常有家长（有教师，也有非教师）问我，课堂上发现有孩子没听课，我一般怎么办？

我说：首先你看一下自己教的具体（知识）内容，会不会是孩子喜欢的？如果是，那么你有没有以孩子喜欢的方式去表达。如果不是，那么你有没有把它换一个孩子会喜欢的外壳？

我拿我的围棋课举例，看这两个图：
黑图中类似的虎，白当然应该打吃。但是级位或者低段位的孩子们很容易忽略。怎么让他们记住呢？
当然可以反复强调：“小朋友们一定要记住，这里必须打一下，这个很重要…巴拉巴拉”。但是无论你怎么强调，孩子们都照样该忘就忘，因为这种枯燥的强调，孩子们并不会有快乐情绪的连接。

我班上的孩子们肯定是一节课就记住了，为什么？
我是这样的：
在图二白打吃的那个动作出来的同时，我会大喊一声：“小心你的脑袋！”然后黑接住之前，我又会作惊恐状，抱住脑袋大喊：“啊！我的脑袋，我的脑袋！”这个时候我再把黑接住。
这个时候孩子们当然会哈哈大笑了。哈哈大笑还不够，我会问：“可不可怕？”他们有的会说可怕，有的会说不可怕，都没关系，我会一本正经地告诉他们很可怕。这种时候，我一般会说：“我是老师，我不会骗人的”，然后他们大多数就会说：“不对，你本来就是骗人的”。
这样，我带着他们玩一两遍，玩的时候要他们也作吓唬状或者作惊恐状地大喊。就这样玩一两次，我告诉你，孩子们对于这个特地图形就永远忘不掉了。
这个图形其实是代表了一类特定性质的子力效率表达。以后即使遇到不同的图，但是性质相同的内容，孩子们也会轻而易举地自行推导出来。

你要问孩子们怎么才能不分心？让孩子们快乐，而且在快乐的同时还真正的学到东西，孩子们自然就会很专注地听课，不会分心了。

而创造力就是这样出来的。同样性质的不同图形，只要带着孩子们以情绪去切入，他们遇到类似图形自然会有深刻记忆和理解。这种情绪可以是假装的吓人，假装的凶狠，假装的恐怖，假装的臭（比如狗粑粑，牛粑粑之类），但是归根到底其实都是孩子们快乐情绪的连接。

为什么情境化在教学中极其重要？就是因为设置好恰当的情境化氛围，对于孩子们的情绪引发会非常有用，从而让孩子们持久地达到深入理解和记忆。

这种课堂氛围，孩子们肯定不会分心。
事实上，我的学生们绝大多数都是在下课的时候要求我别下课，再讲一些。
比如昨天晚上，我都已经把两次休息减成一次休息了，孩子们还是让我再讲：“哪怕再讲半小时也好。”

关于孩子们是否能持久专注，还有一个特别容易忽略的点，就是你对待学生是否公平？（这一点很多教师意识不到，我见过不公平的小学课堂，老师不自知，一直怪孩子们不专心听讲。）这一点，回头我另外写。#蔡爸教围棋[超话]##教育聊一聊##你好我的小孩##在微博过寒假#

#任嘉伦[超话]# ⑨

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#任嘉伦2024共赴嘉期#

#任嘉伦烈焰之武庚纪#

#任嘉伦武庚#

#美度品牌代言人任嘉伦#

#欧诗漫品牌代言人任嘉伦#

任嘉伦

“记住，星星会一直耀眼，

就像他站着舞台上一样，

那个光永远都不会散”@任嘉伦Allen

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²⁰²³/₀₆.₂₉ ✨}

#檀健次[超话]#沈翊是檀健次，而檀健次绝对大于沈翊。这一点麻烦大家牢牢记住。

任何带节奏洗脑角色魅力大于本人的，都是在防爆檀健次。

去年他真的是被全方位防爆。

檀健次沈翊是横空出世的，在3月里平地一声惊雷。随后熊熊燃烧了各大平台。几乎每个粉圈都有在看檀健次沈翊的。路人盘很大。

你们考古当时的一些书居应该就知道。

播完猎罪后的一两个月内，几乎每天都有他的热搜，但没有几条是正面的。有几条是蹭他的，剩下几乎都是高位嘿热搜。

怕他防爆他的，有团队下场，不止一家。有粉圈，（跑粉的/大面积看剧的）明着下场的骂他的，内涵的，敲打的。yxh号底下贬损踩他的，传播所谓嘿料的。不管他说什么做什么都嘲讽他。
把剧把角色带节奏往mf上凑，把他和某人类比的，大范围ns女化他的——想利用舆论环境防爆他
把角色和他本人割裂、用角色踩他本人——从根本上切断他的吸粉的可能。

真的非常非常的恶毒。

猎罪2也快开拍了，这些事我不希望再有了～
永远支持檀健次，溺爱檀健次，只爱檀健次～