故的赔偿事宜达成协议，白某某遂向人民法院提起诉讼，要求保险公司赔偿其损失。
调解过程
该案通过诉调对接中心进行调解，特邀调解员王丹丹接到案件后，通过认真审查该案件，发现该事故造成的损失并不是很大，如若通过审理程序是一个比较繁杂的诉讼过程也会给双方当事人造成不小的负担。为了能尽快让当事人获得赔偿，特邀调解员很快联系双方当事人进行调解。在前期电话沟通中，原告当事人情绪十分激动，认为事发多日仍未拿到事故赔偿金。而被告认为原告索要赔偿过于多，超出了赔偿范围。双方剑拔弩张，各不相让。但特邀调解员并没有灰心，她一边安抚双方当事人情绪，继续组织调解，一方面积极联系被告车辆所投保的保险公司，希望其能勇于承担社会责任。同时特邀调解员安抚原告，并告知原告如果走判决程序的话时间较长，而且花费的精力较多，所以希望原告能够保持理性思维，通过走调解程序尽快实现权益。
调解结果
在调解员耐心细致地多次调解下，原被告双方态度趋于平缓，而此时的保险公司更是在特邀调解员的反复劝说下，主动承诺愿意一次性赔偿原告交通事故损失2400元，原告对于剩下的部分也不再向保险公司主张，双方在调解员的调解下达成了诉前调解协议。事后双方当事人都对特邀调解员王丹丹表示感谢。
一起机动车交通事故责任纠纷案件通过调解得以成功解决，不仅化解了社会矛盾，同时也体现了司法的公正与效率，更彰显了通过多元化调解解纷机制，进一步高效、便捷处理矛盾纠纷，切实提高人民群众对人民法院司法工作满意度和认可度的良好社会效果。下一步，左中法院将继续坚持和发展新时代“枫桥经验”，进一步探索诉源治理、多元解纷新模式，拓宽多元解纷新渠道，努力将更多纠纷实质性解决在诉前，更好地实现公正与效率相统一。
近日，科尔沁社区居民白某某将一面写着“为民调解负责任，真情温暖感人心”的锦旗送到科左中旗人民法院诉调对接中心，衷心感谢特邀调解员王丹丹帮助其调解交通事故造成的损失一案。
案情回顾
2024年3月22日，白某某驾驶机动车正常行驶时，被同向后方行驶的机动车追尾发生碰撞，造成白某某车辆损坏的交通事故。因双方及保险公司未能就事故的赔偿事宜达成协议，白某某遂向人民法院提起诉讼，要求保险公司赔偿其损失。
调解过程
该案通过诉调对接中心进行调解，特邀调解员王丹丹接到案件后，通过认真审查该案件，发现该事故造成的损失并不是很大，如若通过审理程序是一个比较繁杂的诉讼过程也会给双方当事人造成不小的负担。为了能尽快让当事人获得赔偿，特邀调解员很快联系双方当事人进行调解。在前期电话沟通中，原告当事人情绪十分激动，认为事发多日仍未拿到事故赔偿金。而被告认为原告索要赔偿过于多，超出了赔偿范围。双方剑拔弩张，各不相让。但特邀调解员并没有灰心，她一边安抚双方当事人情绪，继续组织调解，一方面积极联系被告车辆所投保的保险公司，希望其能勇于承担社会责任。同时特邀调解员安抚原告，并告知原告如果走判决程序的话时间较长，而且花费的精力较多，所以希望原告能够保持理性思维，通过走调解程序尽快实现权益。
调解结果
在调解员耐心细致地多次调解下，原被告双方态度趋于平缓，而此时的保险公司更是在特邀调解员的反复劝说下，主动承诺愿意一次性赔偿原告交通事故损失2400元，原告对于剩下的部分也不再向保险公司主张，双方在调解员的调解下达成了诉前调解协议。事后双方当事人都对特邀调解员王丹丹表示感谢。
一起机动车交通事故责任纠纷案件通过调解得以成功解决，不仅化解了社会矛盾，同时也体现了司法的公正与效率，更彰显了通过多元化调解解纷机制，进一步高效、便捷处理矛盾纠纷，切实提高人民群众对人民法院司法工作满意度和认可度的良好社会效果。下一步，左中法院将继续坚持和发展新时代“枫桥经验”，进一步探索诉源治理、多元解纷新模式，拓宽多元解纷新渠道，努力将更多纠纷实质性解决在诉前，更好地实现公正与效率相统一。
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