教育是唤醒灵魂，培根铸魂，培龙魂龙魄，铸牢龙魂龙魄。而不是传授知识，技艺。是教书育人，而不是养身体。人是神，人是灵魂，人是魂魄，而不是肉体，身体。

​精，身，肉体，物质，
​气，心，人体，能量，
​神，灵，人

，意识，

育人，还是培根铸魂，培龙魂龙魄的根，铸龙魂龙魄的神。

孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。

如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。

教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。

教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。

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教育是唤醒灵魂，培根铸魂，培龙魂龙魄，铸牢龙魂龙魄。而不是传授知识，技艺。是教书育人，而不是养身体。人是神，人是灵魂，人是魂魄，而不是肉体，身体。

​精，身，肉体，物质，
​气，心，人体，能量，
​神，灵，人

，意识，

育人，还是培根铸魂，培龙魂龙魄的根，铸龙魂龙魄的神。

孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。

如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。

教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。

教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。

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好些天没有提笔，人像冬眠了一样，趴在洞穴里不思不想，仿佛也没有什么可说，就这样木木的一日三餐，时而警觉这不是在浪费人生嘛，时而觉得生活本身就毫无意义，只是我们加注了很多人为情感，使它鲜活明亮起来，突然想起一句话，河流是一种映像。它承载的只有沉默，一种闪烁的寒意。树木赤裸。鳗鱼沉睡——詹姆斯.索特，作者表达时的心境不知与我是否雷同，河流本身只是河流，它从来不理树木和鳗鱼，兀自流淌，树木和鳗鱼也从不理会河流，只管赤裸和沉睡，河的流向是本性使然，它不欢快也不悲伤，人在秩序面前把持接受和顺从，一旦掺杂了秩序和规律一概不存在有情的东西，但是，我们不愿就此沉默，因为人类有思想有情感，情感不能就此安放，于是对万物赋予情感，赋予河流情感。赋予雪花情感。
生活原本是要加点糖的，于理性中加点感性而已。