【清华院长：我从清华学生身上，发现了这7个普遍现象】（上）

钱颖一，1981年清华大学数学专业本科（提前）毕业。后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。

之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、加州大学伯克利分校。2012年当选为世界计量经济学会会士、2018年当选为清华大学首批文科资深教授，获得2009年孙冶方经济科学奖、2016年度首届中国经济学奖。

研究领域包括比较经济学、制度经济学、转轨经济学、中国经济、中国教育。曾任第十三届全国政协经济委员会委员，全国工商联副主席，清华大学经济管理学院院长（2006-2018），西湖大学校董会主席，国务院参事。

钱颖一担任清华经管学院院长期间，每学期都会定期举办一个活动—— “院长与学生共品下午茶”。

“下午茶”由学生自由报名参加，每次时长2~3个小时。他与学生面对面毫无拘束地自由对谈，所谈话题也没有限制。12年间，一共举办了106场“下午茶”活动，其中本科生40场，研究生66场。

“下午茶”是一个场合，让我通过与学生的交流对谈直接了解到他们的真实想法，并追踪这些想法的演变。

如果说有关大学的文章和讲话常见，但是这类与学生的对谈记录就少见了。我从清华学生中观察到的七个普遍现象，作为讨论大学学生培养问题的出发点。

人才培养中的“人”和“才”
观察只是改革的起点。教育改革者要努力寻找解决问题的思路和办法，并且去落实。

我写的《大学的改革》这套书的主要内容就是有关在学院推动改革的实践经历。针对上述这七种现象，我在大学生培养实践中发现了七个重要权衡。权衡是经济学术语，意思是在一对关系中虽然两者都需要，但是存在得失互换：
过度强调或重视一边，另一边则会被轻视甚至被忽视。在下面的每对关系中，现状都是后者被重视，而前者被轻视。

权衡一是思维与知识。

在大学里要学知识，但更重要的是培养思维能力。为此，大学要创造宽松环境，鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维，激发他们的创造性思维。

杨斌老师在经管学院一直主导讲授“批判性思维与道德推理”这门课，是学院的一项关键举措。不少毕业生反映这门课对他们的影响很大。

权衡二是通识与专业。

通识教育被高度重视，但是很难落实。这其中既有学生的现实考虑，也有教师的认知偏差。专业教育侧重知识的技术性和实用性，可以说是为找第一份工作做准备。

通识教育侧重知识的基础性和哲理性，是为了搅动学生的思想，唤起学生的才智，开阔学生的视野，点亮学生的心灵，是为学生的一生做准备。

我在2009年请彭刚老师为经管学院开设“西方文明”课，现在他在学校分管本科教学并推动通识教育，他体验到了其中的困难。

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宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania
电气和系统工程博士 PhD in Electrical and Systems Engineering

南加州大学 University of Southern California
对外英语教学文学硕士 MA in Teaching English to Speakers of Other Languages(TESOL )

康奈尔大学 Cornell University
运筹学与信息工程工学硕士 MEng in Operations Research and Information Engineering

约翰霍普金斯大学 Johns Hopkins University
传播学硕士 MA in Communication

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